在看完《院士的故事》這套書的最后一篇文章后，一個六年級的男孩被科學家精神所深深感動，他情不自禁地拿起了筆，興奮地憧憬著未來：“我夢見自己成了一名生物學家、中國科學院院士。經過數(shù)天的生物考察研究，我們在原始森林深處發(fā)現(xiàn)一棵幾億年前的銀杏樹葉化石。經過仔細觀察和研究，我意外地發(fā)現(xiàn)化石里包著一只蚊子，而蚊子的體內居然有恐爪龍的 DNA……”在這篇名為《我的夢》的作文里，男孩用稚嫩卻堅定的筆觸，描繪了一個關于探索自然的絢麗夢想。字里行間，不僅是對未知世界的好奇與向往，更是對自我超越的無限渴望。

時間飛逝，男孩漸漸長大，曾經的夢想并未隨時間消逝，反而在他的不懈努力下逐漸生根發(fā)芽，開花結果。這個在追求夢想的路上步履不停的人，就是中國科學院動物研究所博士、自然科普作家和科學教育專家陳睿。個人經歷往往深刻地影響人們對事物重要性的認知，尤其是當涉及興趣與夢想時?！昂⒆油ǔΥ笞匀槐в袧夂竦呐d趣，這種興趣能夠推動他們發(fā)現(xiàn)萬物的超能力，從而意識到學習的價值、生命的意義，成長為一個幸福的人?！倍愵?，致力于做好這個幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己興趣的引領者。

被大自然治愈的童年

初三自學完大學化學、生物、計算機，并被保送到當?shù)刈詈玫母咧校笕聦W期發(fā)表了人生第一篇國際SCI論文，大四被保送到中國科學院讀研，博士畢業(yè)后獲得了中科院的最高獎——中國科學院院長獎。陳睿的學習之路似乎順風順水，展示出了許多與“學霸”相關的特質。其實不然，童年時的他在學習方面并不被看好，甚至很多成人覺得他智商“特殊”。特殊到什么程度呢？4歲時，陳睿還不會說話；幼兒園時，因為齊步走同手同腳，被擔心影響表演效果的教師藏進女廁所里；小學二年級時，媽媽教他系鞋帶，結果半個月過去了，陳睿還是系得一塌糊涂；小學玩得最好的一個小伙伴，因其父母怕孩子被陳睿帶“偏”，毅然決然地給孩子辦理了轉學……

長大后的陳睿才知道，自己小時候的“與眾不同”是因為感覺統(tǒng)合失調，可當時大部分人并不了解這種疾病，所以陳睿的很多行為不被理解。但陳睿記憶中的童年沒有與人相處的委屈與落寞，只有與動物相處的趣味與快樂。螞蟻搬家、蜜蜂采蜜、蝴蝶翩翩起舞……大自然這些細微而生動的場景使放學后的陳睿流連于家附近的草叢、奶奶家的菜地、學校的角角落落?！靶W一年級時，我的房間就擺滿了瓶瓶罐罐，就像一個‘昆蟲實驗室’?！迸c現(xiàn)在擁有百科全書、各種電子設備等豐富學習資源的孩子不同，陳睿的探索之旅沒有經驗可以借鑒，靠的是他個人的認知與想象，比如飼養(yǎng)地老虎，陳睿會實地觀察地老虎的生活環(huán)境、食性特征，并以此布置飼養(yǎng)環(huán)境、提供食物。這些有趣的昆蟲陪伴他度過了許多美妙的時光，而對于陳睿父母而言，那段時光卻沒有那么值得“回味”。

陳睿的父母對昆蟲并不感興趣，他的媽媽尤其害怕昆蟲。四年級時，陳睿抓了很多毛毛蟲并放在了口袋里，回家后沒有及時處理，當晚他媽媽在洗褲子時發(fā)出了一聲震耳欲聾的尖叫。此后，陳睿媽媽再也沒有幫他洗過褲子，也很少再進他的房間?！懊x事件讓媽媽形成了‘創(chuàng)傷經歷’?！标愵Ｔ谔岬竭@件事情時帶著一絲不好意思的笑容。盡管如此，陳睿的父母從來沒有抱怨過他將家里變成了“第二動物園”，更沒有阻止過他的探索。在自由、開放的成長環(huán)境中，陳睿與大自然盡情地互動，在一次次地跳躍、攀爬中，他的感覺統(tǒng)合失調得到了改善；在一次次地觸摸、觀察中，他逐漸堅定了自己的發(fā)展方向。

2015年，陳睿組建了石探記科學家團隊，團隊基于孩子的不同年齡和學習能力定期開展一系列科學課程和科普活動。在與孩子的深入交流中，陳睿對教育產生了更加深刻的理解與思考。“無論是家長還是教師，都不應該把孩子只當成孩子，而應該把孩子當成朋友?！标愵１硎荆笥殃P系里，尊重是一個至關重要的元素，當孩子感受到被尊重時，他們會勇于表達自己的想法和感受，同時也學會尊重他人。每個孩子都是獨一無二的，如果輕易地給孩子貼上某種標簽，比如“科學家”，這會在無形中給孩子設定一個固定的形象，限制他們發(fā)展的可能性。而對于孩子想象力和創(chuàng)造力的保護，也是成人必須履行的職責。“奧特曼和螞蟻打架，誰會贏？”這是一個男孩向爸爸的提問，陳睿認為這個回答不能敷衍了事，“該問題富有想象力，孩子有意識地與家長探討虛構與現(xiàn)實、大小與力量的對比，爸爸不需要給出確切的答案，而應引導孩子自由暢想”。

上得課堂，下得荒野

“陳睿屎殼郎”“陳睿奇異纖蛉”……陳睿科考的足跡遍布世界五大洲，發(fā)現(xiàn)了上百種新物種，很多琥珀中的古生物和現(xiàn)實中的生物以他的名字命名?！拔颐磕甓紩?-4個月的時間在野外探索，探索時仿佛在不同的時空中穿梭，這是很幸福的經歷。”多年來，陳睿專注于動物進化領域的研究，即關注動物種類起源、演化進程、遺傳變異及其適應機制，達爾文便是這個研究領域鼎鼎大名的前輩。動物進化有兩個研究維度，一是時間，二是空間，所以陳睿既醉心于昆蟲琥珀，又對到世界各地科考充滿激情。

昆蟲琥珀就像是大自然留給人類的時空膠囊，人們能夠通過它窺視到地球上曾經發(fā)生了什么。陳睿收集了世界范圍內可以在琥珀當中出現(xiàn)的生物，建立了自己的蟲珀博物館。在眾多的蟲珀之中，蝦琥珀是他最引以為傲的一項發(fā)現(xiàn)。蝦是一種生存在水里面的生物，而琥珀是遠古時候的樹留下的樹脂，讓地面上的樹脂包裹住水里的生物幾乎是不可能的事情。而陳睿在距今約2300萬年前的墨西哥琥珀中發(fā)現(xiàn)了全世界第一只蝦琥珀?！按蚰コ鑫r琥珀的那天中午，我剛剛吃完蝦米炒雞蛋，我甚至想過是不是食物殘渣粘到了琥珀上，因為這真的非常難得。”經研究，這只蝦補全了整個蝦類的演化鏈，成為蝦從海水到淡水過渡的關鍵證據(jù)。

從中國的青藏高原到厄瓜多爾的熱帶雨林，再到坦桑尼亞的塞倫蓋蒂大草原……陳睿的野外探索之旅充滿了驚喜與挑戰(zhàn)。“你見過幾萬只蚊子一同涌向你的場景嗎？”川西高原的科考經歷給陳睿留下了很深的印象。那天傍晚，陳睿一行走進了一位藏民家里借宿，藏民很熱情地招待了他們，然后帶他們來到了休息的屋子，開門的瞬間，數(shù)萬只蚊子撲面而來，陳睿的腿被蚊子密密麻麻地包裹住，就像穿了毛褲一樣?！跋氲脚＜S可以熏蚊子，我們夜晚去外面撿了很多，伴隨著牛糞的味道，睡了一晚踏實覺?！被貞涍^去的陳睿，語氣輕松而又平和，就像在講述一段遙遠而溫馨的故事。但科考工作遠非如口頭講述這般愜意，它需要科考人員具備極高的專業(yè)素養(yǎng)、強大的心理承受能力和出色的身體素質。陳睿曾在亞馬孫叢林的上空遭遇過飛機發(fā)動機失靈，“當時整個飛機就跟靜音了一樣，像一塊巨大的鐵皮在天上飄，飛機上有人哭泣，有人寫遺書，還有人禱告”。陳睿則顯得鎮(zhèn)靜得多，因為他知道，利用好慣性，發(fā)動機失靈的飛機也有很大概率能夠迫降成功。

雖然在亞馬孫叢林經歷了一些危險的事情，但絲毫不影響陳睿對這里的喜愛?！疤と雭嗰R孫河流的那一瞬間，你就會感嘆，這個世上竟然真的有這么美的地方。”陳睿在這里發(fā)現(xiàn)了各種各樣有趣的生物，比如有3個發(fā)光點的發(fā)光叩甲、色彩明麗的蟑螂等?？瓶冀洑v越豐富，陳睿越能感受到自然的偉大與神秘，“人類的文明其實都源于自然，人類沒有絕對的發(fā)明，只有相對的發(fā)現(xiàn)”。陳睿進一步解釋道，人類從起源便開始探索自然，慢慢發(fā)現(xiàn)什么可以吃、什么不可以吃；出現(xiàn)什么信號時會下雨、出現(xiàn)什么信號時會刮風……這些總結出的規(guī)律漸漸開始指導人類做飯、穿衣，也推動人類發(fā)明創(chuàng)造。每一個孩子從出生到成長的過程，會重復人類的進化歷史，4歲到10歲是“人類語言原始時期”的階段，孩子的好奇心最為旺盛，他們通過探索自然、與萬物互動，能夠產生探索世界的興趣。陳睿強調，成人應該有意識地帶孩子盡可能多地接觸自然，引領他們發(fā)現(xiàn)萬物的規(guī)律，培養(yǎng)出一顆顆敬畏自然、熱愛生活的心。

“不拘一格”做科普

2015年，陳睿帶隊去臺灣海峽兩岸科考。在路邊他遇到了一對父女，父親表示3歲的女兒非常喜歡昆蟲，于是陳睿將一個毛毛蟲放在了女孩手上，那一瞬間，女孩的眼睛亮了起來。這道光閃現(xiàn)于女孩的眼睛里，更射進了陳睿的心里?！拔蚁Ｍ诿總€孩子的眼里都能看到這樣的閃光?！?/p>

每年，陳睿都會帶領中科院科學家演講團進入不同的小學巡講，而他每次都會通過提出科學問題的方式和當?shù)氐暮⒆踊?，令他驚訝的是，每一所小學都會有孩子說出較為客觀的答案，即使學校坐落于偏遠地區(qū)?！斑@意味著很多孩子都具備豐富的想象力和創(chuàng)造力，可惜的是，大部分孩子的這種能力會漸漸湮沒于不合理的教育方式。”相比于“科學家說成果，孩子安靜聽”的方式，陳睿更愿意做“聽”的角色，把“說”的機會讓給孩子。比如，陳睿帶著一群孩子去非洲大草原觀察動物時，他不只介紹各種動物的名字，還讓孩子頭腦風暴：為什么牛、羊、鹿等溫順的食草動物常常裝備著堅硬的角，而獅子、老虎、狼等兇猛的食肉動物卻鮮少有這樣的武器呢？“我會拋出‘無數(shù)’個問題讓孩子提出假說，這會推動他們產生求證的意愿，主動學習便成了一件自然而然的事情?！?/p>

“大膽猜測、小心求證”是科學家必須具備的素質，陳睿讓孩子踐行這個理念的目的并不是引領他們成為科學家，而是幫助他們形成科學家的思考方式。比如，人在看到蚊子時，第一反應通常是：它會吸血，要打死它！而擁有科學家思維的人思考的問題是：蚊子的腳上沒有吸盤，它為何能停在天花板或者玻璃上？“頻繁、豐富的思考會使孩子意識到‘萬物皆老師’，這有助于他們未來在各行各業(yè)熠熠閃光。”陳睿舉例，建筑師可以借鑒昆蟲的巢穴，設計出精致、穩(wěn)固的房子；畫家可以借鑒自然的色彩搭配，創(chuàng)作出極具審美價值的作品；音樂家可以借鑒高山流水的潺潺聲、鳥兒的歡歌聲，創(chuàng)作出具有生命力的作品……“其實不只是所謂‘美好’的事物值得學習，即使是害蟲，也有值得研究、思考的特點?！毖料x的神奇曾經吸引著陳睿不斷深入研究，他介紹說，蚜蟲的繁殖力很強，而且不需要雄性就可以生育后代；在食物數(shù)量和質量下降時，蚜蟲會產出帶翅膀的雌性，飛到生存環(huán)境更好的地方；蚜蟲與螞蟻有著和諧的共生關系，螞蟻會為蚜蟲提供保護；蚜蟲是動物世界中唯一具有合成色素——類胡蘿卜素本領的成員。“小小的一個蚜蟲，尚且擁有令人驚訝的‘超能力’，更何況萬物呢？”

在陳睿看來，“萬物”是非常廣泛的概念，孩子也是其中之一?！昂⒆邮强破盏膶ο?，也是成人學習的對象?！痹谝淮窝葜v的過程中，有一個孩子問陳睿：“人類種植了小麥，小麥靠人類傳播到世界各地，那么小麥也在一定程度上征服了人類，所以小麥有沒有智慧呢？”“永遠不要低估一句‘幼稚’的話，它背后可能蘊藏著一個顛覆性的科學真理?！标愵１硎荆c孩子深度交流會得到很多啟發(fā)，所以尊重孩子和尊重自然萬物是同一個道理，都是汲取他們的“超能力”來豐盈自身。

為做好孩子真正需要的科普教育，陳睿幾年前便考取了心理咨詢師資格證書，重點關注心理學在教育領域的應用，并且要求其團隊內的所有教師系統(tǒng)學習教育學和心理學的專業(yè)知識，讓科普不只是傳播理論知識，更要培養(yǎng)內心豐富的孩子。過去十幾年，有上萬名青少年在陳睿的影響下走入自然，每年都有學生發(fā)表文章。陳睿印象最深的是一個患有重度抑郁癥的孩子，科考前，他基本上不和人交流，而且對任何事情都提不起興趣?？瓶己?，他對自然產生了無限熱愛，不但抑郁癥好轉，還在初中時發(fā)表了一篇動物學方面的論文。

“動物學家”“蟲珀獵人”“教育心理學家”“野外探險家”，陳睿真正展現(xiàn)了“斜杠”“跨界”的魅力。未來，他的身份可能會更多，因為在他眼中，世界萬物美好，人們應該通過嘗試與探索，不斷地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，為自己的人生增添更多的色彩。