《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。廣東省深圳市寶安區(qū)新安中南幼兒園注重將抽象的科學(xué)知識(shí)、規(guī)律與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使科學(xué)活動(dòng)成為滿足幼兒好奇心、促成幼兒科學(xué)探究興趣的活動(dòng)形式。

有效連接資源，激發(fā)探索興趣。一是捕捉細(xì)節(jié)，挖掘興趣。在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師需要在把握幼兒年齡特征的基礎(chǔ)上，尊重幼兒個(gè)性，關(guān)注幼兒興趣，從細(xì)節(jié)入手，設(shè)計(jì)個(gè)性化、個(gè)別化的指導(dǎo)方案，引入幼兒感興趣的活動(dòng)形式和內(nèi)容。例如，在“沉浮”探究中，教師不僅觀察幼兒的興趣表現(xiàn)，還鼓勵(lì)他們自主討論，將推測(cè)結(jié)果上墻展示，并引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，共同搜集材料制作“自制潛水艇”。這一過(guò)程不僅豐富了主題活動(dòng)，還推動(dòng)了幼兒的深入探究。

二是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，浸潤(rùn)體驗(yàn)。良好的環(huán)境可以充分發(fā)揮隱性指導(dǎo)的作用，教師應(yīng)充分運(yùn)用環(huán)境，幫助幼兒在體驗(yàn)中提升探究能力。在“我的身體”主題活動(dòng)中，教師為幼兒開(kāi)辟了活動(dòng)背景墻，在各個(gè)區(qū)角投放了相關(guān)材料，滿足幼兒的自主探究興趣。隨后，幼兒利用氣球、小木棍、打氣筒等材料制作了簡(jiǎn)易的“呼吸系統(tǒng)”模型，加深了對(duì)呼吸過(guò)程的理解。

三是豐富材料，引發(fā)探索。材料是推動(dòng)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)必不可少的載體。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需求，靈活調(diào)整材料投放，以滿足他們不斷變化的探索欲望。例如，在探索光影現(xiàn)象時(shí)，教師不僅提供了光源和材料，還鼓勵(lì)幼兒利用這些材料設(shè)計(jì)“皮影戲”“光影奇幻秀”等游戲。通過(guò)實(shí)踐操作，幼兒不僅掌握了光影知識(shí)，還培養(yǎng)了實(shí)踐能力和科學(xué)思維。

引入鏈?zhǔn)教骄浚鸺?jí)提升探索能力。首先，自主生成，開(kāi)啟探索之旅。教師應(yīng)為幼兒提供更多自主探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在夏日沙水池游戲中，幼兒對(duì)水滴消失的現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇心，教師順勢(shì)引導(dǎo)，幫助幼兒通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、記錄等方式，逐步揭開(kāi)了水的蒸發(fā)之謎。這一過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的基本方法和步驟。

其次，整合思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒探索能力的過(guò)程，也是幼兒思維能力不斷得到發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)善于捕捉教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒從生活中進(jìn)行深度思考。例如，在水培綠蘿實(shí)驗(yàn)中，幼兒通過(guò)觀察、提問(wèn)、再實(shí)驗(yàn)，逐步理解了植物吸收水分的原理，這一過(guò)程中，幼兒的思維能力得到了顯著提升。

最后，知識(shí)融合，開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野?？茖W(xué)活動(dòng)與其他領(lǐng)域的活動(dòng)之間存在著密切關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)注重為幼兒引入融合知識(shí)的機(jī)會(huì)，以便讓幼兒在活動(dòng)中能夠拓展知識(shí)面。例如，在“轉(zhuǎn)動(dòng)”主題活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒搜集到風(fēng)車(chē)、陀螺、球類等物品。隨后，在嘗試如何讓這些物品的轉(zhuǎn)速變得更快的過(guò)程中，幼兒開(kāi)展了有效的合作，并積極互動(dòng)、分享與反思。在集體交流的過(guò)程中，幼兒不僅增進(jìn)了對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象的理解，還發(fā)展了融合能力。

關(guān)注連鎖反應(yīng)，拓展科學(xué)探索場(chǎng)域。其一，自然探索，連接新鮮經(jīng)驗(yàn)。自然現(xiàn)象是幼兒接觸科學(xué)探究?jī)?nèi)容的重要組成部分，幼兒天生就具有親近自然的屬性，在自然中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象可以激發(fā)他們深入探究的興趣和好奇心，讓幼兒始終保持對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。例如，為了滿足幼兒的長(zhǎng)期探究需求，教師為幼兒提供飼養(yǎng)箱，將幼兒捕捉到的各種昆蟲(chóng)飼養(yǎng)在里面，觀察它們的成長(zhǎng)。通過(guò)一系列昆蟲(chóng)探究活動(dòng)，幼兒不僅了解了自然界中多種昆蟲(chóng)的名稱、特點(diǎn)、習(xí)性等，還在不斷生成新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，提出新問(wèn)題，收獲新知識(shí)。

其二，社會(huì)實(shí)踐，連接生活體驗(yàn)。對(duì)于幼兒而言，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是積累更為新穎且貼近其實(shí)際需求經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用掌握的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，不斷與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而促成新舊經(jīng)驗(yàn)的有效融合。例如，教師帶領(lǐng)幼兒參觀氣象站，讓幼兒親眼看到氣象數(shù)據(jù)的測(cè)量過(guò)程，不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還培養(yǎng)了他們的觀察能力和實(shí)踐能力。

其三，家園合作，連接多重視角。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應(yīng)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，讓孩子可以在家園共育中學(xué)會(huì)從多種視角看待科學(xué)探究。例如，教師在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確飲食習(xí)慣時(shí)，注意到幼兒對(duì)蘑菇的生長(zhǎng)產(chǎn)生了好奇心。于是，教師邀請(qǐng)?jiān)谵r(nóng)科院工作的家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒種植蘑菇，不僅讓幼兒了解了蘑菇的生長(zhǎng)過(guò)程，還培養(yǎng)了他們的勞動(dòng)觀念和環(huán)保意識(shí)。