自2010年以來(lái),教育部每年都會(huì)發(fā)起全國(guó)教書(shū)育人楷模的推選活動(dòng),并發(fā)布當(dāng)年全國(guó)教書(shū)育人楷模名單。幾乎所有教育人都會(huì)關(guān)注這項(xiàng)推選活動(dòng)和這份名單,可遺憾的是,一些人并沒(méi)有深刻理解其中所蘊(yùn)含的教育意義。筆者期待每一位教育人都能在自己的教育生涯中充分汲取這項(xiàng)活動(dòng)和這份名單的榜樣力量,借他們今天贏得的榮光,照亮我們自己的職業(yè)生涯。
我們要看到教育事業(yè)中堅(jiān)持的力量。從小就聽(tīng)說(shuō),三百六十行,行行出狀元,可長(zhǎng)大后才知道,雖然行行都出狀元,但每個(gè)行業(yè)出狀元的周期是不一樣的。作為教育人,我不能說(shuō)教育就一定比其他行業(yè)更加崇高,但作為教書(shū)育人的事業(yè),它從播種到收獲的周期的確長(zhǎng)過(guò)絕大多數(shù)行業(yè)。所以,在我看來(lái),如果功利地看待教育回饋,短視地看待教育成效,不但會(huì)破壞教育長(zhǎng)周期的自然規(guī)律,還難以讓我們看到教育令人欣喜的成果。倘若我們能夠用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光布局教育,在自己選擇的教育事業(yè)中有足夠的堅(jiān)持,教育也一定不會(huì)讓我們失望,甚至?xí)屛覀兛吹狡鋷?lái)的巨大榮光與滿心歡喜。
我們要看到教育事業(yè)中專業(yè)的力量。雖然行行都可以出狀元,但要成為本行狀元必須遵循其規(guī)律。在每年公布的全國(guó)教書(shū)育人楷模中,不論他們身處基礎(chǔ)教育,還是投身于高等教育,抑或堅(jiān)守在特殊教育,或是奮戰(zhàn)在職業(yè)教育,除了能看到他們長(zhǎng)期的堅(jiān)持,還能看到他們對(duì)教育規(guī)律的深刻認(rèn)知和對(duì)教育實(shí)踐的科學(xué)把握。一旦投身于自己所在的行業(yè),我們就要相信這個(gè)行業(yè)一定是建立在與之相應(yīng)的行業(yè)規(guī)律之上的。只是,有些規(guī)律已經(jīng)融進(jìn)工作規(guī)程和流程當(dāng)中,我們可以自然而然地遵守并享受它所帶來(lái)的回報(bào),但還有更多的規(guī)律需要我們?nèi)ハ嘈?、去探索,從而生成更科學(xué)的認(rèn)識(shí)和更有效的做法,這不僅能讓學(xué)生受益于我們的教育活動(dòng),還能讓同行受益于我們對(duì)教育活動(dòng)的革新,能讓教育活動(dòng)本身受益于我們對(duì)教育活動(dòng)的探索。
我們要看到教育事業(yè)中熱情的力量。只有做到“干一行,愛(ài)一行”,才能促成“愛(ài)一行,成一行”。這些教師能夠榮登全國(guó)教書(shū)育人楷模名單,大概率不是為了這份榮譽(yù),而是自身就享受教師這份職業(yè)。比如:為能夠?qū)⒆觽兏冻瞿敲炊鄲?ài)而感動(dòng)自己,為能夠做出如此富有智慧的教育舉措而欣賞自己,為能夠看到教育活動(dòng)中的內(nèi)在規(guī)律而欽佩自己。其實(shí),也只有一個(gè)經(jīng)常感動(dòng)自己的人,才能在教育工作中充滿激情;只有一個(gè)經(jīng)常欣賞自己的人,才能在教育工作中投入智慧;只有一個(gè)經(jīng)常欽佩自己的人,才能在教育工作中不斷思考。
我國(guó)現(xiàn)有1800多萬(wàn)教師,能夠榮獲“全國(guó)教書(shū)育人楷模”稱號(hào)的教師太少太少,對(duì)于可能永遠(yuǎn)都無(wú)法進(jìn)入這個(gè)名單的教育人來(lái)講,要做的是深入學(xué)習(xí)他們身上的教育家精神,充分汲取他們身上的榜樣力量,堅(jiān)守教育初心,靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人。