2024年8月30口，北京市教委印發(fā)了《優(yōu)化全市義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生在校課間時(shí)間指導(dǎo)意見(jiàn)》，其中指出，全市義務(wù)教育學(xué)校原則上落實(shí)15分鐘課問(wèn)時(shí)長(zhǎng)。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，作為班主任的我，將這一變化告訴給教室里46位同學(xué)時(shí)，他們歡呼雀躍的興奮樣貌著實(shí)讓我印象深刻。

課問(wèn)是兩節(jié)課之問(wèn)必要的間隔時(shí)間，是中小學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)、緩解疲勞和相互交流的重要時(shí)段，其時(shí)長(zhǎng)的增加不影響其設(shè)立的初衷：課間15分鐘是學(xué)生白主活動(dòng)調(diào)整的時(shí)間。讓學(xué)生合理休息、調(diào)節(jié)身心、愉悅情緒、友好互動(dòng)是基本目的。早在2021年，教育部頒布的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》就已明確，不得對(duì)學(xué)生在課問(wèn)及其他非教學(xué)時(shí)間的正當(dāng)交流、游戲、出教室活動(dòng)等言行自由設(shè)置不必要的約束。如果說(shuō)，過(guò)去我們是“為保障課間10分鐘”而戰(zhàn)斗。那么現(xiàn)在，我們要與學(xué)生共創(chuàng)“課間15分鐘”新生態(tài)。從學(xué)校的視角出發(fā)，我們更應(yīng)在“課間15分鐘”的內(nèi)容上做創(chuàng)新性研究，以班主任為核心，動(dòng)員各學(xué)科教師，因地制宜，與學(xué)生們起設(shè)計(jì)安全、有趣、有意義的課問(wèn)游戲，同時(shí)，開(kāi)發(fā)游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行多學(xué)科融合課程探索。

我和一些同為中小學(xué)班主任的老師談過(guò)這一話題，出于職業(yè)本能和固有工作經(jīng)驗(yàn)，有些老師的確表達(dá)了對(duì)于“學(xué)生課間活動(dòng)安全”“課間延長(zhǎng)如何保證上課鈴響時(shí)及時(shí)收心”這些老話題的擔(dān)憂，但同樣也有很多班主任已經(jīng)準(zhǔn)備用行動(dòng)來(lái)踐行“從課間的管理者走向?qū)W生課問(wèn)活動(dòng)的共同參與者”這一政策指向。

作為一名一線班主任，我初步產(chǎn)生幾點(diǎn)思考。

化“圈”（ juan）為“圈”（quan）

中小學(xué)生課間被“圈養(yǎng)”的現(xiàn)象一直廣受詬病，這是一個(gè)需要直面的復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題?！氨蝗︷B(yǎng)的十分鐘”其實(shí)賦予了我們一個(gè)時(shí)代背景下的命題：如何把握好“課間安全”與“健康成長(zhǎng)”之間的平衡。作為班主任，我們可以嘗試充分挖掘“班本課程”和“班級(jí)社團(tuán)”的生命力，讓“花式跳繩…‘智力玩具”等各種有趣而集約的班本課程以及“昆蟲(chóng)研究社”“班級(jí)小樂(lè)隊(duì)”等班級(jí)內(nèi)部的社團(tuán)綻放出“興趣圈兒”的自發(fā)、自主、自創(chuàng)的豐富性。

需要預(yù)備鈴的不僅是學(xué)生，還有老師

回首學(xué)生生涯，我們每個(gè)人幾乎都會(huì)想起那幾個(gè)“響了下課鈴還滔滔不絕”的老師，但走上教師崗位后，才發(fā)現(xiàn)課堂的小結(jié)、梳理確實(shí)特別重要，忍不住要說(shuō)那“最后一句”“最后三句”……這個(gè)困局該怎么破？還記得，在組織學(xué)校德育教研員例會(huì)的一次研討中，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師說(shuō)道：“如果課間延長(zhǎng)到1 5分鐘，必須提前2分鐘打響預(yù)備鈴，讓學(xué)生走回教室，調(diào)整身心狀態(tài)。”說(shuō)得對(duì)，也不全對(duì)。我們感知到了“15分鐘”的邊界需要維護(hù)，而“15分鐘”是不是能準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始呢？也許，我們需要提示教師在下課前的1分鐘上一個(gè)小小的“預(yù)備鈴”，提醒自己“預(yù)備下課”。

歡迎“指導(dǎo)課間活動(dòng)”的家長(zhǎng)志愿者

在家校社協(xié)同育人的當(dāng)下，在學(xué)校周邊的社區(qū)里、學(xué)生們的家中，其實(shí)潛藏著很多“課間活動(dòng)專(zhuān)家”，他們也許是社區(qū)踢毽子的高手、跳廣場(chǎng)舞的奶奶、社區(qū)老年食堂的營(yíng)養(yǎng)師……真希望，我們把他們都“圈”到課問(wèn)活動(dòng)的“眾籌共創(chuàng)團(tuán)隊(duì)”中來(lái)。當(dāng)家長(zhǎng)們投入學(xué)生課間活動(dòng)的設(shè)計(jì)與管理工作中，學(xué)生們的課問(wèn)將會(huì)成為快樂(lè)的第二學(xué)習(xí)場(chǎng)域，各類(lèi)社會(huì)人士的教育熱情和教育敏感性也會(huì)在一定程度上被喚醒、被激活。也許，這種小小的撬動(dòng)，能讓家長(zhǎng)們甚至整個(gè)社會(huì)都理解構(gòu)建“15分鐘課間”新生態(tài)是一項(xiàng)綜合性、定制化的工程，消弭一些家長(zhǎng)常有的隱憂與不解。

短暫的課問(wèn)承載著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，檢驗(yàn)著學(xué)校的育人理念和態(tài)度。課間時(shí)長(zhǎng)的優(yōu)化，是為中小學(xué)生送上的一份實(shí)實(shí)在在的禮物。希望從本學(xué)期開(kāi)始，我們要做的不僅僅是把課間還給孩子，更要和他們共創(chuàng)課問(wèn)生活新生態(tài)，把“短暫的課間”變成“教育的黃金時(shí)間”。