不能充電的“充電寶”、無(wú)法閱讀的“書本”、幾乎不能喝水的“水杯”……這些出現(xiàn)在網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)上的商品，其共同名稱是“藏手機(jī)神器”。不少學(xué)生借助這些“神器”，躲過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的檢查，將手機(jī)帶入校園，實(shí)現(xiàn)“手機(jī)自由”?！安厥謾C(jī)神器”在中小學(xué)生群體中的流行，不僅擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)，而且削弱了學(xué)生的自律能力與責(zé)任感，甚至可能扭曲他們的價(jià)值觀和道德觀。因此，這一現(xiàn)象亟待關(guān)注和解決。

為什么要在校園里進(jìn)行手機(jī)管理？2021年，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，要求中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，確有需求的，須經(jīng)家長(zhǎng)同意、書面提出申請(qǐng)，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

該通知發(fā)布后，很多中小學(xué)及中等專業(yè)學(xué)校都制定了嚴(yán)禁將手機(jī)帶入校園的相關(guān)規(guī)定，并明確告知學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)有人擅自將手機(jī)帶入校園，學(xué)校將作出嚴(yán)肅處理。然而，盡管有國(guó)家部委的管理規(guī)定，有學(xué)校層面的管理措施，仍有部分學(xué)生不僅能夠在老師發(fā)現(xiàn)不了的情況下順利地將手機(jī)帶進(jìn)校園，還能在上課的過(guò)程中時(shí)不時(shí)地偷偷玩手機(jī)，更有甚者，在考試時(shí)還將手機(jī)帶進(jìn)考場(chǎng)，趁監(jiān)考老師不注意時(shí)用手機(jī)作弊。

有“藏手機(jī)神器”的掩護(hù)，學(xué)生在老師的眼皮子底下，無(wú)論在課間還是在課上，都實(shí)現(xiàn)了“手機(jī)自由”。當(dāng)老師查手機(jī)時(shí)，無(wú)論如何也想不到，在水杯、書本、文具盒等物品里面竟然藏著一部手機(jī)。例如：用來(lái)藏手機(jī)的“水杯”外觀與正常水杯無(wú)異，甚至也能裝水，但其底部有開(kāi)口，能夠妥妥地將手機(jī)藏在水杯中間的暗格里。

手機(jī)被“神器”藏住了，很多學(xué)生都心知肚明，只有老師被蒙在鼓里。當(dāng)老師們欣喜地認(rèn)為學(xué)生們很聽(tīng)話，沒(méi)有將手機(jī)帶進(jìn)課堂，沒(méi)有因手機(jī)影響到學(xué)習(xí)時(shí)，有些學(xué)生卻感到很慶幸，心里暗暗感慨：“藏手機(jī)神器”真好！

“藏手機(jī)神器”藏住了手機(jī)，卻暴露出很多問(wèn)題。一是社會(huì)監(jiān)管層面的問(wèn)題。例如，這種明顯跟學(xué)校管理及家庭教育“躲貓貓”的“藏手機(jī)神器”是怎么堂而皇之地生產(chǎn)出來(lái)并順利銷售到學(xué)生手里的？二是學(xué)校層面的問(wèn)題。例如，明知上課偷玩手機(jī)會(huì)影響學(xué)習(xí)，學(xué)生為什么還要不管不顧地在“神器”的掩護(hù)下玩手機(jī)？三是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)面影響。即：用假象迷惑老師，誠(chéng)信何在？這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)面影響可能是巨大的。

社會(huì)層面的問(wèn)題應(yīng)該交給社會(huì)去解決，學(xué)校及學(xué)生的問(wèn)題則應(yīng)引發(fā)教育者的高度重視。

學(xué)校層面應(yīng)該對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題做進(jìn)一步的追問(wèn)，如果每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到興趣點(diǎn)，還會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到手機(jī)上嗎？當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)及課程實(shí)施上，的確存在眾口難調(diào)的問(wèn)題，任何一位老師都難以上出讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得“剛剛好”的課，但實(shí)質(zhì)性的分層教學(xué)及科學(xué)的走班制，以及以學(xué)生發(fā)展為本的多元化評(píng)價(jià)，這些目標(biāo)是應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，從某種意義上說(shuō)，“藏手機(jī)神器”在中小學(xué)生群體中的流行，實(shí)則暴露出了學(xué)校課程內(nèi)容枯燥及教學(xué)形式單一的短板。

再來(lái)討論一下學(xué)生層面的問(wèn)題，幾乎每一個(gè)使用“藏手機(jī)神器”的學(xué)生都知道這樣做是不對(duì)的，這是一種欺騙行為，但為何還要這么做呢？有一個(gè)很重要的原因——對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育沒(méi)有到位。學(xué)校教育是青少年HPgsetHs4iqpVlcy6j173g==兒童誠(chéng)信教育的重要一環(huán)，但是現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)檎n程設(shè)置單一、師資力量不足、管理不到位等原因，學(xué)校誠(chéng)信教育的效果并不算十分理想。

“藏手機(jī)神器”經(jīng)媒體曝光后，老師們對(duì)這類所謂的“神器”會(huì)以什么樣的形態(tài)出現(xiàn)有了一定了解，很多學(xué)校也制訂了應(yīng)對(duì)“藏手機(jī)神器”的相關(guān)規(guī)定，并經(jīng)常性地對(duì)其進(jìn)行大排查。但是，僅靠全面排查并不能解決根本問(wèn)題，因?yàn)樵谑袌?chǎng)監(jiān)管未能充分到位的情況下，不良廠家及商家還會(huì)生產(chǎn)及銷售更加隱蔽的“藏手機(jī)神器”，讓學(xué)校防不勝防，加大了手機(jī)管理的難度。

應(yīng)對(duì)“藏手機(jī)神器”不能僅在這個(gè)所謂的“神器”上動(dòng)腦筋，而應(yīng)將手機(jī)管理的端口前移。筆者認(rèn)為需要重點(diǎn)做好以下幾方面工作。

其一，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行手機(jī)管理及使用方法的引導(dǎo)。手機(jī)作為一個(gè)“便攜式網(wǎng)吧”，對(duì)人的誘惑無(wú)疑是極強(qiáng)的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生將很多時(shí)間投入到手機(jī)使用中，一定是弊大于利的。所以，學(xué)校要長(zhǎng)期開(kāi)展專題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待和使用手機(jī)。校園內(nèi)，在家長(zhǎng)與教師溝通順暢的前提下，應(yīng)該以“非必要不使用”為原則對(duì)中小學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一管理。盡量不在手機(jī)上布置作業(yè)及完成作業(yè)，需要學(xué)生使用網(wǎng)上查找資料時(shí)，應(yīng)以小組合作的形式組織學(xué)生共同查找。當(dāng)學(xué)生確實(shí)需要使用手機(jī)時(shí)，教師要督促他們少看碎片化信息，少在線上聊天。

其二，要讓學(xué)生擁有獲得感。為什么一些學(xué)生要通過(guò)“藏手機(jī)神器”跟學(xué)校的手機(jī)管理“躲貓貓”？一個(gè)重要的原因是，這部分學(xué)生的校園生活體驗(yàn)感不豐富，學(xué)習(xí)上的獲得感不強(qiáng)。針對(duì)這一實(shí)際情況，學(xué)校首先要做的是深化課堂教學(xué)改革，力爭(zhēng)讓課堂有趣，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)谛@里擁有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓教育有溫度。例如：通過(guò)社團(tuán)或興趣小組開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供量體裁衣式的課程。通過(guò)組織比賽、對(duì)外交流等途徑，讓這部分學(xué)生的個(gè)性潛能得到施展。當(dāng)學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活中找到樂(lè)趣，體驗(yàn)到成就感，才能夠從源頭上將注意力從手機(jī)上轉(zhuǎn)移出來(lái)。當(dāng)他們不再過(guò)于依賴手機(jī)，任何所謂的“神器”都不會(huì)引起他們的關(guān)注。

其三，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到使用“藏手機(jī)神器”逃避學(xué)校的手機(jī)管理，是違反學(xué)校管理規(guī)定的違紀(jì)行為。在“神器”的掩護(hù)下偷偷玩手機(jī)，是在騙老師，這個(gè)道理很多學(xué)生都清楚。但是，這種行為也是在騙自己，部分學(xué)生可能不太明白這個(gè)道理。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，使用“藏手機(jī)神器”，表面上看，是在逃避老師的檢查，實(shí)際上是在逃避自己的錯(cuò)誤，用一種錯(cuò)誤掩蓋另一種錯(cuò)誤。這樣做容易使學(xué)生形成“兩面人”的行事風(fēng)格，不利于誠(chéng)實(shí)守信價(jià)值觀的養(yǎng)成。引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到使用“藏手機(jī)神器”的危害，能極大減少其在學(xué)生中的蔓延。

其四，要暢通學(xué)生之間的交流通道。即使“藏手機(jī)神器”的使用被控制住，也不一定能解決部分學(xué)生的手機(jī)沉迷問(wèn)題。如何盡可能防止學(xué)生對(duì)手機(jī)的過(guò)度沉迷？可嘗試從加大面對(duì)面交流做起，讓學(xué)生從面對(duì)面交流中體會(huì)到美好和快樂(lè)。例如：按照座位劃分學(xué)習(xí)小組，以4～6人為一組，每節(jié)課下課后小組之間可以簡(jiǎn)單交流上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況；每周召開(kāi)一次班級(jí)民主生活會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在會(huì)上傾吐幾句有助于促進(jìn)同學(xué)友誼發(fā)展和改善師生關(guān)系的心聲；定期召開(kāi)針對(duì)某一熱點(diǎn)問(wèn)題的班級(jí)討論，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言地表達(dá)自己的看法。

“藏手機(jī)神器”被曝光后，很多學(xué)校都將手機(jī)管理及對(duì)“藏手機(jī)神器”的全面排查列為學(xué)校重要工作內(nèi)容之一。但是這樣的排查只能治標(biāo)，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用“藏手機(jī)神器”的危害，以多彩的校園生活減少學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴，才能實(shí)現(xiàn)治本的目標(biāo)。