近年來，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)日益增強(qiáng)的不確定性，越來越多的畢業(yè)生在求職時(shí)優(yōu)先選擇穩(wěn)定的編制崗位。智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，超半數(shù)2024屆畢業(yè)生將“穩(wěn)定”作為首要考慮因素，與2023年相比，這一比例攀升了10個(gè)百分點(diǎn)。這一傾向在高考志愿填報(bào)過程中明顯地體現(xiàn)為“高分求穩(wěn)”，許多原本有機(jī)會(huì)進(jìn)入頂尖綜合性大學(xué)的考生轉(zhuǎn)而投向公安、海關(guān)、公費(fèi)師范生等“帶編”專業(yè)，相關(guān)院校及專業(yè)的分?jǐn)?shù)線也隨之水漲船高。如上海海關(guān)學(xué)院海關(guān)管理專業(yè)2024年在浙江省的錄取分?jǐn)?shù)線高達(dá)663分，與浙江大學(xué)最低投檔線僅差一分；不少“雙非”高校的定向師范生錄取分?jǐn)?shù)線已達(dá)到甚至超過部分“211高校”的錄取線，還有部分高分錄取者的分?jǐn)?shù)已達(dá)到“985高校”的錄取線。不少學(xué)生坦陳：“心動(dòng)的只有編制，而非真正源于興趣?！蔽覀儜?yīng)該看到，“求穩(wěn)”的選擇在為個(gè)體提供短期安全感和保障的同時(shí)，也帶來了未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、能力匹配及成長(zhǎng)路徑上的潛在風(fēng)險(xiǎn)，還可能在一定程度上對(duì)國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展和社會(huì)創(chuàng)新產(chǎn)生掣肘效應(yīng)。

追求“高分求穩(wěn)”需付出個(gè)人代價(jià)

當(dāng)大量高分考生將追求職業(yè)穩(wěn)定性視為首要選擇時(shí)，個(gè)體的職業(yè)發(fā)展路徑與成長(zhǎng)軌跡將首先受到顯著影響。

興趣與能力錯(cuò)位。美國(guó)著名職業(yè)指導(dǎo)專家約翰·霍蘭德認(rèn)為，職業(yè)興趣是工作的巨大動(dòng)力。只有對(duì)于符合自己興趣的工作，個(gè)體才能最大限度發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生在選定專業(yè)時(shí)，若僅著眼于未來就業(yè)的穩(wěn)定性而忽視其他考量，則可能會(huì)發(fā)生興趣、能力與職業(yè)不匹配的情況，非但不能確保職業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定，反而極易使個(gè)體的職業(yè)發(fā)展陷入困境。例如，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所進(jìn)入的專業(yè)領(lǐng)域不感興趣，且不適合自己的個(gè)人特質(zhì)時(shí)，則容易在工作表現(xiàn)中缺乏熱情與動(dòng)力。

舒適體驗(yàn)帶來職業(yè)能力發(fā)展的隱性停滯。一項(xiàng)關(guān)于舒適區(qū)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示，相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)會(huì)給人帶來舒適體驗(yàn)，這種舒適感會(huì)“消滅生產(chǎn)力”，一旦DDL（最后期限）和期望造成的不安與焦慮消失，個(gè)體就會(huì)逐漸對(duì)職業(yè)能力發(fā)展和自我提升失去熱情，最終可能被激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)淘汰。對(duì)于年輕人而言，職業(yè)發(fā)展的黃金期是一段充滿挑戰(zhàn)與不確定性的探索過程?？此品€(wěn)定和舒適的工作很可能使他們過早地在安逸中失去前行的動(dòng)力，錯(cuò)失在職場(chǎng)中快速成長(zhǎng)、適應(yīng)變化的機(jī)會(huì)，潛藏著個(gè)體職業(yè)能力發(fā)展陷入停滯的風(fēng)險(xiǎn)。

提早固化職業(yè)路徑。將個(gè)體的職業(yè)發(fā)展放到整個(gè)生命周期中考量，能促使我們對(duì)職業(yè)選擇形成更為全面且合理的認(rèn)知。如下圖所示，匹配個(gè)人能力及興趣特質(zhì)的職業(yè)發(fā)展情況對(duì)應(yīng)S1曲線，因選擇穩(wěn)定工作而導(dǎo)致崗位與個(gè)人能力及興趣特質(zhì)不匹配的職業(yè)發(fā)展情況對(duì)應(yīng)S2曲線。穩(wěn)定在一定程度上意味著拒絕挑戰(zhàn)和改變，其職業(yè)發(fā)展的“峰頂”會(huì)下移（從L1下移至L2），“峰值”會(huì)前移（從Y1前移至Y2），職業(yè)路徑容易在較早階段被固化。對(duì)于有較大潛力的高分考生而言，選擇過于穩(wěn)定的職業(yè)道路，可能意味著他們無法發(fā)揮出全部潛能。

追求“高分求穩(wěn)”對(duì)于社會(huì)的影響

“高分求穩(wěn)”不僅會(huì)限制個(gè)人職業(yè)路徑的多元與深度發(fā)展，還可能會(huì)導(dǎo)致社會(huì)生態(tài)被破壞，對(duì)社會(huì)的整體創(chuàng)新能力產(chǎn)生抑制作用。當(dāng)前，高科技領(lǐng)域已成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，各國(guó)將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與發(fā)展放在頭等重要的位置。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，提出“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。

“高分求穩(wěn)”現(xiàn)象在一定程度上反映了年輕人對(duì)創(chuàng)業(yè)、科研以及新興行業(yè)的關(guān)注度逐漸下降，意味著大量具備潛在創(chuàng)造力的學(xué)生本應(yīng)成為科研或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，推動(dòng)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，卻因過度追求穩(wěn)定性，而選擇了可能并不符合其潛能發(fā)揮的職業(yè)路徑，造成了創(chuàng)新人才的隱性流失，也削弱了社會(huì)整體的創(chuàng)新能力。長(zhǎng)此以往，若沒有足夠的創(chuàng)新人才涌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)與科技前沿領(lǐng)域?qū)⒚媾R動(dòng)力衰減的挑戰(zhàn)。在全球化競(jìng)爭(zhēng)加劇的今天，過于保守與求穩(wěn)的心態(tài)還可能使我們?cè)谌蚩萍几?jìng)賽中陷入被動(dòng)。

追根溯源，剖析背后成因

對(duì)于年輕人選擇“高分求穩(wěn)”的現(xiàn)象，我們不應(yīng)該一味貶損，也不能盲目跟風(fēng)。為了更有效地應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象帶來的潛在問題，我們有必要追根溯源，深入剖析其背后的成因。

文化與經(jīng)濟(jì)影響人們對(duì)于“穩(wěn)”的執(zhí)念。人類對(duì)秩序與穩(wěn)定的內(nèi)在渴望，在中國(guó)傳統(tǒng)文化里被深刻詮釋為“平衡與穩(wěn)態(tài)”的處世哲學(xué)。在快速變化的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)于穩(wěn)定性的追求反映在高考志愿填報(bào)上，即表現(xiàn)出考生和家長(zhǎng)更傾向于保就業(yè)、進(jìn)編制、求穩(wěn)定。因此，曾經(jīng)備受推崇的“985、211高?！辈辉偈俏ㄒ换蚴走x目標(biāo)，很多人會(huì)認(rèn)為體制內(nèi)的工作更穩(wěn)定，且社會(huì)地位相對(duì)較高，于是轉(zhuǎn)而選擇那些能提供所謂“鐵飯碗”的院校和專業(yè)。此外，法國(guó)當(dāng)代著名社會(huì)學(xué)家布迪厄的文化再生產(chǎn)理論認(rèn)為，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的不同，會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和非認(rèn)知成就產(chǎn)生不同的影響。具體而言，來自家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的學(xué)生容易對(duì)未來發(fā)展缺乏有效規(guī)劃和理性認(rèn)知，更可能在志愿填報(bào)中傾向于采取穩(wěn)妥性、保守性策略，這也能夠合理解釋為什么很多來自中產(chǎn)或者低收入家庭的學(xué)生在院校和專業(yè)選擇上更傾向于“高分求穩(wěn)”。

就業(yè)焦慮的向上傳遞。當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體呈現(xiàn)出中低速運(yùn)行的態(tài)勢(shì)，就業(yè)市場(chǎng)壓力顯著增加，導(dǎo)致畢業(yè)生面臨更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，許多大學(xué)畢業(yè)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困境。在此背景下，選擇“高分求穩(wěn)”的現(xiàn)象實(shí)際上反映了學(xué)生及家長(zhǎng)們的就業(yè)焦慮已向上傳遞至高考志愿填報(bào)階段，家長(zhǎng)們不得不更加慎重地考慮未來的就業(yè)前景，希望通過“穩(wěn)定”的選擇，為孩子的職業(yè)生涯鋪設(shè)相對(duì)平坦的道路。

考生及家長(zhǎng)的逆向選擇。逆向選擇是指在信息不完全和機(jī)會(huì)主義行為的影響下，處于信息弱勢(shì)的一方被迫做出對(duì)沖性選擇，以盡可能降低損失，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)機(jī)會(huì)被排擠出市場(chǎng)的過程。考生及家長(zhǎng)是勞動(dòng)力供求關(guān)系中的信息弱勢(shì)方，面臨就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇、職業(yè)環(huán)境惡化以及生成式人工智能沖擊帶來的不確定性，更希望以穩(wěn)定的工作和收入來源，提高生活抗風(fēng)險(xiǎn)能力。此外，社交媒體對(duì)于“996加班文化”“007工作制”的危機(jī)渲染，也在一定程度上助推了考生及家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)前景的憂慮及對(duì)未來不確定性的高度感知，導(dǎo)致“高分求穩(wěn)”現(xiàn)象愈發(fā)明顯，一些更為優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)會(huì)成了考生的“棄子”。

求穩(wěn)不是唯一的選擇

簡(jiǎn)單地將選擇“高分求穩(wěn)”這種觀念歸結(jié)為保守或懼怕冒險(xiǎn)，顯然是片面的，忽視了其背后錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)背景與深層次的心理動(dòng)因。因此，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供較為全面的支持與引導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)體進(jìn)行理性選擇。

加強(qiáng)政策引導(dǎo)與支持。當(dāng)“高分求穩(wěn)”成為普遍現(xiàn)象，我們既要理解考生和家長(zhǎng)在選擇上的焦慮，也不應(yīng)忽視這一現(xiàn)象背后政府所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。政府可以通過以下措施積極應(yīng)對(duì)。一是優(yōu)化政策設(shè)計(jì)，通過制度保障促進(jìn)不同職業(yè)吸引力相對(duì)均衡發(fā)展，如參照“公費(fèi)師范生”等政策制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、鄉(xiāng)村等需要人才的地方及領(lǐng)域就業(yè)。二是鼓勵(lì)多元發(fā)展，構(gòu)建多元且包容的人才發(fā)展生態(tài)，使個(gè)人職業(yè)發(fā)展擁有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度和規(guī)范的晉升通道。三是引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，淡化對(duì)“鐵飯碗”的過度推崇，同時(shí)幫助學(xué)生及家長(zhǎng)形成對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)穩(wěn)定與個(gè)人發(fā)展的科學(xué)認(rèn)知。四是加強(qiáng)社會(huì)保障，通過加強(qiáng)失業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老等保障，縮小不同職業(yè)間的福利差距，減少學(xué)生對(duì)“穩(wěn)定”的過度依賴，促進(jìn)他們追求更具創(chuàng)新力和成長(zhǎng)性的職業(yè)方向。

提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與能力。“高分求穩(wěn)”提供了一種穩(wěn)定的職業(yè)選擇，但并非唯一的選擇。當(dāng)社會(huì)普遍陷入求穩(wěn)心態(tài)時(shí)，反而可能削弱整體的靈活性與創(chuàng)新能力，從而影響社會(huì)的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展。要改變這一現(xiàn)象，關(guān)鍵在于提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力，引導(dǎo)他們結(jié)合興趣、能力規(guī)劃職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)通過實(shí)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)等機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生了解職業(yè)的多樣性及未來發(fā)展趨勢(shì)，幫他們做出更理性的選擇。此外，心理支持機(jī)制的引入也能幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)選擇的不確定性，助力其職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。