教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。黨的二十大報告指出，要“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”，這一表述體現(xiàn)了拔尖創(chuàng)新人才在教育強(qiáng)國、現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)中的高位引領(lǐng)地位。復(fù)旦大學(xué)附屬復(fù)興中學(xué)把握高考綜合改革戰(zhàn)略機(jī)遇，對標(biāo)強(qiáng)國建設(shè)新任務(wù)，對接人才培養(yǎng)新要求，以“雙新”實(shí)施為支撐，以綜合評價改革為動力，以研究性學(xué)習(xí)為抓手，全面深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革，有力促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展，使高中階段的教育更好地服務(wù)于國家深入實(shí)施的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。

堅持與時俱進(jìn)，不斷傳承創(chuàng)新

70多年來，學(xué)校堅定不移地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，恪守“求真”校訓(xùn)，與時代發(fā)展同頻共振，踐行“不拘一格育人才”的辦學(xué)思想、“培育英才，服務(wù)社會，興我中華”的辦學(xué)宗旨，按照“以德立校、依規(guī)治校、數(shù)字強(qiáng)校”的辦學(xué)策略，創(chuàng)建滿足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育，旨在培養(yǎng)文理并重、德業(yè)兼修的領(lǐng)導(dǎo)者。在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校不斷與時俱進(jìn)，直面綜合性和實(shí)踐性兩大教改主題，創(chuàng)新高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培育路徑——在學(xué)校管理上，實(shí)行賦權(quán)賦能的學(xué)部制管理體系；在學(xué)生管理上，推行生涯規(guī)劃教育，幫助每一位學(xué)生建立未來職業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；在課程建設(shè)上，開發(fā)指向?qū)W生個性化發(fā)展的校本特色課程，豐富其學(xué)習(xí)體驗；在師資隊伍建設(shè)上，實(shí)行見習(xí)教師一年規(guī)培上崗制度、成熟教師專業(yè)發(fā)展研修制度，提高教師專業(yè)水平。

同時，學(xué)校聯(lián)合高水平大學(xué)探索拔尖創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)的新模式。盡可能為每一位學(xué)生提供適宜的教育教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)其學(xué)習(xí)生活熱情，適合其個性潛能發(fā)展，有益于其樹立健康、樂觀、向上的人生態(tài)度；盡可能為每一位教師提供適宜于其專業(yè)成長的環(huán)境，以激發(fā)其個人才智、發(fā)揮其創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展、卓越發(fā)展。

重塑課程結(jié)構(gòu)，培育創(chuàng)新土壤

課程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵載體?！半p新”背景下，復(fù)旦大學(xué)附屬復(fù)興中學(xué)按照國家課程校本化實(shí)施要求，延續(xù)“智慧博雅，創(chuàng)新合作”的理念，凸顯多元、開放、創(chuàng)新的特色，系統(tǒng)重塑課程結(jié)構(gòu)，著力打造適合于創(chuàng)新人才內(nèi)生成長的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。

整體上，學(xué)校將課程分為必修課程、選擇性必修課程、校本選修課程三大類，同時立足學(xué)科特點(diǎn)，細(xì)分為語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與邏輯、人文與社會、科學(xué)與實(shí)驗、藝術(shù)與技術(shù)、體育與健康、綜合學(xué)習(xí)活動七個領(lǐng)域，并設(shè)計了基礎(chǔ)、拓展、特長、研究四層階梯，力圖落實(shí)“五育”并舉、促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

局部上，學(xué)校立足創(chuàng)新人才個性化發(fā)展需要，開發(fā)了“復(fù)興微課”“復(fù)興創(chuàng)課”“復(fù)興特需”“復(fù)興立達(dá)”“品格復(fù)興”五類功能型校本選修課程。以“復(fù)興立達(dá)”課程為例，它是直接指向?qū)W生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的專門課程。學(xué)校將學(xué)生自主性實(shí)驗課程納入“復(fù)興立達(dá)”課程并進(jìn)行整體優(yōu)化，建構(gòu)起指向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“立達(dá)科創(chuàng)坊體系”，形成了凸顯“體驗—實(shí)踐—研究”三個梯度的創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程群。其中，面向人人開設(shè)的“立達(dá)學(xué)園”，有“百草園”之意，強(qiáng)調(diào)讓每一個學(xué)生都能在經(jīng)歷體驗式學(xué)習(xí)后增強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)，同時通過廣泛的知識涉獵，夯實(shí)科創(chuàng)基礎(chǔ)。滿足個性需求的“立達(dá)學(xué)院”，有“結(jié)構(gòu)組織”之意，主要針對不同愛好、不同特長的學(xué)生，成體系地開放物理、化學(xué)、生物、信息、工程等各類科學(xué)實(shí)驗平臺，引導(dǎo)他們開展課題探究和實(shí)踐探索，使其敢于表達(dá)創(chuàng)意、嘗試創(chuàng)造。支撐充分發(fā)展的“立達(dá)學(xué)苑”，有“學(xué)術(shù)研究”之意，通過導(dǎo)引志趣，實(shí)施項目化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成各類科學(xué)創(chuàng)新課題，提升學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)精神。

新的課程結(jié)構(gòu)在內(nèi)涵上進(jìn)行了意義拓展，在外延上進(jìn)行了形式豐富，形成了課程類型多元、課程要求多層、課程結(jié)構(gòu)多塊、課表組合多樣的學(xué)校課程新樣態(tài)，為學(xué)生的潛能開發(fā)、個性發(fā)展、特別是創(chuàng)新素養(yǎng)培育提供了肥沃土壤和充足養(yǎng)料。

完善配套設(shè)施，打造創(chuàng)新平臺

創(chuàng)新素養(yǎng)培育具有鮮明的實(shí)踐性、實(shí)驗性，離不開空間配套、資源支撐。學(xué)校通過建設(shè)或升級數(shù)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗室、物理自主創(chuàng)新實(shí)驗室、同濟(jì)“未來出行”創(chuàng)新實(shí)驗室、Fablab工程創(chuàng)客空間、化學(xué)多功能創(chuàng)新實(shí)驗室、植物組織培養(yǎng)室、南科大-復(fù)興聯(lián)合生物創(chuàng)新實(shí)驗室、數(shù)字地理實(shí)驗室、天象館、智能創(chuàng)新實(shí)驗室、數(shù)字影音實(shí)驗室等十多個創(chuàng)新實(shí)驗室，努力以“一個創(chuàng)新實(shí)驗空間、一個創(chuàng)新課程群、一個學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊、一支創(chuàng)新師資隊伍”一體化運(yùn)作的方式，真實(shí)、精準(zhǔn)地實(shí)施人才培養(yǎng)。

依托植物組織培養(yǎng)室，學(xué)校開發(fā)了《植物組織培養(yǎng)》課程。學(xué)生可以探索在無菌條件下分離并在培養(yǎng)基中培養(yǎng)離體植物組織（器官或細(xì)胞）的技術(shù)，從而感受高水平現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，迎接“生物時代”的到來。依托數(shù)字地理實(shí)驗室，學(xué)校開發(fā)了《自然地理模擬實(shí)驗》《初識GIS》等課程，運(yùn)用各類器材及二十余種地理模擬實(shí)驗、ARCGIS等多種地理信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生用地理信息技術(shù)解決生活中實(shí)際問題的能力。依托創(chuàng)新智能實(shí)驗室，學(xué)校開發(fā)了AI課程體系、AI實(shí)驗平臺、AI創(chuàng)新實(shí)驗室建設(shè)三大模塊，方便教師運(yùn)用人工智能進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究。由此，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，進(jìn)而推動人工智能在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用和發(fā)展。

聚合高校資源，深化貫通培養(yǎng)

近年來，復(fù)旦大學(xué)附屬復(fù)興中學(xué)重視加強(qiáng)與高校的合作，期望通過貫通培養(yǎng)培育創(chuàng)新人才。在搭建大平臺、聚合大資源，不懈提高人才培養(yǎng)能級的過程中，教師專業(yè)成長得以加速，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師梯隊已然形成。

學(xué)校與復(fù)旦大學(xué)合作開設(shè)“蘇步青班”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、歷史等基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖學(xué)生，共建教學(xué)實(shí)踐基地，開展課程改革和實(shí)驗室建設(shè)，共同探索基礎(chǔ)教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，建構(gòu)拔尖創(chuàng)新人才早期培育機(jī)制，如在學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)變革、人才培養(yǎng)、信息資訊、高中與大學(xué)貫通銜接等方面展開探索，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生?！疤K步青班”由復(fù)旦大學(xué)教授擔(dān)任導(dǎo)師，來高中開講壇，高中生可以進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)大學(xué)先修課程，還可以利用寒暑假參加大學(xué)相關(guān)院系的學(xué)科體驗活動。大學(xué)里的實(shí)驗室、圖書館等相關(guān)資源，也會對這些高中生開放?！疤K步青班”將大學(xué)的教育資源優(yōu)勢與高中階段教育充分融合，讓學(xué)子在中學(xué)階段就能有機(jī)會拓展興趣、志趣以及各學(xué)科的專業(yè)認(rèn)識，并且能夠走進(jìn)大學(xué)，感受學(xué)術(shù)氛圍、了解學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，便于優(yōu)秀學(xué)子盡早發(fā)現(xiàn)自身的興趣方向，在持續(xù)深入的學(xué)習(xí)過程中，成長為國家所需的儲備創(chuàng)新人才。

學(xué)校參與了同濟(jì)大學(xué)的“苗圃計劃”，依托建筑與城市規(guī)劃學(xué)院，以“創(chuàng)新團(tuán)隊”形式推進(jìn)工程創(chuàng)造等領(lǐng)域的研究性學(xué)習(xí)，是同濟(jì)大學(xué)與中學(xué)共同探索大學(xué)教育與中學(xué)教育有效銜接的培養(yǎng)計劃，以德智體美勞全面發(fā)展為主旨，把“激發(fā)科學(xué)興趣、引導(dǎo)創(chuàng)新精神、提高綜合素質(zhì)”作為核心目標(biāo)，全面貫穿于講座、課程及活動等環(huán)節(jié)，并充分利用信息化平臺，推廣線上線下課程相結(jié)合的育人新模式。同時，組建“同濟(jì)實(shí)驗班”，在基礎(chǔ)學(xué)科方面，由同濟(jì)大學(xué)相關(guān)學(xué)科的教授對實(shí)驗班進(jìn)行講座性授課，或與中學(xué)教師開展聯(lián)合教研活動。在專業(yè)先導(dǎo)課方面，圍繞拔尖人才貫通培養(yǎng)目標(biāo)，打造一組基于同濟(jì)優(yōu)勢專業(yè)的貫通課程，每周設(shè)置固定課時供大學(xué)教授授課。在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面，向?qū)嶒灠鄬W(xué)生開放一部分大學(xué)生社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)項目，讓學(xué)生提前感知大學(xué)專業(yè)實(shí)踐過程。除此以外，還考慮定期向他們開放實(shí)驗室、科研項目，讓學(xué)生提前感知大學(xué)校園的“日?！保瑸閷磉M(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備。

此外，學(xué)校還與華東師范大學(xué)合作，依托其國際數(shù)學(xué)奧林匹克研究中心組建了“華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新班”，為那些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣、同時極具天賦的高中學(xué)生量身打造課程，力求通過對數(shù)學(xué)課程最高維度的研發(fā)，激活他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維。

學(xué)校以爬坡過坎、滾石上山的拼勁和韌勁，持續(xù)提高辦學(xué)能級與核心競爭力，積極推進(jìn)高考綜合改革、“雙新”實(shí)施、拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)等新任務(wù)，不斷提升教育質(zhì)量、改革育人模式，為辦好人民滿意的教育、助力虹口教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。