繪本作為幼兒早期閱讀的重要材料，以其圖文并茂、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)深受幼兒喜愛(ài)。繪本閱讀不僅能豐富幼兒的語(yǔ)言、知識(shí)，還能提高幼兒的審美能力、想象力和創(chuàng)造力。多元化繪本閱讀實(shí)踐研究，旨在探索如何通過(guò)不同類型的繪本和多樣化的閱讀方式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

多元選材，激發(fā)自主閱讀興趣

多元化繪本閱讀意味著在選材上注重繪本的多樣性，包括題材、風(fēng)格、文化背景等，以滿足不同幼兒的興趣和需求。例如，教師可以將《今天玩得真高興》繪本閱讀融合在教學(xué)中。該繪本講述了“我”玩游戲的故事，書中通過(guò)生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的文字，展現(xiàn)了“我”在找不到玩伴時(shí)如何轉(zhuǎn)變心態(tài)，與其他小朋友合作游戲，最終享受游戲樂(lè)趣的過(guò)程。繪本內(nèi)容貼近幼兒生活，具有教育意義。

在閱讀活動(dòng)開(kāi)展中，教師也可以引入其他國(guó)家優(yōu)秀的游戲類繪本，豐富幼兒的文化視野，讓幼兒在閱讀中了解多元文化。同時(shí)，選擇的繪本形式可以多種多樣，包括立體書、布書、有聲書等。教師還可以根據(jù)繪本的特點(diǎn)和幼兒的興趣，采用“聽(tīng)、講、畫、編、演”等多種方式。如先講述故事，然后引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事情節(jié)，再鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作游戲場(chǎng)景相關(guān)畫作，最后進(jìn)行角色扮演游戲。在活動(dòng)中，教師還應(yīng)對(duì)積極參與、表現(xiàn)突出的幼兒給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的閱讀積極性，促使其在閱讀興趣、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)、想象力方面得以提升。

營(yíng)造氛圍，打造自主閱讀空間

隨著繪本教育的興起，如何有效實(shí)施多元化繪本閱讀活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，打造自主閱讀空間，成為當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域的重要研究課題。以繪本《理發(fā)師的奇遇》為例，教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒回憶自己理發(fā)的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。然后，教師可逐步出示掛圖《理發(fā)師的奇遇》，結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事，引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，理解故事情節(jié)。在故事講述過(guò)程中，教師還可以通過(guò)提問(wèn)與討論的方式，引導(dǎo)幼兒思考并表達(dá)自己的想法，促使幼兒思維不斷提升。此外，教師還可以啟發(fā)幼兒為故事續(xù)編一個(gè)合理的結(jié)局，并與同伴分享交流，鼓勵(lì)幼兒多想、多說(shuō)。在續(xù)編過(guò)程中，教師可結(jié)合故事內(nèi)容，教育幼兒要有寬容善良之心，學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題。

為促使幼兒更好地閱讀，教師還可以創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境，如在幼兒園內(nèi)設(shè)置專門的閱讀角落，配備舒適的沙發(fā)、抱枕和柔和的燈光，營(yíng)造舒適的閱讀氛圍。此外，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中建立家庭圖書館，放置適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒提供一個(gè)可隨時(shí)閱讀的環(huán)境，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

角色扮演，享受繪本閱讀體驗(yàn)

《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》明確規(guī)定：“幼兒園在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，需堅(jiān)持正確方向、堅(jiān)持兒童為本、堅(jiān)持科學(xué)評(píng)估以及堅(jiān)持以評(píng)促建?！痹谠O(shè)計(jì)幼兒多元化繪本閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)以幼兒的實(shí)際訴求作為設(shè)計(jì)繪本閱讀活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn)，為游戲教學(xué)在幼兒繪本閱讀中的運(yùn)用提供先決條件。

在過(guò)去，部分教師由于在教學(xué)理念上存在一定的滯后性，在設(shè)計(jì)多元化繪本閱讀活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，游戲教學(xué)沒(méi)有得到普及，不利于幼兒真正參與到繪本閱讀中。對(duì)此，教師在多元化繪本閱讀教學(xué)中，可將繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)為角色扮演活動(dòng)，組織幼兒將繪本中的故事情節(jié)作為表演素材，提高幼兒繪本閱讀樂(lè)趣。

以《14只老鼠的蜻蜓池塘》為例，繪本主要講述了小老鼠們征求父母同意，結(jié)伴到離家不遠(yuǎn)的蜻蜓池塘玩耍的故事，作者在故事中滲透了手足之情和一些奇思妙想的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師可組織幼兒閱讀繪本內(nèi)容，并在閱讀之后將幼兒進(jìn)行分組，鼓勵(lì)幼兒表演書中的故事內(nèi)容。角色扮演活動(dòng)趣味性極強(qiáng)，幼兒能夠在活動(dòng)中感受故事中小老鼠們的手足之情，樹立正確的三觀，并提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

多元閱讀，促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展

多元化閱讀是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力和閱讀興趣的重要途徑。通過(guò)引導(dǎo)幼兒接觸不同形式的閱讀材料，如詩(shī)歌、寓言故事、科普讀物等，可以拓展幼兒的語(yǔ)言視野，激發(fā)他們的閱讀興趣，促進(jìn)語(yǔ)言能力和認(rèn)知水平的全面發(fā)展。

詩(shī)歌是一種富有節(jié)奏感和韻律美的文學(xué)形式，適合幼兒閱讀。通過(guò)詩(shī)歌的朗誦和欣賞，幼兒可以感受到語(yǔ)言的美感和節(jié)奏感，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和表達(dá)能力。同時(shí)，詩(shī)歌中常常蘊(yùn)含著豐富的感情和深刻的思想，有助于引發(fā)幼兒對(duì)生活的思考，促進(jìn)情感和認(rèn)知的發(fā)展。

寓言故事是一種富有寓意和啟發(fā)性的文學(xué)形式，適合啟發(fā)幼兒的思維和想象力。通過(guò)閱讀寓言故事，幼兒可以在想象的世界中體驗(yàn)人生哲理和道德觀念，培養(yǎng)他們的價(jià)值觀和品德修養(yǎng)。寓言故事能夠以生動(dòng)有趣的形象和情節(jié)吸引幼兒的注意，讓他們?cè)陂喿x中感受到快樂(lè)并得到啟發(fā)。如《伊索寓言》通過(guò)簡(jiǎn)短精練的故事，刻畫出生動(dòng)鮮明的形象，每則故事都蘊(yùn)含哲理，或揭露和批判社會(huì)矛盾，或抒發(fā)對(duì)人生的領(lǐng)悟，或總結(jié)日常生活經(jīng)驗(yàn)。例如，《伊索寓言》通過(guò)描寫動(dòng)物之間的關(guān)系表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不平等的社會(huì)關(guān)系。

科普讀物主要介紹科學(xué)知識(shí)和常識(shí)，適合引導(dǎo)幼兒拓展知識(shí)面和認(rèn)知范圍。通過(guò)科普讀物的閱讀，幼兒可以了解世界的奧秘和規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神?？破兆x物通常以生動(dòng)有趣的方式講述抽象的知識(shí)，讓幼兒能夠在輕松愉快的閱讀氛圍中獲得知識(shí)和啟發(fā)。

親子共讀，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)的角色和參與對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在幼兒的早期閱讀教育中，家長(zhǎng)扮演著不可替代的角色。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀繪本，不僅可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，還能夠提升家庭關(guān)系的親密度，促進(jìn)情感溝通，形成良好的家庭閱讀氛圍。

家長(zhǎng)在親子閱讀活動(dòng)中的參與也會(huì)讓他們更加關(guān)注幼兒的閱讀興趣和需求，從而更好地引導(dǎo)和支持幼兒的閱讀。通過(guò)共同閱讀的方式，家長(zhǎng)和幼兒可以在互動(dòng)中感受到彼此之間的關(guān)愛(ài)和支持，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的熱愛(ài)和堅(jiān)持，為家庭的和諧和幼兒的全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，親子共讀《忘了說(shuō)我愛(ài)你》繪本時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)“小熊為什么要拿勺子給玩偶兔子喂飯”“小熊好不容易到了幼兒園，怎么突然就哭了”“你知道媽媽說(shuō)了什么樣的話讓小熊不哭了”等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)話，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒在閱讀過(guò)程中集中注意力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和想象力發(fā)展，增強(qiáng)親子之間的親密度。

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒閱讀能力的發(fā)展對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師在教學(xué)中應(yīng)多元選材，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，并圍繞閱讀內(nèi)容開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，使幼兒享受繪本閱讀過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀，以此促使幼兒在多元化閱讀中養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，為幼兒帶來(lái)更多的快樂(lè)和收獲。幼兒園多元化繪本閱讀的實(shí)踐研究對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，值得我們深入探索和實(shí)踐。