心理健康教育是幼兒園教育的重中之重。只有具備良好的心理狀態(tài)，幼兒才能融入幼兒園生活并完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。然而，在幼兒園教育實(shí)踐過程中，有些幼兒或多或少存在一些心理問題，這些問題導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)效果較差，難以釋放自身活力。基于此，教師應(yīng)當(dāng)積極開展心理健康層面的教學(xué)研究工作，抓住幼兒存在的問題，設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)方案，助力幼兒的健康成長。

堅(jiān)持以生為本，關(guān)注幼兒心理動(dòng)態(tài)

性格層面。性格是幼兒心理的重要表現(xiàn)之一，每個(gè)幼兒的性格特征各不相同。為有效開展心理健康的教育工作，教師必須充分了解幼兒的性格特征，并對其進(jìn)行有效分類，為之后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

態(tài)度層面。在幼兒園教育中，每個(gè)幼兒表現(xiàn)出來的態(tài)度也各不相同，這些態(tài)度表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果直接掛鉤。為有效提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要充分關(guān)注幼兒態(tài)度層面的表現(xiàn)，并對其進(jìn)行合理分析，制訂對應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃。

通過跟蹤調(diào)查，教師了解到幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常表現(xiàn)出的一些態(tài)度，作為心理健康教育的參考。

積極向上的態(tài)度：幼兒的心理狀況十分健康，能夠以樂觀的心理面對學(xué)習(xí)和生活，在遇到一些挑戰(zhàn)時(shí)也能夠主動(dòng)思考應(yīng)對方法，解決眼前的困難。

消極被動(dòng)的態(tài)度：幼兒表現(xiàn)出消極心理，只愿意被動(dòng)接受知識，在遇到困難時(shí)容易出現(xiàn)“心態(tài)崩潰”，大哭大鬧，擾亂課堂秩序。

沉著穩(wěn)重的態(tài)度：在遇到各種狀況時(shí)，幼兒表現(xiàn)得比較穩(wěn)重、不慌張，并且能及時(shí)向教師求助，這種態(tài)度十分可貴。

通過仔細(xì)觀察和研究，教師系統(tǒng)歸納出了幼兒的幾種典型的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且分析了這些態(tài)度所產(chǎn)生的影響，從而有針對性地開展心理健康層面的教育工作，促進(jìn)幼兒的穩(wěn)步學(xué)習(xí)。

品德層面。新時(shí)代教育強(qiáng)調(diào)“立德樹人”，要求教師在教會(huì)幼兒基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培育幼兒良好的個(gè)人品德。品德是幼兒心理教育的一個(gè)重要層面，影響幼兒的終身發(fā)展。在幼兒園心理健康教育中，教師要及時(shí)關(guān)注幼兒的品德發(fā)展并適當(dāng)展開教育引導(dǎo)。

例如，教師通過對幼兒的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒品德方面的一些欠缺，并及時(shí)制訂應(yīng)對方法。通過該方面教學(xué)工作，教師對幼兒的品德產(chǎn)生了更好的認(rèn)知，能夠找到心理健康教育的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，從而高效開展相應(yīng)的教學(xué)工作，切實(shí)提升幼兒綜合修養(yǎng)。

創(chuàng)優(yōu)教學(xué)活動(dòng)，營造幼兒心理環(huán)境

游戲活動(dòng)，端正幼兒態(tài)度。游戲活動(dòng)是一類常見的教育活動(dòng)，經(jīng)常被運(yùn)用于幼兒園心理健康教育中。合理設(shè)置游戲活動(dòng)，能夠調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，讓幼兒擁有健康心理。教師可以對照心理健康調(diào)查結(jié)果，為幼兒設(shè)定對應(yīng)的游戲活動(dòng)，讓幼兒更好地表現(xiàn)自我，從而提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得全面發(fā)展。

比如，在幼兒園“認(rèn)識漢字”的教學(xué)活動(dòng)中，部分幼兒表現(xiàn)出消極負(fù)面的態(tài)度，不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。究其原因，是因?yàn)橛變簣@識字課程缺乏趣味性元素，難以調(diào)動(dòng)他們的興趣。針對這種情況，教師為幼兒設(shè)置“漢字認(rèn)識大挑戰(zhàn)”的游戲活動(dòng)，引入各種關(guān)卡。

關(guān)卡一：聽讀音，寫漢字。教師給出一些漢字讀音，如“rén”，幼兒根據(jù)這一讀音，寫出自己所了解的一些漢字。

關(guān)卡二：詞語接龍。教師給出第一個(gè)詞語，幼兒根據(jù)教師所給詞語的最后一個(gè)字進(jìn)行組詞，如“打開、開始、始終、終于”等。

這些游戲具有一定的趣味性，能夠有效激發(fā)幼兒的漢字學(xué)習(xí)興趣，從而吸引其投入其中，展開相應(yīng)的探究活動(dòng)。在此過程中，幼兒的心理狀態(tài)也得到較大改善。

交流活動(dòng)，改變幼兒性格。在幼兒園教育中，部分幼兒表現(xiàn)出較為明顯的性格欠缺，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，無法適應(yīng)集體生活。為改善幼兒性格層面的不足，教師可以設(shè)置交流活動(dòng)，讓幼兒之間展開相互溝通與交流，從而建立良好的心理環(huán)境。

比如，針對“班級中有許多幼兒的性格相對內(nèi)向，很難鼓起勇氣參與集體學(xué)習(xí)”這一情況，教師可著重為幼兒設(shè)置“言語交流”活動(dòng)。幼兒可以從教師所給的話題中選擇自己最喜愛的話題，并與自己的同伴展開交流。如：兩個(gè)幼兒都愛看動(dòng)畫片，在教師引導(dǎo)下，這兩個(gè)幼兒圍繞著“動(dòng)畫片”這一主題，展開了交流與討論，以下為部分交流內(nèi)容。

幼兒1：你最愛看哪一部動(dòng)畫片？

幼兒2：我最愛的是《熊出沒》，里面的兩只熊很有意思。

幼兒1：我也很愛看《熊出沒》，里面的情節(jié)很有趣。

幼兒2：你每天能看多長時(shí)間的動(dòng)畫片？

幼兒1：一個(gè)小時(shí)，你呢？

……

在交流活動(dòng)的支持下，幼兒有效調(diào)整了自身的心理狀態(tài)，積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮出了學(xué)習(xí)潛力。教師應(yīng)當(dāng)更多地為幼兒設(shè)置這類活動(dòng)，助力幼兒健康成長。

實(shí)踐活動(dòng)，塑造幼兒品質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)也是幼兒園教育中十分重要的一種教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)能夠帶給幼兒真實(shí)體驗(yàn)，鍛煉幼兒的各項(xiàng)能力素養(yǎng)。在幼兒園心理健康教育中，教師可以為幼兒設(shè)置豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的心理認(rèn)知與道德修養(yǎng)。

比如，教師發(fā)現(xiàn)，許多幼兒的文明意識較差，經(jīng)常有一些不文明的行為。為了落實(shí)心理健康教育，端正幼兒的態(tài)度，教師設(shè)置了“文明倡導(dǎo)員”的實(shí)踐活動(dòng)。在此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒需要擔(dān)任“文明倡導(dǎo)員”的角色，發(fā)現(xiàn)幼兒園生活中不文明的現(xiàn)象，并且進(jìn)行勸導(dǎo)。在教師帶領(lǐng)下，幼兒積極展開實(shí)踐，維護(hù)園內(nèi)環(huán)境，制止亂丟垃圾的行為，勸導(dǎo)其他幼兒節(jié)約用水，幼兒的個(gè)人行為得到了明顯改善。

由此說明，實(shí)踐在幼兒園心理健康教育中發(fā)揮著十分重要的作用，它能轉(zhuǎn)變幼兒心理，提升幼兒品質(zhì)與修養(yǎng)，教師要注重此項(xiàng)活動(dòng)的開展，為幼兒打造良好的心理環(huán)境。

建立家校機(jī)制，助力幼兒心理成長

第一，制作并分發(fā)“幼兒心理和行為評價(jià)表”，要求家長根據(jù)幼兒在家中的表現(xiàn)，填寫評價(jià)表，方便教師及時(shí)了解幼兒在家中的情況，從而制訂相應(yīng)的心理輔導(dǎo)計(jì)劃。

第二，利用信息技術(shù)建立“家校互通群”。教師可通過“微信”“釘釘”等軟件組建“家長群”，匯報(bào)幼兒在校期間的表現(xiàn)，家長也可以及時(shí)反饋幼兒在家中的狀態(tài)表現(xiàn)。

通過這兩方面工作，教師順利完成“家校機(jī)制”建立，實(shí)現(xiàn)了有效監(jiān)測幼兒心理狀態(tài)的目標(biāo)，并在特殊時(shí)期給予特定關(guān)懷，從而推動(dòng)幼兒的健康成長，為其今后學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

在素質(zhì)教育背景下，心理健康教育受到了廣大幼兒教師關(guān)注，成為重要的教育方向之一。教師必須高度重視幼兒的心理表現(xiàn)，并以此為依據(jù)，制訂一系列心理教育方案，確保每一個(gè)幼兒擁有健康的心理狀態(tài)，以積極樂觀的心態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。