提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，一直是教育者關(guān)注和研究的課題。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“學(xué)·思·達(dá)”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛認(rèn)可與應(yīng)用。教師需秉承“以生為本”的教育理念，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。以新理念、新趨勢、新課標(biāo)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和梳理學(xué)習(xí)思路，借此逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建。

一、“學(xué)·思·達(dá)”理念概述

“學(xué)·思·達(dá)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“自學(xué)、思考、表達(dá)”。要求教師在教學(xué)過程中，以講義的形式交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中“自學(xué)、思考、表達(dá)”。該模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師做好教育的引導(dǎo)者。教師應(yīng)注重在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“主角”，對所學(xué)知識與問題進(jìn)行深度思考，并圍繞自學(xué)、合作等多種學(xué)習(xí)模式，解決所提出的問題。以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成就感，以實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的探究興趣。

二、“學(xué)·思·達(dá)”的有機(jī)結(jié)合

“學(xué)·思·達(dá)”教學(xué)將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握“自學(xué)、思考、表達(dá)”的能力。教師應(yīng)做好教學(xué)引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)與共學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集、判讀、分析、應(yīng)用知識，以為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉快的課堂，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中思”，踐行教學(xué)的“行與思”。

（一）加強(qiáng)學(xué)思結(jié)合

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”?！皩W(xué)與思”有著密不可分的關(guān)系，教師要想辦法精心設(shè)計課堂提問，激發(fā)學(xué)生問題思考，加強(qiáng)“學(xué)與思”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識和技能，這是后續(xù)思考和表達(dá)的前提。然而，單純的知識積累并不足以應(yīng)對復(fù)雜的問題，必須通過深入的思考來理解和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。首先，思考是關(guān)鍵。思考不僅僅是對已有知識的回顧，更是對新知識的探索和理解。通過批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)生能夠在已有知識的基礎(chǔ)上提出新的見解和解決方案。這種深度思考有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力。其次，表達(dá)是結(jié)果。表達(dá)不僅是對學(xué)習(xí)和思考成果的展示，更是對思維過程的梳理和深化。通過口頭或書面的形式，學(xué)生能夠清晰地傳達(dá)自己的思想和觀點，這不僅有助于鞏固所學(xué)知識，還能提高溝通能力和自信心。

（二）注重知行統(tǒng)一

“學(xué)·思·達(dá)”教學(xué)理念通過系統(tǒng)的、互動的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生在知識獲取、思維發(fā)展和實踐能力方面的全面提升。首先，“學(xué)”代表了知識的輸入階段，即通過各種途徑獲取信息和理論。這不僅僅是被動接受的過程，更是一個主動選擇和吸收的過程。其次，“思”則是對所學(xué)知識的深度加工和內(nèi)化。這個階段要求學(xué)生進(jìn)行批判性思考，反思所學(xué)內(nèi)容的真實性和適用性，探索其背后的邏輯和原理。最后，“達(dá)”指的是知識的輸出和應(yīng)用，即將所學(xué)所思付諸實踐。這不僅包括口頭和書面的表達(dá)，還涵蓋了實際操作和解決問題的能力。通過實踐，學(xué)生能夠檢驗和鞏固自己的知識，發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，從而實現(xiàn)真正的知行統(tǒng)一。

三、“學(xué)·思·達(dá)”理念引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略

“理念是行動的先導(dǎo)，有怎樣的教學(xué)理念，就會呈現(xiàn)什么樣的課堂樣態(tài)”。基于“學(xué)·思·達(dá)”理念下引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“行與思”，教師需圍繞理念內(nèi)涵，探索“學(xué)·思·達(dá)”有機(jī)結(jié)合。實踐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需秉承“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念d2607b3e2b2ee53ad9f3ad4c0d71b30075d6ff873c972ee10cdf1eb85bafb51e，帶領(lǐng)學(xué)生在自學(xué)、思考、表達(dá)中認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入思考，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生能主動進(jìn)行“學(xué)·思·達(dá)”，深入落實“行與思”的教學(xué)理念。

（一）以“學(xué)”為引，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)意識

1.依據(jù)課標(biāo)項目驅(qū)動，推動教學(xué)中的“行與思”。

“學(xué)·思·達(dá)”理念強(qiáng)調(diào)將“學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)”結(jié)合起來，提倡教師采用多元化教學(xué)方法，激勵學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。因此，為更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實“學(xué)·思·達(dá)”教育理念，教師需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計項目驅(qū)動模式，采用項目式學(xué)習(xí)推動教學(xué)中的“行與思”。通過以“學(xué)”為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識深度學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)知識探索，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

開展項目式學(xué)習(xí)活動，教師可圍繞項目主題、項目目標(biāo)、核心問題、任務(wù)驅(qū)動、項目成果展示與評價設(shè)計數(shù)學(xué)活動。例如，教學(xué)《用方程解決問題》一單元內(nèi)容中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計項目式學(xué)習(xí)活動，圍繞項目引領(lǐng)來促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。首先，教師在項目主題設(shè)計中，需圍繞“方程、問題、生活”設(shè)計主題，通過主題開展項目活動。項目目標(biāo)設(shè)計中，教師需依據(jù)教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)生實際來設(shè)計項目目標(biāo)，依托目標(biāo)來驅(qū)動項目式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能在目標(biāo)引領(lǐng)下積極地探索數(shù)學(xué)知識。其次，核心問題設(shè)計中，教師應(yīng)把握學(xué)生實際學(xué)情，圍繞學(xué)生興趣來優(yōu)化項目問題，結(jié)合問題引領(lǐng)來推動教學(xué)中的“行與思”。任務(wù)驅(qū)動環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合教學(xué)重難點來制定自主學(xué)習(xí)、小組合作的任務(wù)，以任務(wù)為引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。最后，項目成果展示與評價環(huán)節(jié)，需要學(xué)生以多種形式進(jìn)行項目成果展示，通過項目展示來規(guī)范項目式學(xué)習(xí)活動開展，以促使學(xué)生能在項目驅(qū)動中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.踐行素養(yǎng)制定任務(wù)，完善教學(xué)中的“行與思”。

“學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)”是教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)。教師需在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視“學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)”活動開展，并圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)來制定學(xué)習(xí)任務(wù)，完善教學(xué)中的“行與思”。實踐小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助角色扮演、創(chuàng)設(shè)生活化情境來優(yōu)化任務(wù)內(nèi)容形式，圍繞數(shù)學(xué)任務(wù)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，幫助學(xué)生在“行與思”中確定具體學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在任務(wù)引領(lǐng)下主動表達(dá)看法，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思考深度，增強(qiáng)學(xué)生主動思考意識，點燃學(xué)生思維火花。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，需要教師圍繞核心素養(yǎng)來完善。首先，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和開放性。通過設(shè)置復(fù)雜且多維度的問題，鼓勵學(xué)生探索不同的解決路徑。任務(wù)應(yīng)當(dāng)允許多種解答方法，以便學(xué)生可以從不同角度理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。其次，任務(wù)應(yīng)注重過程導(dǎo)向而非結(jié)果導(dǎo)向。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中的思維軌跡，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思考過程，并通過討論和反思深化理解。這種過程導(dǎo)向的任務(wù)設(shè)計有助于學(xué)生在實踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的思維方式。再次，任務(wù)應(yīng)融入真實情境，使學(xué)生能夠在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。通過將數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活相結(jié)合，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的意義和價值。最后，任務(wù)設(shè)計應(yīng)注重合作與交流。通過小組合作和討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)、補充和糾正，從而在共同解決問題的過程中提升深度學(xué)習(xí)的效果。

（二）以“思”促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維

1.聚焦本質(zhì)提煉問題，促進(jìn)學(xué)思結(jié)合。

基于教育教學(xué)改革，“學(xué)·思·達(dá)”使得新課程理念內(nèi)涵充分體現(xiàn)出來。教師需立足學(xué)生實際分析，秉承“以生為本”的理念，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題分析與探索中。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，需聚焦數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)提煉實際問題，以問題引領(lǐng)的形式促進(jìn)“學(xué)思”結(jié)合。合理為學(xué)生自主構(gòu)建知識提供輔助作用，發(fā)揮問題驅(qū)動的教學(xué)優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)高階思維，確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效性形成。

教師需要識別并提煉出數(shù)學(xué)概念中有挑戰(zhàn)性和開放性的核心問題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師在“三角形面積”教學(xué)中，可以提出“三形面積是如何推導(dǎo)的呢？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考三角形面積與前面學(xué)過的圖形有什么關(guān)系。首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行自我反思和批判性思考。通過提問“你是如何得出這個結(jié)論的？”或“還有其他可能的方法嗎？”，教師可以幫助學(xué)生審視自己的思維過程，發(fā)現(xiàn)潛在的邏輯漏洞或創(chuàng)新的解題思路。這種反思不僅有助于鞏固知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。其次，教師還應(yīng)注重問題的層次性和遞進(jìn)性，逐步引導(dǎo)學(xué)生從淺層理解向深層理解過渡。通過設(shè)計一系列由易到難的問題，教師可以幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起完整的知識體系，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和問題解決能力?？傊?，通過聚焦數(shù)學(xué)本質(zhì)、提煉核心問題以及鼓勵自我反思，教師可以有效促進(jìn)學(xué)生的深度思考和理解，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。

2.圍繞核心設(shè)計問題，實現(xiàn)學(xué)思結(jié)合。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地設(shè)計障礙性教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生交付問題的主動權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題質(zhì)疑，帶領(lǐng)學(xué)生隨著問題深入思考數(shù)學(xué)知識點，逐步實現(xiàn)“學(xué)思”的有效結(jié)合。因此，為更好地構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，教師需圍繞核心來設(shè)計問題，通過數(shù)學(xué)問題來助力學(xué)思結(jié)合。同時，問題設(shè)計也需符合學(xué)生發(fā)展實際，讓學(xué)生能在問題引領(lǐng)下實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識深入思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

首先，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)緊扣數(shù)學(xué)的核心概念和基本原理，確保問題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些關(guān)鍵點。如可以通過提問來揭示數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系、幾何圖形的性質(zhì)、運算的基本規(guī)則等。同時，設(shè)計的問題應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力?？梢酝ㄟ^提出開放性問題，讓學(xué)生用不同的方法解決問題。其次，除了關(guān)注問題的結(jié)果，還應(yīng)重視解決問題的過程和方法。設(shè)計問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何分解復(fù)雜問題、如何選擇合適的工具和方法和如何驗證自己的答案。最后，教師需將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)生能夠在真實情景中應(yīng)用所學(xué)知識。通過設(shè)計與日常生活相關(guān)的問題，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實際意義和應(yīng)用價值。問題解決后，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，思考自己在解決問題過程中學(xué)到的知識和方法，以及還有哪些地方需要改進(jìn)。這有助于鞏固學(xué)習(xí)成果，提升自我監(jiān)控能力。

（三）以“達(dá)”固學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

1.實踐活動鞏固應(yīng)用，加深知識理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)·思·達(dá)”教學(xué)模式，是師生、生生進(jìn)行知識鞏固與反思的主要環(huán)節(jié)。教師需圍繞實踐活動開展鞏固學(xué)生知識應(yīng)用，有效加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維。實踐教學(xué)中，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化實踐活動，以實踐為引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識深思。幫助學(xué)生在實踐鞏固中鍛煉數(shù)學(xué)思維，充分彰顯學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生多方面思考數(shù)學(xué)問題。

首先，教師可以利用日常生活中的實際問題作為教學(xué)素材。如，通過測量教室的面積、計算班級的總?cè)藬?shù)等方式，讓學(xué)生在真實情景中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，教師需設(shè)計小組合作的項目，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。通過分工合作，學(xué)生可以在解決實際問題的過程中，互相交流和分享各自的見解和方法。這不僅能提高學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和解決問題的能力。其次，教師還可以組織一些數(shù)學(xué)游戲和競賽活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識。如通過設(shè)計數(shù)學(xué)謎題、數(shù)學(xué)接龍等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。這種方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識?？傊?，通過實踐活動，教師可以幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的經(jīng)驗，有效加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.互補互促互動協(xié)作，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

基于“學(xué)·思·達(dá)”理念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，站在學(xué)生引領(lǐng)者的角度，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野、啟蒙學(xué)生數(shù)學(xué)思想與學(xué)習(xí)思維。為更好地促進(jìn)學(xué)生表達(dá)，教師應(yīng)圍繞小組合作，推動學(xué)生“互補、互促、互動”。讓學(xué)生在協(xié)作中鍛煉數(shù)學(xué)思維、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和分享學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)生、師生互動交流。幫助學(xué)生在表達(dá)中達(dá)成學(xué)習(xí)共識，扎實學(xué)生數(shù)學(xué)功底，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)內(nèi)涵與素養(yǎng)。

首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。通過分組討論，學(xué)生可以在交流中互相啟發(fā)和補充，從而更全面地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在討論中提出問題、分析問題，并共同尋找解決方案。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。其次，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)有余力的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，可以讓學(xué)生在教與學(xué)的過程中互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。教師可以設(shè)計一些互助學(xué)習(xí)的任務(wù)，如，讓優(yōu)秀學(xué)生為學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)講解難題，或者共同完成一些數(shù)學(xué)項目。這種方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和助人為樂的精神。

四、結(jié)語

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視“讓學(xué)引思”的意義，強(qiáng)調(diào)課堂上師生、生生之間的有效互動，促進(jìn)學(xué)生能真正結(jié)合“學(xué)·思·達(dá)”深入數(shù)學(xué)知識探索。更應(yīng)秉承“行與思”的教學(xué)理念指導(dǎo)，不斷改善、優(yōu)化、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究與質(zhì)疑能力。未來教育實踐中，教師應(yīng)注重引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究，讓學(xué)生在理念引導(dǎo)下獲得知識啟發(fā)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，拓展學(xué)生思維發(fā)展空間，實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。