問題意識作為發(fā)展自主學(xué)習(xí)意識和能力的核心，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。本文深入剖析了數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，并指出當(dāng)前教學(xué)過程中的一些不足。同時，基于對優(yōu)秀案例的細(xì)致研究，提出在新課導(dǎo)入、合作學(xué)習(xí)模式以及實踐活動設(shè)計等方面著手，以探索如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。通過這些方法，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的探究精神，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力

當(dāng)學(xué)生具備強烈的問題意識時，他們在閱讀數(shù)學(xué)文本時，不會傾向于簡單地閱覽，而是會更加主動地參與各種數(shù)據(jù)的分析中去，不斷地提出問題、探索問題、解決問題。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，更加深入地理解數(shù)學(xué)知識。同時，學(xué)生也會在這個過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，問題意識能夠幫助學(xué)生通過不斷地提出問題和解決問題，逐漸構(gòu)建起自己的知識體系。這個知識體系不僅包括數(shù)學(xué)知識本身，還包括數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握了這些知識后，就能夠更加靈活地運用它們來解決問題，提高解題效率。

（二）提升學(xué)生思維品質(zhì)

問題意識能夠促進學(xué)生進行深入思考和探究，鍛煉和提升他們的思維品質(zhì)。首先，問題意識能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，他們會不斷地質(zhì)疑、分析、評價，形成自己的判斷和觀點。這種批判性思維能夠讓學(xué)生更加客觀地看待問題，不被表面現(xiàn)象所迷惑，從而作出更加準(zhǔn)確的判斷。其次，問題意識能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在解決問題的過程中，學(xué)生需要不斷地嘗試新的方法、新的思路，尋求創(chuàng)新的解決方案。這種創(chuàng)新思維能夠讓學(xué)生不受束縛，嘗試從新的角度去思考問題，從而提出更加新穎、獨特的見解。最后，問題意識還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題時，都需要不斷地進行邏輯推理、歸納分類等思維活動。這種邏輯思維能夠讓學(xué)生更加清晰地思考問題，有條理地表達(dá)觀點，從而提升他們的思維品質(zhì)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇和疑問，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。因此，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生對未知的事物充滿好奇的心理引導(dǎo)他們探索未知，在滿足學(xué)生好奇心的同時，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。對問題意識的培養(yǎng)可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R。在探索的過程中，學(xué)生不僅能夠體驗到解決問題的樂趣，還能夠逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙和魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動力。此外，問題意識還有助于學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時，他們便會自發(fā)地投入更多的時間和精力去學(xué)習(xí)和探索。這種持久的學(xué)習(xí)動機能夠使學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動力，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識存在的問題及原因

（一）數(shù)學(xué)題類型不夠豐富

數(shù)學(xué)題的類型對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有積極意義。然而，目前許多數(shù)學(xué)題的類型不夠豐富，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的局限性。導(dǎo)致學(xué)生接觸的問題類型和解題模式過少，難以激發(fā)他們的思考潛力和問題意識。出現(xiàn)這種問題的原因，一是數(shù)學(xué)教材和教學(xué)大綱可能過于注重傳統(tǒng)題型和解題方法，忽視了新題型和解題策略的探索。二是教師在選題和出題時可能受到自身經(jīng)驗和習(xí)慣的限制，缺乏創(chuàng)新和探索精神。三是教學(xué)資源和教學(xué)條件的限制也可能導(dǎo)致數(shù)學(xué)題類型的單一化。為了解決這個問題，教師需要關(guān)注數(shù)學(xué)題型的多樣性和創(chuàng)新性，從不同的渠道引入更多具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的題目，以激發(fā)學(xué)生的思考潛力和問題意識。

（二）教師傾向于引導(dǎo)學(xué)生分析問題

在課堂教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是簡單地將知識灌輸給學(xué)生。然而，在實際教學(xué)中，部分教師往往過于傾向于引導(dǎo)學(xué)生分析問題，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。這種傾向?qū)е聦W(xué)生缺乏自主思考和探索的機會，難以形成強烈的問題意識。而出現(xiàn)以上問題的原因有多方面。一是教師可能認(rèn)為自己的分析能夠幫助學(xué)生更好地理解問題，因此，傾向于帶領(lǐng)學(xué)生梳理解題思路。二是教師可能擔(dān)心學(xué)生無法獨立解決問題，因此，選擇通過引導(dǎo)來降低問題的難度。三是一些教師可能過于注重教學(xué)進度和成績，而忽略了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

（三）教師沒有充分利用不同的教學(xué)環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都有其獨特的價值和作用，可以起到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的作用。然而，部分教師仍然缺乏充分利用這些環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，過于注重課堂上知識的傳授和講解，而忽略了在其他環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。出現(xiàn)以上問題的原因有兩個方面，一是教師可能缺乏對教學(xué)環(huán)節(jié)全面性和重要性的認(rèn)識，沒有認(rèn)識到每個環(huán)節(jié)都可以用來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。二是教師可能受到教學(xué)資源和教學(xué)條件的限制，無法充分利用每個環(huán)節(jié)進行教學(xué)設(shè)計。因此，教師需要認(rèn)識到不同教學(xué)環(huán)節(jié)的價值和作用，并充分利用它們來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過情境引入或問題導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；在探究環(huán)節(jié)可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的活動或任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題；在總結(jié)環(huán)節(jié)可以鼓勵學(xué)生回顧和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程和發(fā)現(xiàn)的問題，以培養(yǎng)他們的反思能力和問題意識。

三、基于問題意識的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

（一）借助問題導(dǎo)入新知，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

課前導(dǎo)入新知識的環(huán)節(jié)是每堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵起點，它不僅為整堂課的教學(xué)奠定了基調(diào)，更在無形中影響著整堂課的教學(xué)質(zhì)量和效率。對于小學(xué)生而言，這個階段正是塑造良好學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在上課鈴響起的那一刻，教師期望每一位學(xué)生都能迅速調(diào)整好狀態(tài)，坐好并準(zhǔn)備好所有的學(xué)習(xí)用具。然而現(xiàn)實往往不盡如人意。班級中總有一些學(xué)生自我約束能力稍弱，難以迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。為了有效解決這個問題，借助問題引導(dǎo)成為一個行之有效的方法。

問題引導(dǎo)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更能促使他們主動思考，將精力集中在課堂上。因此，在課前教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計問題，確保它們既與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。以人教版教材四年級下冊第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)為例，一些學(xué)生首次學(xué)習(xí)小數(shù)的概念時會感到困惑。但是本節(jié)內(nèi)容對于后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法具有至關(guān)重要的作用。而為了幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)的意義，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計如下問題：

首先，教師可以從學(xué)生的日常生活切入，詢問他們的身高。作為一個學(xué)生普遍熟悉且感興趣的話題，容易引起他們的共鳴。對于能夠迅速回答出自己身高的學(xué)生，教師可以要求他們將身高寫在黑板上，并注明單位（如cm、m或dm）。而對于那些暫時無法回答的學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備卷尺等工具，為他們測量身高，并將數(shù)據(jù)記錄在黑板上。

其次，教師可以利用這些真實的數(shù)據(jù)（120cm、125cm、135cm、140cm、150cm、145cm）提出問題。例如：“同學(xué)們，你們看看黑板上的這些數(shù)據(jù)，它們都是我們的身高，但你們知道如何用數(shù)字來更準(zhǔn)確和簡練地表達(dá)這些身高嗎？”這個問題直接指向了本堂課的核心內(nèi)容——小數(shù)的意義。學(xué)生可能會感到困惑，因為他們之前接觸的都是整數(shù)，而如何將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為純粹的數(shù)字，對他們來說是一個全新的挑戰(zhàn)。

最后，為了引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)：“今天的內(nèi)容將為我們解答這個疑問。請大家?guī)е@個問題去閱讀課本，看看誰能最快地找到答案，并用自己的身高為例來表達(dá)?！?/p>

通過這樣的問題設(shè)計，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。他們會帶著問題去閱讀課本、尋找答案，并在這個過程中逐漸理解小數(shù)的意義。同時，這種教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）借助問題引導(dǎo)合作，激發(fā)學(xué)生思維活力

在課堂教學(xué)中，小組合作模式扮演著至關(guān)重要的角色，特別是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和梳理知識的過程中。它不僅為學(xué)生提供了交流與合作的平臺，還是培養(yǎng)學(xué)生問題意識、提升其解決問題能力的關(guān)鍵所在。面對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的局限性，小組合作為他們充分掌握知識點提供了一條有效途徑。

當(dāng)教師引入小組合作模式時，關(guān)鍵在于設(shè)計具有探討性和合作性的學(xué)習(xí)問題。這些問題應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生進行思考，并促使他們在合作中相互督促、共同進步。以五年級下冊“因素和倍數(shù)”的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計以下探討性的學(xué)習(xí)問題，以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解倍數(shù)的概念及其運算法則。

首先，教師可以提出一個與班級實際情況緊密相關(guān)的問題：“請分析班級女生和男生的倍數(shù)關(guān)系。”這個問題要求學(xué)生觀察班級中的性別比例，并運用倍數(shù)的概念進行描述。通過這個過程，學(xué)生不僅能夠加深對倍數(shù)概念的理解，還能學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。

其次，教師還可以進一步拓展問題的范圍，提出：“請統(tǒng)計班級上學(xué)生的年齡數(shù)據(jù)，并分析不同年齡之間的關(guān)系?！边@個問題需要學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理信息，結(jié)合倍數(shù)的概念來分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。在這個過程中，學(xué)生將學(xué)會如何運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，并培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和處理的能力。

再次，為了讓學(xué)生更好地理解倍數(shù)的概念并將其應(yīng)用于生活實踐中，教師還可以提出一個更具挑戰(zhàn)性的問題：“請聯(lián)系生活實際，提出類似的問題。”這個問題鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，從生活中尋找與倍數(shù)相關(guān)的現(xiàn)象和問題。例如，學(xué)生可以探討家庭成員之間的年齡倍數(shù)關(guān)系、購物時商品的折扣倍數(shù)關(guān)系等。通過這個過程，學(xué)生將認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題來源于生活，并學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題中。

最后，在小組合作探討的過程中，教師需要給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和支持。確保每個小組都明確了解決問題的要求和目標(biāo)，以便他們能夠有針對性地展開討論。并且，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與討論，提出自己的觀點和解決方案，并尊重他人的意見和想法。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，及時給予反饋和建議，幫助他們更好地理解和掌握知識。

通過小組合作探討的方式學(xué)習(xí)“因素和倍數(shù)”，學(xué)生將能夠更深入地理解倍數(shù)的概念及其運算法則，并學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中。最重要的是，學(xué)生將學(xué)會如何將生活現(xiàn)象變?yōu)閿?shù)學(xué)知識，激活他們的思維活力，成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。

（三）借助問題設(shè)計實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是學(xué)生綜合素養(yǎng)中不可或缺的一部分，它體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活中對新問題的敏銳度和敢于嘗試新方法的勇氣上。這種活躍的思維不僅有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更深入地理解知識，還能幫助他們形成高階學(xué)習(xí)思維，從而在面對問題時展現(xiàn)出更高的深度和廣度。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師觀察到那些思維活躍的學(xué)生往往更善于提出問題，并且能夠通過不斷嘗試和探索找到問題的解決方案。這種過程不僅加深了他們對知識點的理解，還鍛煉了他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。因此，作為教師，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)實踐活動，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新精神。

然而，有些教師將實踐活動視為學(xué)生的自主選擇項目，沒有采取嚴(yán)格的檢查和督促措施。這導(dǎo)致了對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生會積極參與，而興趣不高的學(xué)生則可能忽視這些活動。長此以往，學(xué)生之間的能力差距會逐漸擴大，不利于班級的整體發(fā)展。為了改善這一狀況，教師需要更加深入地分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計既具有挑戰(zhàn)性又富有吸引力的數(shù)學(xué)實踐活動。這些活動應(yīng)該具有多樣性和選擇性，以便不同水平的學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)。同時，為了提高學(xué)生的參與度和重視程度，教師可以搭建多樣化的展示平臺，將學(xué)生的實踐成果進行展示，并引入多個評價主體進行綜合評價。

以人教版教材六年級上冊第七單元“扇形統(tǒng)計圖”的教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生基于自己的生活實際，選擇一個感興趣的主題（如學(xué)校一天的課程安排、家庭支出等），收集相關(guān)數(shù)據(jù)，制作一幅扇形統(tǒng)計圖。在制作過程中，學(xué)生需要回顧并應(yīng)用扇形統(tǒng)計圖的知識，如如何確定各部分的角度、如何解讀統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)等。此外，教師還可以要求學(xué)生從統(tǒng)計圖中提出至少三個與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，并嘗試解答這些問題。例如，學(xué)生可以探討不同課程之間的課時比例、從統(tǒng)計圖中了解最喜歡的課程等。

這樣的實踐活動不僅讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還讓他們學(xué)會了如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活中。通過解決問題，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，創(chuàng)新能力也得到了提升。同時，利用展示和評價環(huán)節(jié)，學(xué)生還能夠從他人的作品中學(xué)習(xí)到新的方法和思路，進一步拓寬自己的視野。

四、結(jié)語

綜上所述，問題意識的培養(yǎng)既需要依托于教材上的教學(xué)內(nèi)容，也需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，并基于課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后拓展這三個環(huán)節(jié)設(shè)計合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以連續(xù)性地探索不同的數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高他們解決數(shù)學(xué)問題的效率和質(zhì)量。