隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們更深刻地意識到國家對于教育事業(yè)的強(qiáng)烈關(guān)注。時代的發(fā)展和社會進(jìn)步，以及新的科學(xué)技術(shù)層出不窮，使教育事業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)作為重要的教學(xué)科目之一，在教學(xué)理念和方法上都需要不斷地更新和調(diào)整來適應(yīng)新的教育環(huán)境。對此，初中數(shù)學(xué)教師需要借助信息技術(shù)，巧妙地將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來，形成新的教學(xué)模式，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升自身的素養(yǎng)和能力。本文以初中數(shù)學(xué)為分析對象，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的現(xiàn)狀，對其存在的問題提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期對初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有所裨益。

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在密切的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)為教師和學(xué)生提供了許多可利用的工具和資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。信息技術(shù)可以提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過圖像、動畫和視頻等多媒體形式，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加具體和可視。學(xué)生可以通過電子設(shè)備如計(jì)算機(jī)、平板電腦和智能手機(jī)等進(jìn)行數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)、動態(tài)展示和互動學(xué)習(xí)，從而提高他們對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。信息技術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如在線學(xué)習(xí)課程、教育網(wǎng)站和數(shù)字圖書館等。這些資源不僅可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以通過線上合作學(xué)習(xí)平臺促進(jìn)學(xué)生之間的互動和知識共享，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的工具和資源，也為學(xué)生提供了更加多樣化和個性化的學(xué)習(xí)方式。教師需要充分利用信息技術(shù)，將其融入教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生合作探究

初中生需要學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)習(xí)壓力也會很大，因此很容易對學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。教師只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能夠更好地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心。信息技術(shù)能借助其豐富多樣的資源，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如在學(xué)習(xí)方程的時候，可以利用一些數(shù)學(xué)方程的小游戲來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)還促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和在線平臺組建學(xué)習(xí)小組、分享知識、合作解題等。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅增加了學(xué)生之間的交流和互動，還提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個性化教學(xué)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更加注重學(xué)生知識的掌握，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，學(xué)生無法有效地將知識學(xué)以致用。而且在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)中，以理論知識為主，學(xué)生無法進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐來落實(shí)自己學(xué)到的知識，這也是導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有用的主要原因。信息技術(shù)能提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)實(shí)踐，從而提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。信息技術(shù)還可以支持學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。通過智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和個性化的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以獲得與自己學(xué)習(xí)進(jìn)程和水平相符的學(xué)習(xí)建議和練習(xí)題，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

（三）優(yōu)化教師工作環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)管理和評估

教學(xué)活動中最重要的兩個對象就是學(xué)生和教師，除了學(xué)生之外，教師本身的工作質(zhì)量和工作效率也對教學(xué)工作有著很大的影響。信息技術(shù)可以優(yōu)化教師的工作環(huán)節(jié)，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)管理和評估。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)、教育軟件和多媒體資料等豐富的資源來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。這些資源包括各種數(shù)學(xué)視頻、互動教學(xué)課件、數(shù)學(xué)練習(xí)與習(xí)題、模擬實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生能夠更加全面、直觀地理解數(shù)學(xué)概念，提高他們的學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的希沃白板、小畫桌以及智慧黑板等軟件都能夠很好地為教師提供教學(xué)資源，讓教師能花費(fèi)更少的時間制作出更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，進(jìn)而減少日常教學(xué)的工作量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時教師還可以利用電子教學(xué)管理系統(tǒng)來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行作業(yè)和考試的評估，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和難點(diǎn)，以便進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)和教學(xué)反饋。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合存在的問題

（一）教師對教學(xué)融合缺乏認(rèn)知

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合是很多初中數(shù)學(xué)教師所認(rèn)同的。但是，如何有效地實(shí)施融合教學(xué)，卻是一個難題。有些教師只是按照上級的指示，并沒有形成自己的融合教學(xué)方法，也沒有從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，只是單純地互相模仿。另外，有些教師為了展示自己的多媒體技能，便不分場合地使用多媒體課件，甚至讓課件代替自己的講解。這種做法忽略了初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，也削弱了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。這種盲目地追求多媒體教學(xué)而不考慮教學(xué)效果的做法，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。為了改進(jìn)這種狀況，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理地選擇和使用信息技術(shù)。信息技術(shù)應(yīng)該作為一種輔助手段，而不是一種替代手段。教師在使用信息技術(shù)的過程中能解決一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法解決的問題，例如展示抽象概念、模擬過程、激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。此外，信息技術(shù)也應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生的主動參與和互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在課堂使用現(xiàn)代信息技術(shù)授課過程中，應(yīng)該注意調(diào)節(jié)自己和學(xué)生的角色，既要發(fā)揮自己的專業(yè)知識和指導(dǎo)作用，又要尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自主性和個性。只有信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程深度融合，才能從根本上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂實(shí)踐成果不顯著

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為一種常見的現(xiàn)象，也取得了一定的效果。但是，有些教育工作者認(rèn)為，這種教學(xué)方式給教師帶來了很大的壓力，需要其花費(fèi)很多時間和精力去整合媒體技術(shù)和課程內(nèi)容，制作課件的時間過長，增加了教學(xué)工作量。有些教師為了讓課堂更有趣，則會在多媒體課件中加入一些與課程無關(guān)的視頻或圖片，但是這樣做會使學(xué)生將注意力集中到圖片上，影響學(xué)生對課程知識的掌握；還有一部分教師為了減輕工作量，選擇下載網(wǎng)絡(luò)上的多媒體課件或教學(xué)視頻等內(nèi)容，沒有進(jìn)行修改直接應(yīng)用與教學(xué)，導(dǎo)致課堂程序混亂，內(nèi)容不清。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理地安排媒體技術(shù)的使用，使之與課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)，既能提高教學(xué)效率，又能節(jié)省教學(xué)時間，從而更好地推進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)展。

三、信息技術(shù)支持下初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）依靠信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適合的媒體技術(shù)。不同的媒體技術(shù)有不同的特點(diǎn)和功能，教師應(yīng)該根據(jù)自己想要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇能夠幫助自己實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和內(nèi)容的媒體技術(shù)。例如，如果教師想要讓學(xué)生理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念或規(guī)律，就可以使用動畫、圖表、模擬等形式的媒體技術(shù)來展示這些概念或規(guī)律；如果教師想要讓學(xué)生掌握一些具體的數(shù)學(xué)方法或技巧，就可以使用演示、示范、演算等形式的媒體技術(shù)來展示這些方法或技巧。

根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的媒體教學(xué)活動。初中生對知識充滿了探索的熱情和渴望，也具備了想象的天賦和創(chuàng)新的潛能。同時，初中生也有著不同的興趣、愛好、能力和風(fēng)格。因此，教師在設(shè)計(jì)媒體教學(xué)活動時，應(yīng)該充分考慮到這些特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)出能夠吸引他們注意力、激發(fā)他們興趣、適應(yīng)他們能力、培養(yǎng)他們創(chuàng)造力的媒體教學(xué)活動。例如，教師可以通過一些創(chuàng)造性的游戲、競賽、小組合作等教學(xué)方式增加課堂的趣味性，也可以利用網(wǎng)絡(luò)、協(xié)作、分享等媒體教學(xué)活動促進(jìn)課堂的交流和拓展。

教師要根據(jù)媒體技術(shù)的特性和限制，調(diào)整自己和學(xué)生的角色。媒體技術(shù)是一種輔助手段，而不是一種替代手段。它并不能完全替代教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的作用。因此，教師在使用媒體技術(shù)時，應(yīng)該注意調(diào)整自己和學(xué)生在課堂上的角色。一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)知識和指導(dǎo)作用，對媒體技術(shù)的選擇、使用、評價等進(jìn)行有效的控制和管理，避免媒體技術(shù)的濫用或誤用。另一方面，教師應(yīng)該尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自主性和個性，讓學(xué)生能在媒體教學(xué)活動中發(fā)揮主體作用，參與媒體技術(shù)的選擇、使用、評價等，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和批判思維能力。

（二）依靠信息技術(shù)，更新和完善教學(xué)環(huán)節(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)在經(jīng)過長時間的發(fā)展后，已經(jīng)形成了固定的套路，這對于教學(xué)改革與創(chuàng)新來說是非常不利的。而當(dāng)前在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，教學(xué)環(huán)節(jié)得以更好地改進(jìn)與拓展。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助。多媒體技術(shù)包括圖像、音頻和視頻等形式，可以為學(xué)生提供更豐富、直觀的學(xué)習(xí)材料。教師可以使用幻燈片、動畫等多媒體工具來展示數(shù)學(xué)概念和解題方法，使學(xué)生更易于理解和記憶。例如，在初中數(shù)學(xué)中有關(guān)幾何問題的解答和講授時，由于一些同學(xué)的空間立體感不強(qiáng)，教師也很難通過板書的形式將一些立體圖形畫到黑板上，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)去生成一些立體圖形，從而豐富學(xué)生的空間想象力，通過多媒體技術(shù)學(xué)生也能更好地理解數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，學(xué)生需要通過利用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，進(jìn)行各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如幾何圖形的旋轉(zhuǎn)、函數(shù)的變換等。這樣可以讓學(xué)生在沒有實(shí)際設(shè)備的情況下進(jìn)行實(shí)踐探究，加深對數(shù)學(xué)概念和方法的理解。不止在課堂能用到信息技術(shù)，在課下教師也可以利用信息技術(shù)做一個輔助課堂的計(jì)劃，利用信息技術(shù)去記錄和梳理數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)定課程融合信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)?；谛畔⒓夹g(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的措施包括利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助、引入網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、利用虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐探究。這些措施的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。

（三）依托信息技術(shù)，做好生活與知識融合

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來了巨大的變革。初中學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，生活與知識的融合能夠解決數(shù)學(xué)知識抽象化的問題，更方便學(xué)生的理解。在數(shù)學(xué)課堂中，教師利用信息技術(shù)與生活融合，不僅可以提高教學(xué)效果，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過互聯(lián)網(wǎng)和電子教材，教師可以獲取海量的數(shù)學(xué)資料和教學(xué)視頻，以及豐富課程內(nèi)容。例如，教師可以為學(xué)生提供在線數(shù)學(xué)練習(xí)平臺，讓學(xué)生通過做題鞏固所學(xué)知識，通過這種便捷的方式把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活，以便養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師利用信息技術(shù)與生活融合，還可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的個性化水平。通過數(shù)據(jù)分析和個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，分析出對于整體學(xué)生而言的難點(diǎn)，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣可以使每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的支持和激勵，提高學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)也可以為數(shù)學(xué)課堂提供更多的實(shí)踐和應(yīng)用機(jī)會。對于日常生活中的問題，無法在短期內(nèi)和學(xué)校里得到解釋和解決時，就可以通過使用數(shù)學(xué)建模軟件和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺來解決。學(xué)生可以進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建和仿真實(shí)驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際問題中。例如，學(xué)生可以利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行可視化分析，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，并且對復(fù)雜的實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力?？偠灾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)與生活的融合提供了可能。

（四）依靠信息技術(shù)，完善教學(xué)評價

評價工作是教學(xué)各個環(huán)節(jié)中非常重要的組成部分，只有通過科學(xué)有效的全方位評價，才能確保教師可以在第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能針對學(xué)生存在的問題制定下一步的教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)的評價方式主要是通過考試的成績，這是不夠全面的，依靠信息技術(shù)，教師要完善數(shù)學(xué)評價體系與過程，為更加有效地了解學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及年齡特征，教師要借助信息技術(shù)進(jìn)行動態(tài)評價，例如，在進(jìn)行有關(guān)知識內(nèi)容講解的過程中，教師可以先提供學(xué)生個人評價量表，利用多媒體為學(xué)生展示應(yīng)完成的任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的完成效果進(jìn)行實(shí)時評價。教學(xué)過程中，有學(xué)生自主探究的內(nèi)容，也有小組合作的內(nèi)容，也有教師講解完成之后的變式訓(xùn)練，這些都可以成為個人評價量表中的內(nèi)容。與此同時，學(xué)生也能夠借助信息技術(shù)展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師在這一過程中可以利用多媒體提供的班級整體評價表來隨時記錄，并通過學(xué)生自評、同學(xué)互評、師生評價等方式，將學(xué)生的綜合表現(xiàn)在課堂教學(xué)結(jié)束之前進(jìn)行展示，并作為課堂總結(jié)環(huán)節(jié)為學(xué)生提出有針對性的指點(diǎn)，同時還要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出表揚(yáng)。只有讓學(xué)生當(dāng)堂了解自己學(xué)習(xí)的情況，才能在后續(xù)的查漏補(bǔ)缺中有明確的方向與目標(biāo)，對提高學(xué)習(xí)效果有著很大的幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，在課堂信息技術(shù)的加持下，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法和形式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，利用傳統(tǒng)講授知識的方法是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。所以，初中數(shù)學(xué)老師必須要充分運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體信息技術(shù)，改進(jìn)和更新現(xiàn)有的教學(xué)方法，并將晦澀的數(shù)學(xué)知識通過多媒體進(jìn)行傳遞，將信息技術(shù)利用最大化，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，查明了當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂存在信息技術(shù)利用不足、不夠深入等問題，提出了針對性的對策建議，以期為今后的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一些理念和思路，并不斷提高初中數(shù)學(xué)育人育才的教育作用，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。