在“五育并舉”素質(zhì)教育要求下，幼兒園教育應(yīng)注重發(fā)揮勞動教育的育人價值，突出知識的踐行、品德的塑造、體能的鍛煉、勞技的發(fā)展、藝術(shù)的創(chuàng)造，使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文將基于“多措并舉，趣味學(xué)習(xí)”理念，探究中班幼兒勞動教育與德育理念融合的教學(xué)策略，旨在通過勞育與德育結(jié)合，幫助幼兒樹立正確的勞動觀念以及勞動意識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，并在實(shí)踐中明白“自己動手，豐衣足食”的道理，助力幼兒全面發(fā)展。

一、勞動教育模式內(nèi)涵探索

勞動教育是一種通過實(shí)際勞動活動來教育和培養(yǎng)人才的教育模式，不僅注重傳授知識，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和勞動精神。勞動教育模式的內(nèi)涵包括以下幾個方面：

其一，實(shí)踐性。勞動教育的核心在于從實(shí)際操作中親身體驗(yàn)，進(jìn)而獲取勞動技能，感受勞動帶來的樂趣。通過參與各種勞動活動，學(xué)習(xí)者可以將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，從而深化對知識的理解和記憶。

其二，綜合性。勞動教育不僅僅是體力勞動，更是集知識、技能和態(tài)度于一體的綜合教育，涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)等多個領(lǐng)域的知識，要求學(xué)習(xí)者在勞動過程中運(yùn)用多學(xué)科知識解決問題。

其三。育人性。勞動教育不僅注重提升學(xué)習(xí)者的技能，更注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思想品德、勞動精神和責(zé)任感。通過勞動，學(xué)習(xí)者可以體會勞動的價值和意義，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、幼兒園勞動教育價值的體現(xiàn)

作為素質(zhì)教育先行者，陶行知先生的“生活教育理論”指出了“社會即學(xué)?！钡睦砟睢Ｋ?，在“五育并舉”的教育實(shí)踐活動中，教師需要給予幼兒更多的自由發(fā)展空間，并為其創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，體現(xiàn)“做中學(xué)”的教育目的。基于此，教師應(yīng)圍繞核心、理念、途徑深入挖掘勞動教育的價值，并引入多元化勞動教育機(jī)制，力求通過勞動教育為幼兒品德教育注入新的活力，落實(shí)“以勞樹德”的教育理念。

（一）核心為本：塑造幼兒健康人格

幼兒園勞動教育的核心價值在于塑造幼兒的健康人格。通過勞動教育，幼兒可以在實(shí)際操作中體驗(yàn)成功的喜悅和解決問題后的成就感，從而學(xué)會面對困難和迎接挑戰(zhàn)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志力和自信心。勞動教育還可以幫助幼兒建立正確的人生觀和價值觀，使他們在勞動中感受勞動的光榮和快樂，認(rèn)識到勞動的重要性及其對個人和社會的意義。通過參與集體勞動，幼兒還可以學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和社會責(zé)任感，形成健康、健全的人格。

（二）理念為領(lǐng)：培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

陶行知先生的“生活教育理論”強(qiáng)調(diào)“社會即學(xué)?！薄Ｔ摾碚撛谟變簣@勞動教育中得到了充分體現(xiàn)。通過勞動教育，幼兒可以在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)和成長，形成良好的品德。勞動教育也可以幫助幼兒樹立正確的勞動觀念，使幼兒認(rèn)識到勞動是光榮的以及勞動成果是值得尊重的。通過參與勞動，幼兒可以學(xué)會珍惜他人的勞動成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

（三）途徑創(chuàng)新：豐富幼兒勞動體驗(yàn)

教師開展勞動教育的途徑多種多樣，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)計(jì)豐富多彩的勞動實(shí)踐活動，也可以在實(shí)踐中創(chuàng)新勞動教育模式，使幼兒獲得更多、更豐富的勞動體驗(yàn)，從而提高幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。這些創(chuàng)新的勞動教育途徑不僅可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過多樣化的勞動實(shí)踐活動，幼兒可以在勞動中學(xué)習(xí)，在勞動中成長，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教育目的。

三、中班幼兒勞動教育與德育理念融合的教學(xué)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己與生活相關(guān)的勞動，培養(yǎng)幼兒對勞動者的熱愛，讓幼兒學(xué)會尊重勞動成果?！被诖恕毒V要》，教師應(yīng)探索中班幼兒勞動教育與德育理念的融合點(diǎn)，挖掘生活資源、組織游戲化教學(xué)、開展社會勞動實(shí)踐、園本藝術(shù)活動等，提高幼兒勞動教育質(zhì)量，給予幼兒更多自由發(fā)展的空間，豐富幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會，為幼兒打造輕松、寬松的育人環(huán)境。

（一）挖掘生活教導(dǎo)資源，培養(yǎng)幼兒的勞動意識

1.引入勞動值日機(jī)制，成立勞動小組。

在中班幼兒教育階段，勞動教育與德育理念的融合是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。通過挖掘生活中的教育資源，教師可以有效培養(yǎng)幼兒的勞動意識、責(zé)任感和合作精神。其中，引入勞動值日機(jī)制可以為幼兒提供一個參與實(shí)際勞動的機(jī)會。每天安排不同的幼兒擔(dān)任值日生，負(fù)責(zé)班級中的簡單勞動任務(wù)，如整理玩具、打掃衛(wèi)生、分發(fā)餐具等。這些任務(wù)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力，還能增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。同時，教師也可以將幼兒分成不同的勞動小組，每組負(fù)責(zé)不同的勞動任務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識。通過小組合作，幼兒可以學(xué)會分工協(xié)作，互相幫助，共同完成任務(wù)。在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)與評價，通過示范與講解，幫助幼兒掌握基本的勞動技能和勞動方法，以此更好地激發(fā)幼兒進(jìn)行勞動的積極性，強(qiáng)化幼兒的成就感，提升其自信心。

2.設(shè)計(jì)玩具整理任務(wù)，培養(yǎng)勞動技能。

在開展勞動教育實(shí)踐活動的過程中，教師應(yīng)通過日常勞動訓(xùn)練學(xué)生的勞動技能，讓幼兒在日常整理中理解勞動的意義，使幼兒樹立高尚美德、熱愛勞動的觀念。“玩具整理”作為一項(xiàng)日常勞動任務(wù)，比較適合中班幼兒，可以有效提升幼兒的操作能力和認(rèn)知水平。幼兒通過整理玩具，可以培養(yǎng)秩序感和責(zé)任感。對此，在注重趣味學(xué)習(xí)的背景下，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的整理游戲，如“玩具找家”“整理比賽”等，使幼兒在愉快的氛圍中學(xué)會分類，掌握整理和歸納的基本技能。此外，整理玩具的過程也是培養(yǎng)幼兒合作精神的良好機(jī)會。教師可以將班級中的幼兒分成若干小組，每組負(fù)責(zé)整理不同的玩具。通過小組合作，幼兒能夠?qū)W會分工協(xié)作，互相幫助，共同完成任務(wù)，這不僅有助于提高整理效率，還能培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和合作精神，發(fā)展其綜合素養(yǎng)。

3.引入生活化勞動，提高勞動能力。

勞動教育與德育的融合強(qiáng)調(diào)提升幼兒的身體素質(zhì)，鍛煉幼兒的體能，培養(yǎng)幼兒的勞動品質(zhì)，通過運(yùn)用趣味性環(huán)節(jié)與引導(dǎo)語言，促使幼兒積極參與勞動活動，并感受勞動帶來的樂趣與成就。引入生活化勞動可以為幼兒提供參與實(shí)際勞動的機(jī)會，并讓幼兒在生活中提高勞動能力，并形成熱愛勞動的精神。教師需要選擇一些適合中班幼兒的勞動任務(wù)，并確保這些任務(wù)兼具操作性和實(shí)用性，如穿衣、系鞋帶、疊被子、洗漱等，讓幼兒在實(shí)踐中掌握基本的生活技能，提高自我服務(wù)能力。這些任務(wù)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力，還能增強(qiáng)幼兒自信心和獨(dú)立性。與此同時，教師應(yīng)實(shí)施趣味性指導(dǎo)，通過游戲、動畫、體育等，拓展培養(yǎng)幼兒勞動能力的路徑，幫助幼兒深刻體會勞動最光榮、勞動創(chuàng)造美的道理。此外，教師也可以定期舉辦“我是整理小能手，生活技能我知道”等文化活動，通過開展主題文化活動，為幼兒的童年生活留下美好回憶，彰顯勞動教育與德育理念融合的優(yōu)勢。

（二）引入嬉戲勞動任務(wù)，激發(fā)幼兒的勞動興趣

1.設(shè)計(jì)主題勞動教育，體驗(yàn)勞動過程。

要想將勞動教育融入幼兒園教育的全過程，教師需要以愉悅的活動體驗(yàn)方式為主，秉承“以幼為本”的教育原則，促使幼兒形成正確的勞動價值觀，提高勞動教育質(zhì)量。通過主題勞動教育，幼兒不僅能夠參與勞動過程，還能在實(shí)踐中深入體會勞動以及培養(yǎng)良好的勞動意識和勞動習(xí)慣。針對中班幼兒，教師需要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，選擇貼近幼兒生活、具有教育意義的勞動主題，如“我是小小園丁”“清潔小能手”等。這些主題不僅能激發(fā)幼兒的興趣，還能讓幼兒在勞動中獲得成就感。每次勞動結(jié)束后，教師要組織幼兒進(jìn)行反思與總結(jié)。通過討論、繪畫、講故事等方式，讓幼兒表達(dá)自己的感受和收獲，幫助幼兒理解勞動的價值和意義。與此同時，教師也可以與家長合作，形成教育合力，鼓勵家長在家中為幼兒提供勞動機(jī)會，如幫忙做家務(wù)、照顧寵物等，并反饋幼兒的勞動表現(xiàn)。

2.職業(yè)勞動教育，感受勞動特點(diǎn)。

生活中包含著不同職業(yè)，涉及不同的勞動內(nèi)容。在中班幼兒勞動教育中，教師可以結(jié)合不同職業(yè)的特點(diǎn)和內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感悟勞動的價值和意義，并適時滲透勞動指導(dǎo)，逐步激發(fā)幼兒對勞動的興趣。教師可以選擇適合的職業(yè)主題有很多，適合中班幼兒的職業(yè)包括醫(yī)生、警察、廚師、園藝師等。這些職業(yè)不僅能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，還能讓幼兒在模擬職業(yè)勞動的過程中，體驗(yàn)不同勞動的特點(diǎn)及其帶來的榮譽(yù)感。隨后，教師需要在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)相關(guān)職業(yè)的模擬情境，讓幼兒進(jìn)行角色扮演和實(shí)踐活動。例如，教師可以設(shè)立“小小醫(yī)院”，讓幼兒扮演醫(yī)生和護(hù)士，體驗(yàn)醫(yī)生救死扶傷的過程，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感；或者設(shè)置“小小廚房”，讓幼兒學(xué)習(xí)烹飪的基本技能，感受廚師的辛勤付出。同時，教師還可以利用社區(qū)資源，組織幼兒體驗(yàn)職業(yè)活動，如參觀消防戰(zhàn)，讓幼兒了解消防員的工作環(huán)境和職責(zé)，或創(chuàng)設(shè)超市情境，體驗(yàn)售貨員的工作，培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感和服務(wù)意識。

（三）開展社會勞動實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒勞動品德

1.組織種植勞動實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒責(zé)任感。

在開展社會勞動實(shí)踐活動的過程中，幼兒園教師可以與社區(qū)聯(lián)合實(shí)施勞動教育，如結(jié)合現(xiàn)有資源開辟種植園區(qū)域，打造“種植區(qū)角”的體驗(yàn)基地，讓幼兒在種植區(qū)域體驗(yàn)真實(shí)的勞作場景，掌握一系列勞動技能。教師需要根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，也需要結(jié)合季節(jié)變化，選擇適合的種植項(xiàng)目，如種植蔬菜、花卉或簡單的室內(nèi)植物等。這些項(xiàng)目不僅能激發(fā)幼兒的興趣，還能讓幼兒在種植過程中學(xué)到基本的植物知識。此外，在幼兒園內(nèi)創(chuàng)設(shè)種植區(qū)，教師還需要提供必要的工具和材料，如花盆、土壤、種子、澆水壺等，并帶領(lǐng)幼兒一起布置種植區(qū)，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過程，增強(qiáng)他們的參與感和責(zé)任感。在引導(dǎo)幼兒參與種植環(huán)節(jié)的過程中，教師要讓幼兒親自參與每個種植環(huán)節(jié)，包括播種、澆水、施肥、除草等，通過實(shí)際操作，讓幼兒掌握基本的種植技能，體會勞動的辛苦和樂趣，以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。

2.組織集體勞動實(shí)踐，強(qiáng)化幼兒服務(wù)意識。

基于社會勞動實(shí)踐活動，教師應(yīng)強(qiáng)化幼兒的服務(wù)意識，通過集體勞動課程，培養(yǎng)幼兒的勞動品德，強(qiáng)化幼兒勞動素養(yǎng)，讓幼兒樹立崇尚勞動的觀念，并引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。設(shè)計(jì)集體勞動課程應(yīng)確?；顒觾?nèi)容兼具趣味性和教育性，如在勞動過程中，引導(dǎo)幼兒理解和體驗(yàn)服務(wù)他人的意義。例如，在清潔活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：“為什么要保持教室干凈？”“干凈的環(huán)境對我們的學(xué)習(xí)和生活有什么好處？”通過這些問題，幫助幼兒認(rèn)識到勞動不僅是為了自己，也是服務(wù)他人和集體，能夠讓整個環(huán)境更和諧、更友愛。此外，教師在勞動任務(wù)分配時，可以讓每個幼兒承擔(dān)不同的角色，如小組長、清潔員等，讓幼兒認(rèn)識到每個人在集體中的重要性，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）探索園本勞動藝術(shù)，提高幼兒勞動價值

1.美工區(qū)域勞動，助力文化感知。

勞動教育不是單純地培養(yǎng)勞動能力，需要滲透到日常生活中，讓勞動成為幼兒的習(xí)慣，甚至是思想意識。對此，幼兒教師可以借助一日活動，安排勞動實(shí)踐課程，通過隨機(jī)指導(dǎo)提高幼兒的勞動能力，提高勞動教育效果。例如，幼兒教師可以借助美工區(qū)域，充分結(jié)合幼兒的實(shí)際能力，為他們提供豐富多樣的材料和工具，如彩紙、剪刀、膠水、畫筆等，設(shè)計(jì)一些與文化相關(guān)的美勞活動，如制作傳統(tǒng)節(jié)日的裝飾品、繪制民俗圖案等。這些活動不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能讓幼兒在動手操作中感受不同文化的魅力。此外，在美工區(qū)域進(jìn)行勞動的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒了解和尊重不同地區(qū)的文化，例如在制作春節(jié)裝飾品時，教師可以向幼兒介紹春節(jié)的由來和不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，幫助幼兒理解春節(jié)以及感受不同的慶祝方式。同時，教師還可以鼓勵幼兒分享自己家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒在同伴之間進(jìn)行交流互動，以此通過文化傳承落實(shí)勞動教育。

2.烹飪區(qū)域勞動，傳承文化思想。

為了更好地在幼兒園勞動教育中滲透德育理念，教師可以借助烹飪區(qū)域開展勞動教育，并傳承中華美德思想，培養(yǎng)幼兒珍惜糧食、感恩自然饋贈的思想，提高勞動教育的實(shí)施效果。烹飪區(qū)域的設(shè)置應(yīng)考慮幼兒的人身安全和烹飪操作的便利性，提供適合幼兒使用的廚具和食材。教師可以設(shè)計(jì)一些簡單且具有文化特色的烹飪活動，如制作餃子、包子、傳統(tǒng)糕點(diǎn)等。這些活動不僅能鍛煉幼兒的動手能力和協(xié)調(diào)能力，還能讓幼兒在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。此外，在烹飪勞動過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒了解和傳承飲食文化，例如在制作餃子時，教師可以向幼兒介紹餃子的來歷和蘊(yùn)含的文化，講述春節(jié)吃餃子這一傳統(tǒng)習(xí)俗的由來。通過這些活動，教師可以幫助幼兒理解食物背后的文化故事和蘊(yùn)含的世界觀、人生觀和價值觀。此外，在烹飪勞動中，教師可以采用小組合作的方式，讓幼兒分工協(xié)作，共同完成一道菜肴，以此培養(yǎng)幼兒的合作精神和責(zé)任感，這樣不僅可以提高幼兒的協(xié)作能力，還能增強(qiáng)幼兒對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和責(zé)任感。

四、結(jié)語

總的來說，在“五育并舉”理念下，勞動教育要先行。通過開展勞動教育與德育融合的教育教學(xué)，幼兒教師可以強(qiáng)化幼兒的勞動體驗(yàn)，讓幼兒收獲勞動技能，并從小培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、尊重勞動的美德。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動觀念，學(xué)會尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)幼兒服務(wù)他人的勞動意識。以此通過合理、科學(xué)地融合勞動教育與德育理念，幫助幼兒認(rèn)識勞動、體會勞動，成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。