2024年高考，莘莘學(xué)子思想活躍、思維敏捷、觀念新穎、主體意識和參與意識強，他們的作文中如下五個亮點尤為引人矚目：

一、立意高揚核心價值。

廣大考生能夠深明當(dāng)代青年在強國路上的使命擔(dān)當(dāng)，自覺將自己的理想同祖國的發(fā)展、將自己的前途同民族的命運緊密聯(lián)系在一起，其拔尖之作緊扣時代脈搏，高揚核心價值，譜寫出“強國有我，未來我來”的青春樂章。如：

求索于未知，難免一路荊棘，但也正因如此，終點的繁花才更加迷人。從進軍南極的前赴后繼，到探索地心的愈敗愈戰(zhàn)；從“蛟龍深潛”的艱苦奮斗，到“嫦娥探月”的迎難而上——真理的分娩往往伴隨著陣痛，而未知與已知之間，正是不懼泥濘的雙腳踏出了通衢，正是不畏艱險的雙手構(gòu)筑起橋梁。“世界讓我遍體鱗傷，但傷口長出的卻是翅膀?！迸c其視途中坎坷為重重阻力，不如視其為對勇者的，那是自限于舒適圈的人所不曾領(lǐng)略的勝景。（新課標(biāo)Ⅱ卷·重慶考生《求索寰宇，奔赴群星》）

這個片段列舉我國一系列舉世矚目的科技成就，旨在增強中國式現(xiàn)代化的道路自信，激勵青年迎難而上，接續(xù)奮斗，探索未知路，建功新時代。

二、見解煥發(fā)奪目新意。

有些考生對生活的體驗有獨特的感受，對人生的經(jīng)歷有獨特的感悟，對社會的觀察有獨特的視角，因而能夠從眾人皆知的公理、常理、大道理中突圍出來，見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)，其見解煥發(fā)著奪目的新意。如：

不可否認(rèn)，認(rèn)可度在一定程度上確實能夠反映事物的受歡迎程度甚至社會價值。然而一味追求認(rèn)可度，則可能導(dǎo)致個性的消解和創(chuàng)新的缺失。當(dāng)所有人都以獲得他人認(rèn)可為目標(biāo)時，獨特的見解和創(chuàng)新的思維就可能被壓制。因為，創(chuàng)新往往意味著與眾不同，在短期內(nèi)難以獲得廣泛認(rèn)可。如果社會只看重認(rèn)可度，那些真正有價值的創(chuàng)新，就可能會被忽視。因此，我們需要重新審視認(rèn)可度這一評判標(biāo)準(zhǔn)。它可以作為參考，但絕不能成為唯一的準(zhǔn)則。我們應(yīng)該學(xué)會在認(rèn)可度之外，發(fā)現(xiàn)那些被忽視的獨特風(fēng)格和創(chuàng)新火花。（上海考生《識認(rèn)可之弊，握心中之尺》）

這個片段獨具慧眼，洞察了低認(rèn)可度的另一種成因——事物具有獨特性、創(chuàng)新性，并發(fā)出了“握心中之尺，破認(rèn)可之弊”的呼吁。

三、選材關(guān)注社會熱點。

有些考生能夠走出“三點一線”的狹小天地，踏入萬家燈火的大千世界，與時代同頻共振，既“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，更“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，展現(xiàn)出當(dāng)代青年的開闊視野和民生情懷。如：

拋坦誠交流之磚，引社會和諧之玉。坦誠交流能營造和諧氛圍，是解決矛盾、化解分歧的鑰匙。酌古，廉頗負(fù)荊請罪，對藺相如坦誠相待，成就將相和的佳話；揆今，有“楓橋經(jīng)驗”——浙江楓橋鎮(zhèn)通過依靠群眾、坦誠相待來化解社會矛盾，形成良好的基層管理經(jīng)驗。歷史和現(xiàn)實都在警示我們，坦誠交流，打破社會的壁壘，讓大愛流淌，關(guān)系才能和諧。（全國甲卷·陜西考生《坦誠交流，和諧世界》）

該作文片段中，新時代“楓橋經(jīng)驗”是中國式基層社會治理的重大經(jīng)驗（畫橫線處），其內(nèi)核是“交心交流，化解矛盾”，考生以此論道，顯格局，有溫度。

四、構(gòu)思閃爍創(chuàng)新星光。

有些考生不僅有深厚的功力，對文題有精準(zhǔn)的理解、縝密的思考，對思想內(nèi)容還有創(chuàng)新性表達，其文形神俱妙，領(lǐng)異標(biāo)新，綻放著不一樣的璀璨煙火。如：

我們被未知之境深深吸引，身懷信念，收拾行囊，踏上了探索之路。對此，我有三問。

出發(fā)之問：我們?yōu)槭裁匆剿魑粗常?/p>

……

行路之問：我們怎樣才能穩(wěn)步探索未知之境？

……

結(jié)果之問：我們探索未知之境能收獲什么？

或許有人會問：“探索未知之境有什么好處呢？待在舒適區(qū)不好嗎？”我會回答：“舒適區(qū)固然輕松，卻失去了生命的趣味?！碧剿魑粗硯Ыo我們的不只是物質(zhì)上的豐盈，更多的是精神上的獎勵。它充盈了我們的內(nèi)心，讓我們有了向更遠(yuǎn)、更深處探索的不竭動力。（新課標(biāo)Ⅱ卷·廣西考生《探未知我有三問，赴山河吾輩同行》）

這位考生仿教材中蘇軾《赤壁賦》“主客問答”筆法，連發(fā)“為什么”“怎么做”“收獲什么”等“三問”架構(gòu)全文，既敦促自己將“探索未知”之理想深想透——“推動進步（因）”“敢想敢做（徑）”“精神動力（果）”，又使議論逐層深入地展開，牢牢吸引住了閱卷者關(guān)注的目光。

五、論證建構(gòu)說理模型。

有些考生在論證過程中能夠搭起“列出觀點+事理闡發(fā)+舉例論述”的說理模型，先講清事理，再佐以事實，邏輯性強。如：

國與國之間的坦誠交流是維系“地球村”必不可少的基石。當(dāng)今世界，“人類命運共同體”理念如春風(fēng)般溫暖人心，國與國之間的交流恰似細(xì)水長流，源源不斷。而坦誠相待，便是這交流中的清泉，滋潤受益國家人民的心田，為共贏之花的綻放提供養(yǎng)分。中國作為這一理念的首倡國，始終以開放包容的姿態(tài)與世界共舞。向非洲兄弟伸出援手，不僅讓綠色的希望之稻在異國他鄉(xiāng)生根發(fā)芽，更在交流中增進了彼此的了解與信任。同時，敞開國門，熱情擁抱外籍商企，坦誠展開對話交流，編織起合作共贏的錦繡畫卷。（全國甲卷·寧夏考生《以坦誠心，繪交流畫》）

這位考生先以“春風(fēng)”“清泉”為喻，將“坦誠交流→潤心暖心→實現(xiàn)共贏”之理講清說透（畫橫線處），在“理”上讓人“信服”；再舉中國“改革開放，外輸內(nèi)引”的實例加以佐證（畫波浪線處），在“事”上讓人“佩服”?！袄怼薄笆隆鄙疃汝P(guān)聯(lián)的建構(gòu)極大地增強了文章的說服力。

文章有法，但文無定法，貴在得法。

相信廣大考生只要從上述五個亮點中汲取智慧，不斷提升寫作素養(yǎng)，扎實開展作文訓(xùn)練，就一定能寫出更加出彩的高考作文。

（編輯：于智博）