摘要：探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與效果評(píng)估。研究采用案例分析法，以2021學(xué)年為對(duì)比，分析2022學(xué)年中實(shí)施虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)后，學(xué)生在人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)中的滿意度、成績(jī)提升情況。研究結(jié)果顯示，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用對(duì)學(xué)生滿意度和成績(jī)的提升有顯著效果，學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的滿意度從75%提高到85%，提高了10個(gè)百分點(diǎn)，且差異顯著（P值為0.041）;虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)提高了40%，實(shí)際操作能力提高了25%，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比均達(dá)到顯著差異（P值分別為0.032和0.049）。

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué);虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);應(yīng)用;效果評(píng)估

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)、生物學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科中的重要基礎(chǔ)課程，涉及復(fù)雜的解剖結(jié)構(gòu)和器官系統(tǒng)，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入理解。傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)主要依靠解剖圖冊(cè)、模型和尸體實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，然而這些傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一些局限，如實(shí)驗(yàn)器材有限、尸體易腐敗、生理的損害以及教學(xué)過(guò)程中的空間和時(shí)間限制等。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的教育領(lǐng)域開(kāi)始應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)提供全新的教學(xué)體驗(yàn)，在人體解剖學(xué)教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為學(xué)生提供更真實(shí)、生動(dòng)的解剖圖像和體驗(yàn)，使他們能夠更好地了解人體結(jié)構(gòu)和器官系統(tǒng)的構(gòu)成［1］。本研究結(jié)合X學(xué)校人體解剖教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的具體應(yīng)用情況，以2021學(xué)年為對(duì)比基數(shù)，分析2022學(xué)年中實(shí)施虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以后，學(xué)生在人體解剖學(xué)習(xí)中的滿意度、成績(jī)提升情況，從而評(píng)估虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的效果，為人體解剖教學(xué)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的有效應(yīng)用提供參考。

1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.13D仿真人體模型構(gòu)建

通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和三維建模技術(shù)，將人體解剖結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為精確的3D模型，為學(xué)生提供更為直觀、形象的解剖教學(xué)內(nèi)容。在人體解剖學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)3D仿真人體模型向?qū)W生展示各種器官、系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)，如循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)等，清晰地呈現(xiàn)人體結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，使學(xué)生能夠觀察到器官的運(yùn)作原理，提高教學(xué)效果［2］。以X學(xué)校為例，在人體解剖學(xué)教學(xué)中，教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建了多個(gè)3D仿真人體模型，包括心臟、肺、大腦等重要器官，學(xué)生通過(guò)佩戴虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備進(jìn)入一個(gè)虛擬的解剖實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)和觀察，并進(jìn)行互動(dòng)操作，如旋轉(zhuǎn)、放大和縮小等，讓學(xué)生更加深入地了解人體結(jié)構(gòu)和器官系統(tǒng)的構(gòu)成，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

1.2虛擬交互式學(xué)習(xí)

在虛擬交互式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以操作虛擬人體模型，進(jìn)行解剖學(xué)意義上的探索，例如在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生可以逐步展開(kāi)人體器官、系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入了解各器官的結(jié)構(gòu)、功能及相互關(guān)系，虛擬交互式學(xué)習(xí)方式突破了傳統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)的局限，使學(xué)生能夠在安全、無(wú)創(chuàng)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，提高了解剖學(xué)技能［3］。在實(shí)際應(yīng)用中，虛擬交互式學(xué)習(xí)還具有很強(qiáng)的定制性，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和進(jìn)度，調(diào)整虛擬環(huán)境中的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可以為學(xué)生提供實(shí)時(shí)反饋，幫助他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。在技術(shù)依托方面，虛擬交互式學(xué)習(xí)構(gòu)建主要依賴于虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言（如VRML）、三維建模軟件以及頭戴顯示器等硬件設(shè)備，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段，讓人體解剖學(xué)的虛擬教學(xué)場(chǎng)景得以呈現(xiàn)，使得學(xué)生能夠沉浸在真實(shí)感強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

1.3虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室

虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室是一種基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的解剖學(xué)教學(xué)工具，通過(guò)模擬真實(shí)解剖環(huán)境和人體結(jié)構(gòu)，能夠提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解人體解剖學(xué)知識(shí)［4］。在具體應(yīng)用方面，虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室可以結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行應(yīng)用分析，例如在教學(xué)過(guò)程中，可以選擇一個(gè)特定的解剖結(jié)構(gòu)作為案例，如心臟，學(xué)生可以通過(guò)虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入虛擬環(huán)境中的心臟解剖模型，觀察心臟的各個(gè)組成部分，比如心肌、心腔和血管等，同時(shí)還可以觀察心臟在不同功能狀態(tài)下的變化。虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用不僅可以提供身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)和功能，增強(qiáng)記憶與理解，提高學(xué)習(xí)效果，還可以為學(xué)生提供一種安全、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免了傳統(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)中對(duì)人體損傷的風(fēng)險(xiǎn)，減輕了對(duì)尸體資源的依賴，提高了教學(xué)的可持續(xù)性。

2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的效果評(píng)估

2.1學(xué)生滿意度情況

在人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以為學(xué)生提供更真實(shí)、生動(dòng)的解剖圖像和體驗(yàn)，使他們能夠更好地了解人體結(jié)構(gòu)和器官系統(tǒng)的構(gòu)成，本研究以X學(xué)校為例，以2021學(xué)年為對(duì)比基數(shù)，分析2022學(xué)年中實(shí)施虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以后，學(xué)生在人體解剖學(xué)習(xí)中的滿意度情況，從而評(píng)估虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用的效果。從學(xué)生滿意度情況來(lái)看，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用得到了學(xué)生的好評(píng)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方式，本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的滿意度達(dá)到了85%，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了顯著的提高，兩者相比P值為0.041，有著顯著的差異性，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

通過(guò)對(duì)比可以看出，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)提高了學(xué)生的滿意度和成績(jī)，是一種有效的輔助教學(xué)手段。

2.2學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際操作能力提升情況

在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)后，本研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際操作能力的提升情況進(jìn)行了評(píng)估。評(píng)估采用了定向知識(shí)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括理論知識(shí)和實(shí)際操作兩部分，均采用百分制。

2.2.1理論知識(shí)成績(jī)提升情況

通過(guò)對(duì)2021學(xué)年和2022學(xué)年的理論知識(shí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用后的理論知識(shí)成績(jī)有了顯著提升。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

由表2可知，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)提高了40%，與2021學(xué)年相比，具有顯著差異（P值為0.032）。

2.2.2實(shí)際操作能力提升情況

在實(shí)際操作能力方面，通過(guò)對(duì)2021學(xué)年和2022學(xué)年的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用后的實(shí)際操作能力有了顯著提升。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。

由表3可知，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使學(xué)生的實(shí)際操作能力提高了25%，與2021學(xué)年相比，具有顯著差異（P值為0.049）。通過(guò)對(duì)比分析，可以看到，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的支持下，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)際操作能力的掌握都有了明顯的提高，這充分證明了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)方法的改革一直是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的快速發(fā)展，將其應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)成為一種新的趨勢(shì)。本研究以X學(xué)校為例，探討了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其效果評(píng)估，研究結(jié)果表明，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用顯著提高了學(xué)生的滿意度和學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)實(shí)際操作能力也得到了明顯提升。然而，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如設(shè)備成本、技術(shù)更新迅速等，未來(lái)，教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，探討其在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的推廣策略，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才助力。

3.2建議

（1） 在推廣虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面，可以通過(guò)加大宣傳力度和教育引導(dǎo)，讓更多的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校認(rèn)識(shí)到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和潛力。通過(guò)組織相關(guān)的研討會(huì)和培訓(xùn)班，邀請(qǐng)專家學(xué)者和行業(yè)從業(yè)者分享虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的成功案例和經(jīng)驗(yàn)，以鼓勵(lì)更多的學(xué)校和教師嘗試應(yīng)用這一技術(shù)。

（2） 在加強(qiáng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的教師培訓(xùn)方面，可以提供專門(mén)的培訓(xùn)課程和資源，幫助教師掌握虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本操作和應(yīng)用方法。可以建立師資培訓(xùn)平臺(tái)，提供教師交流和分享的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師之間的合作和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的理解和應(yīng)用能力［5］。

（3） 在深化虛擬交互式學(xué)習(xí)和虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用方面，可以從內(nèi)容制作和資源開(kāi)發(fā)兩方面入手。一方面，學(xué)校可以鼓勵(lì)教師和技術(shù)團(tuán)隊(duì)合作，開(kāi)發(fā)更多具有針對(duì)性和實(shí)用性的虛擬現(xiàn)實(shí)解剖資源，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)要求和需求;另一方面，要重視虛擬交互式學(xué)習(xí)和虛擬解剖實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)場(chǎng)景的還原和學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中進(jìn)行深入的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)［6］。

（4） 在建立長(zhǎng)期的評(píng)估機(jī)制方面，可以通過(guò)定期的問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析和實(shí)際操作能力的評(píng)估等方式，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行全面評(píng)估，借助專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)的力量，進(jìn)行更為深入、系統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)估和研究，為教學(xué)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。

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基金項(xiàng)目：河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘崗課賽證’融合育人背景下高職院校青年教師教學(xué)能力提升研究”［（2024）05929］

作者簡(jiǎn)介：李敏，女，河南信陽(yáng)人，講師，碩士研究生，研究方向：人體解剖學(xué)、生理學(xué)。