【摘 要】在高校鋼琴課堂教學中，為使學生綜合能力得到發(fā)展，可以通過即興伴奏的使用進行能力訓練與提升。即興伴奏不需要學生有任何準備，只需要學生結合自己的認知進行瞬間演繹，這對學生綜合運用能力以及知識和技巧的掌握進行了考驗，同時也對學生的心理能力進行了反饋。在鋼琴教學中，這是一種很有特色的課程，但想要提升即興伴奏訓練的質量，就需要先以即興伴奏能力培育為前提，找到合適的方法，這樣才能使鋼琴課堂的教學，能夠有效提高學生演奏的效果。

【關鍵詞】即興伴奏；高校；鋼琴課堂教學

【中圖分類號】G642；J624.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）17—129—03

引言

在高校鋼琴課堂中，即興伴奏的應用只有在一定章法的約束之下，讓學生把握正確的演奏形式和規(guī)范，才能使學生的鋼琴表達能力變得更好。由于鋼琴的即興伴奏沒有現(xiàn)成的曲譜，只有根據(jù)旋律的結構和風格進行現(xiàn)場彈奏，并快速地進行創(chuàng)作，才能達成既定的目標。因此，在高校鋼琴課堂教學中，即興伴奏的使用要科學地進行引入，這樣才能在發(fā)展學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的同時，確保學生能夠在短時間內(nèi)做出快速的判斷和反應，在彈奏的過程中與主旋律進行有效配合，最終彈出美妙的樂曲，確保學生鋼琴音樂綜合能力得到有效發(fā)展。

一、即興伴奏在高校鋼琴課堂教學中的應用價值

（一）提升學生音樂素養(yǎng)

在高校鋼琴課堂中，即興伴奏的使用可以使學生的音樂素養(yǎng)得到提升。像在基礎知識的學習中，即興伴奏的引入可以幫助學生更好地掌握和弦、音階、調(diào)式等。在實踐中進行使用，還能夠加深學生的記憶和理解。即興伴奏的使用能夠在鋼琴音樂教學中強化學生的音樂感知力。當學生對不同情感、風格的音樂進行感受和分析時，就可以在累積下更為敏銳地捕捉到不同樂曲中，風格與情感變化的特點[1]。與此同時，通過即興伴奏，學生可以依據(jù)自己所學的音樂知識根據(jù)自己的理解和感受，創(chuàng)造出符合情景的伴奏內(nèi)容，這種創(chuàng)造的過程能夠使學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性思維得到培育，更能使學生在未來的職業(yè)生涯或在音樂學習中，更好應對不同的音樂挑戰(zhàn)。

（二）促進鋼琴教學改革

作為一種創(chuàng)新性的教學方法，即興伴奏能夠有效提高學生的音樂素養(yǎng)。在實踐教學中，通過找到教學的新思路和方法，進而在教學策略的調(diào)整上，將最新的教育平臺以及教育技術進行引入，可以在提高教學質量的同時，強化學生對知識的理解，并在實踐中發(fā)展學生的技能。同時，根據(jù)學生的個性化需求，制定出符合學生發(fā)展的方案和教學計劃，既能滿足不同學生的需求和特點，也能切實提高學生的學習效果，進一步凸顯教學改革的實效，提升高校鋼琴課堂教學的質量。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

即興伴奏具備著實踐性強的特點，在大量的實踐下既能提高學生的伴奏水平，也能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。通過學生的親身參與，在不同表演形式和伴奏風格的體驗下，可以更好地發(fā)展學生的音樂表達能力。與此同時，通過引入音樂分析以及案例分析等，能夠在經(jīng)典的即興伴奏作品的分析下，幫助學生了解不同表現(xiàn)形式、風格的伴奏特點，這能啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。重要的是，在深入剖析的過程中，既能提高學生的理解力，也能提高學生的表達力。

二、即興伴奏在高校鋼琴課堂教學中的應用原則

（一）適應學生需求

在高校鋼琴課堂教學中，即興伴奏要考慮到學生的需求和特點。不同學生的學習能力，音樂基礎以及興趣愛好并不一致，只有適應學生的需求，這時即興伴奏教學的實施才會更為有效。比如，基礎較差的學生可以通過注重訓練，強化訓練的指導性和練習性，使學生的音樂基礎能力得到提高，為開展即興伴奏提供良好的保障。針對基礎較好的學生，則可以重點提高學生的創(chuàng)新性和表現(xiàn)力。通過對教學內(nèi)容進行拓展，或給予此部分學生更多的實踐機會，就能有效激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力。

（二）注重實踐應用

在高校鋼琴課堂中，即興伴奏的踐行可以通過實際操作提高學生的音樂表現(xiàn)力，但想要達成這一目標，則需要采用不同的方法和手段實踐。只有注重實踐的應用，才能進一步發(fā)揮即興伴奏引入的價值。在課堂教學中，教師可以通過小組討論、示范教學以及實踐練習等不同方式，強化學生理解與應用[2]。在課堂教學中，實踐環(huán)節(jié)需要占據(jù)主導，像組織學生表演、比賽等，都能給予學生更多的實踐機會，也能充分調(diào)動學生的熱情。值得注意的是，在現(xiàn)代化技術的發(fā)展下，教師可以對數(shù)據(jù)分析模型進行引入，對學生即興伴奏表現(xiàn)進行量化評估，這樣可以在數(shù)據(jù)分析中更好地進行指導，使學生的實踐練習更具針對性。

（三）符合教學規(guī)律

在高校鋼琴課堂中，即興伴奏的落實要符合學生的認知規(guī)律以及身心發(fā)展特點，同時也要遵循教育教學的基本原則，把握好鋼琴教學的特殊規(guī)律。只有做到結合實際情況，合理設計教學計劃，并保證教學內(nèi)容與進度安排的合理性，同時采用科學的教學方法，才能達到最佳的教學效果。此外，教師要關注學生的評價和反饋。只有了解學生的想法和建議，才能通過不斷調(diào)整，提高教學的質量和效果。

三、即興伴奏在高校鋼琴課堂教學中的應用方法

（一）學習和掌握基礎理論知識

在高校鋼琴課堂教學中，即興伴奏不僅能提升學生的音樂表現(xiàn)能力，也是對音樂理論知識的實踐應用。但是，要想成功地運用即興伴奏，學生需要首先學習和掌握扎實的音樂理論基礎知識。音樂理論基礎是音樂學習的重要組成部分，這些理論知識就像是一把鑰匙，能夠幫助學生打開音樂世界的大門。只有深入理解和掌握這些基礎知識，學生才能在實際演奏中靈活運用，進而更好地表現(xiàn)音樂作品。同時，學生還需要對各種音樂風格有深入地了解，包括其特點和表現(xiàn)方式。每種音樂風格都有其獨特的韻味和情感表達，只有掌握這些特點，學生才能在演奏時準確地傳達作品的情感。在即興伴奏中，鍵盤技巧的熟練程度直接影響到演奏的效果。而鍵盤技巧包括手指的靈活性、觸鍵方式等[3]。手指的靈活性是鋼琴演奏的基礎，只有手指足夠靈活，學生才能快速地演奏出復雜的音符。觸鍵方式則是影響音色的重要因素，不同的觸鍵方式會產(chǎn)生不同的音色效果。對此，學生需要通過不斷地練習和實踐來提高自己的鍵盤技巧。值得注意的是，理論知識與實踐技能并不是一蹴而就的，需要學生持之以恒地學習和練習。只有當學生在理論知識和實踐技能上都達到了一定的水平，才能更好地進行即興伴奏。此外，即興伴奏還需要學生具備良好的音樂感覺和創(chuàng)意思維，能夠在演奏過程中靈活地調(diào)整和創(chuàng)造音樂，這也離不開基礎的學習與練習。

（二）培養(yǎng)音樂感知能力

在高校鋼琴課堂教學中，即興伴奏的使用是培養(yǎng)學生形成良好音樂感知力的關鍵環(huán)節(jié)。即興伴奏要求學生具備敏銳的音樂感知能力，包括對音樂的音高、音色、節(jié)奏等方面的敏銳把握。為了達到這一目標，教師可以組織學生傾聽各種類型的音樂，通過感知音樂作品的風格、情感、內(nèi)涵等方面，以此提高學生對音樂的敏感度[4]。在聆聽過程中，教師可以引導學生關注音樂中的基本元素，使學生逐漸形成對音樂的全面認識。同時，教師還可以結合實際案例，分析音樂作品的巧妙之處，讓學生深入了解音樂創(chuàng)作的原理和技巧。教師也可以安排學生進行鋼琴演奏實踐，通過親自動手演奏，提高學生的音樂感知能力。在演奏過程中，學生可以感受到音樂的節(jié)奏等各個方面的變化。教師要關注學生的演奏技巧，指導學生正確地把握音樂的基本要素，使學生在實踐中不斷提高自己的演奏水平。此外，教師還可以通過集體討論、小組合作等形式，讓學生在交流互動中提高音樂感知能力。在討論中，學生可以自由分享自己對音樂的理解和感受，在取長補短下實現(xiàn)全面發(fā)展。值得注意的是，教師要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，并充分調(diào)動學生的積極性。通過營造良好的學習氛圍，才能促使學生的音樂感知能力更快得到提升。

（三）注重實踐和創(chuàng)造

在高校鋼琴課堂教學中，即興伴奏的使用要注重實踐和創(chuàng)造，只有通過對課堂教學模式的調(diào)整，使學生能夠具備良好的創(chuàng)造力和實踐力，這樣才能在一次又一次的嘗試中，使學生逐步通過對基本要素的使用，形成屬于自己的伴奏風格，而且通過對樂曲的改編和創(chuàng)作，也能使學生的即興伴奏能力得到提高。比如，教師可以選擇一首學生比較喜歡的歌曲進行實踐，讓學生彈出即興伴奏。像《聽媽媽的話》是一首降B調(diào)的曲子，學生拿到簡譜后不太會轉調(diào)，在伴奏時會選擇直接使用C調(diào)進行伴奏。這種方式可以讓學生先從C調(diào)入手，根據(jù)曲譜先進行練習，當學生熟悉了伴奏音型以及和聲織體后就可以進行轉調(diào)的練習。在24個大小調(diào)中，并不是每一個調(diào)以及和聲關系或者是伴奏織體都是一致的，這也使同一首曲子可以聯(lián)系出不同的調(diào)式。在這種實踐方法下，既可以幫助學生循序漸進地進行練習，也可以從一個降號再進行調(diào)整至兩個降號。通過實踐，并在學生比較熟悉的領域進行練習，只要出現(xiàn)錯誤就能快速進行指出和改正，更可以在團隊練習中由學生進行指正。這首歌曲有一部分是節(jié)奏形式，沒有任何音符，這使即興伴奏的過程會更難，也考驗了學生是否能夠把握此部分的內(nèi)容。學生可以在這個過程中進行創(chuàng)新，而教師則可以觀察學生是否能夠對原作者的情感以及創(chuàng)作意圖有了解，以此做到取長補短，真正使學生在實踐中做到為我所用，確保學生在即興伴奏中創(chuàng)造出自己的音樂，并通過這種方式提高學生的積極性和表現(xiàn)力。

（四）注重與演唱者配合

在高校鋼琴課堂教學中，即興伴奏的實踐需要保證學生能夠關注到即興伴奏與演唱者之間的密切配合。畢竟，在即興伴奏中，學生既要展示自己的技巧，也要關注到演唱者的表演，這樣才能通過二者的共同演繹，構建完整且美妙的音樂作品。在教學中，教師要引導學生了解演唱者的需求以及演唱的風格，像演唱者需要的節(jié)奏、音高、力度等，而風格則需要考慮到演唱者的音色、音樂品位等。只有在了解到演唱者的風格以及需求后，才能結合自己的技術和知識，為其提供合適的伴奏支持[5]。比如，在即興伴奏中，學生要根據(jù)演唱者的節(jié)奏和音高，適時調(diào)整自己的演奏，以此保持同步，還要針對不同的音樂風格選擇恰當?shù)陌樽嘁羯约昂吐?，這樣才能更好地凸顯出演唱者自身的特點。同時，教師要引導學生注重與演唱者進行深度溝通。在即興伴奏時，只有伴奏者和演唱者之間能夠有效溝通，可以主動了解演唱者的需要和意圖，才能更好地提供服務，并在實際表演中做出適時調(diào)整，這樣才能在二者的默契配合下，使作品的演繹水平得到提升，使整個表演過程更加完美。

（五）掌握即興編配技巧

在高校鋼琴課堂教學中，通過掌握即興編配的技巧，可以提升學生的創(chuàng)造能力。在即興伴奏中，即興編配可以使學生在演奏的過程中，根據(jù)樂曲的風格、類型等，快速地完成伴奏的合理配置。但是，這需要學生有扎實的理論基礎，同時也需要學生有良好的創(chuàng)造力以及豐富的音樂經(jīng)驗。在教學中，教師要引導學生對樂曲的結構進行分析，這包括了節(jié)奏、旋律、和聲等不同要素。通過對樂曲結構的有效分析，可以幫助學生對樂曲的布局以及發(fā)展有更為深入的認知，這能為學生進行即興伴奏的編配提供有力的保障和支持。通過幫助學生掌握不同樂曲的結構特點，從而找到規(guī)律，可以更好地為學生的編配提供支持。與此同時，教師要引導學生對樂曲中的和聲進行分析。作為音樂重要的組成部分，和聲是影響樂曲效果以及表現(xiàn)力的一個要素，通過對其進行分析并熟練運用，進而掌握和聲的所有技巧，可以為學生更好地完成樂曲的配置并彈奏出合適的伴奏提供良好的保障。此外，教師要引導學生對樂曲的調(diào)性進行分析。作為音樂的基本屬性，調(diào)性能夠使情感效果發(fā)生變化。在分析和聲時，可以對各種調(diào)性的特點進行深度學習，像大調(diào)、小調(diào)等，這能幫助學生熟練地運用，從而完成對調(diào)性轉換技巧的掌握，這時學生就可以為樂曲選擇出合適的調(diào)性，以此即興伴奏與主旋律就能夠在調(diào)性上達到和諧、統(tǒng)一的效果。

四、結語

在高校鋼琴課堂教學中，演奏者的即興伴奏多數(shù)是以編配彈奏作為基礎，在實踐練習下使演奏者的境界得到提高。但是，在即興伴奏的學習中，既會重視基礎能力的掌握，也會引導學生進行實踐，豐富學生經(jīng)驗的同時，使學生的文化素養(yǎng)得到提高，更能從審美角度使學生的音樂審美能力得到發(fā)展，這具備著實用性、創(chuàng)新性以及藝術性。因此，教師要找到科學合理的方式完成即興演奏的踐行方法，這時才能提升高校鋼琴課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]初醒.即興伴奏在高校鋼琴課堂教學中的有效踐行研究[J].戲劇之家， 2023（26）.

[2]張杰.基于教學改革的高校音樂教育鋼琴教學模式探析[J].戲劇之家， 2022（24）.

[3]余嘉安.高校鋼琴教學中如何提高學生即興伴奏能力[J].黃河之聲， 2020（18）.

[4]吳一帆.翻轉課堂教學模式在高校鋼琴即興伴奏教學中的應用研究[J].戲劇之家，2020（18）.

[5]車愛清.高校鋼琴即興伴奏教學中存在的問題與解決對策[J].湖南科技學院學報，2019（11）.

作者簡介：喬雪（1987—），女，漢族，山西昔陽人，碩士，講師，研究方向為音樂教育。