摘 要教育評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，摒棄功利主義傾向。通過(guò)教育評(píng)價(jià)改革助力教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，已成為各方共識(shí)。重慶市鐵路中學(xué)校在深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革工作中，狠抓評(píng)價(jià)改革，從理念創(chuàng)新、頂層設(shè)計(jì)、改革策略、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)主體等方面積極探索，形成了“星光評(píng)價(jià)”育人新路徑，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，有效落實(shí)了立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞教育評(píng)價(jià)改革；學(xué)生評(píng)價(jià)；校園文化

作者簡(jiǎn)介胡重實(shí)，重慶市鐵路中學(xué)校黨委書(shū)記，高級(jí)教師；胡姍，重慶市鐵路中學(xué)校紀(jì)委書(shū)記，高級(jí)教師

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服“唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。近年來(lái)，重慶市鐵路中學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，探索出了“星光評(píng)價(jià)”育人新路徑，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、理念重構(gòu)，用頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)評(píng)價(jià)航向

（一）錨定“星光評(píng)價(jià)”的核心理念

2020年10月13 日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，隨后又提出了“五項(xiàng)管理”“雙減”等要求。學(xué)校積極貫徹黨對(duì)教育的部署，在“和美發(fā)展、群星燦爛”的辦學(xué)理念指引下，向全校7，000多名師生發(fā)放教育評(píng)價(jià)改革調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)廣泛調(diào)研，學(xué)校提出了“沒(méi)有差生、只有差異”的核心理念，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有優(yōu)劣之分，只是優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域不同，并以此作為學(xué)校教育評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向。

（二）構(gòu)建“星光評(píng)價(jià)”的系統(tǒng)構(gòu)架

學(xué)校細(xì)化出了“人人發(fā)展、事事關(guān)注、處處融合、時(shí)時(shí)交互、個(gè)個(gè)精彩”的“星光評(píng)價(jià)”五大理念系統(tǒng)：人人發(fā)展是價(jià)值觀，即以人為本、溫度育人；事事關(guān)注是方法論，即破除唯考試成績(jī)論，關(guān)注過(guò)程；處處融合是系統(tǒng)觀，即多元融合、宏觀統(tǒng)籌；時(shí)時(shí)交互是資源觀，即全息交互、智慧育人；個(gè)個(gè)精彩是目的論，即個(gè)個(gè)成長(zhǎng)、增值育人。

（三）明晰“星光評(píng)價(jià)”的具體指標(biāo)

學(xué)校按照“找準(zhǔn)目標(biāo)——厘清內(nèi)容——細(xì)化維度——明確方式——協(xié)同主體——用好結(jié)果”的思路，探索出了學(xué)校星光評(píng)價(jià)改革行動(dòng)的六步走策略，從理念和操作層面找到了評(píng)價(jià)推進(jìn)的“腳手架”，讓全校在評(píng)價(jià)改革的行動(dòng)中做到同聲共氣、心靈相通。

在“星光評(píng)價(jià)”理念的指引下，學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)，將“五育”目標(biāo)校本化，逐漸形成了“五有星光少年”新樣態(tài)，即眼里有光、心里有愛(ài)、腦里有法、手里有活、腳下有路。同時(shí)，學(xué)校細(xì)化出了“五有星光少年”的15道星光軌跡，即眼里有光，所以有勇氣、有彈性、有擔(dān)當(dāng)；心里有愛(ài)，所以愛(ài)家國(guó)、愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)生活；腦里有法，所以會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新；手里有活，所以善動(dòng)手、善合作、善協(xié)調(diào)；腳下有路，所以有體魄、有規(guī)劃、有行動(dòng)。

二、立體成像，

用“星光評(píng)價(jià)”重構(gòu)評(píng)價(jià)方式

學(xué)校創(chuàng)新推出“星光替代評(píng)價(jià)”“星光積分評(píng)價(jià)”“星光榜樣評(píng)價(jià)”三大路徑，重構(gòu)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式。這一評(píng)價(jià)方式不僅是對(duì)現(xiàn)有教育模式的優(yōu)化，更是對(duì)育人方式的創(chuàng)新、課程結(jié)構(gòu)的再造、教學(xué)流程的重塑。

（一）用“星光替代評(píng)價(jià)”做好跨學(xué)科課程評(píng)價(jià)

“星光替代評(píng)價(jià)”主要運(yùn)用在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為特征的小組專(zhuān)題作業(yè)活動(dòng)中。學(xué)生以4～5人為一組，根據(jù)興趣特長(zhǎng)分工合作，運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題。一是“星光替代評(píng)價(jià)”迭代了傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)。以外國(guó)鄉(xiāng)土名著共讀小組專(zhuān)題作業(yè)為例，“星光替代評(píng)價(jià)”將“積累名著詞匯，提高英語(yǔ)閱讀能力”的傳統(tǒng)目標(biāo)升級(jí)為“通過(guò)對(duì)外國(guó)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)和搜集、整理跨文化信息能力”的素養(yǎng)目標(biāo)，真正落實(shí)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，為跨學(xué)科教學(xué)提供了具體路徑和方案。二是“星光替代評(píng)價(jià)”貫穿了從作業(yè)目標(biāo)、階段任務(wù)到最終成果的全過(guò)程，讓深度學(xué)習(xí)和自主探究成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“打卡網(wǎng)紅重慶”“防空洞里的蝸牛養(yǎng)殖”“追尋共產(chǎn)黨人的重慶足跡”“生活中的膠體——豆腐制作”等系列跨學(xué)科課程，以作業(yè)文件夾、小組調(diào)查匯報(bào)、成果展示會(huì)等形式替代傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)方式，有效激發(fā)了學(xué)生和教師的創(chuàng)造力。

（二）用“星光積分評(píng)價(jià)”做細(xì)過(guò)程性評(píng)價(jià)

為破“五唯”，學(xué)校將“星光積分評(píng)價(jià)”融入學(xué)校最動(dòng)情、學(xué)生最喜歡的德育活動(dòng)中，用微焦慢拍的方式記錄學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程。一方面，學(xué)校設(shè)法拓寬積分評(píng)價(jià)的賽道，從以“星光文化節(jié)”“星光勞動(dòng)節(jié)”“星光故事節(jié)”“星光生涯節(jié)”“星光未來(lái)節(jié)”為核心的“五大星光節(jié)”，到以“星光迎新日”“星光勞動(dòng)日”“星光服務(wù)日”“星光徒步日”“星光畢業(yè)日”為代表的“五大星光日”，10個(gè)特色活動(dòng)為學(xué)生成為“五有星光少年”提供了更多機(jī)會(huì)。另一方面，學(xué)校利用“星光積分評(píng)價(jià)”將學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與集體發(fā)展緊密結(jié)合，通過(guò)提升班級(jí)常規(guī)考核中學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)的權(quán)重，實(shí)現(xiàn)二者的同頻共振。為了增強(qiáng)學(xué)生的體魄，學(xué)校將班級(jí)出勤、眼操、晨跑、早操等內(nèi)容納入“班級(jí)出勤積分考核制度”，并將學(xué)生的體育成績(jī)跟班級(jí)出勤積分正向掛鉤，同比分配班級(jí)“三好學(xué)生”名額。這種評(píng)價(jià)方式不僅構(gòu)建了學(xué)生個(gè)體和班級(jí)成績(jī)之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，還培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）用“星光榜樣評(píng)價(jià)”引領(lǐng)精神進(jìn)階

一個(gè)榜樣，是一面旗幟；一群榜樣，就是一座豐碑?！靶枪獍駱釉u(píng)價(jià)”是引領(lǐng)學(xué)生精神進(jìn)階的重要評(píng)價(jià)方式。在黃桷花開(kāi)藝術(shù)展演上，學(xué)校評(píng)選“星光故事王”“星光歌唱家”“星光好舞者”等榜樣人物，鼓勵(lì)學(xué)生心中有愛(ài)、熱愛(ài)生活；在星光共育活動(dòng)中，學(xué)校頒發(fā)“星光最高成就獎(jiǎng)”“星光共育導(dǎo)師”“星光最美家庭”等獎(jiǎng)項(xiàng)，推動(dòng)家校社的深度融合；在2024年的教師節(jié)表彰大會(huì)上，學(xué)校園藝工人、庫(kù)管人員、食堂經(jīng)理也紛紛走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。學(xué)校通過(guò)公眾號(hào)推文、分享會(huì)、展覽櫥窗等形式，讓榜樣的力量不斷被傳遞。

三、三個(gè)關(guān)注，用全域視角拓寬評(píng)價(jià)主體

“星光評(píng)價(jià)”強(qiáng)調(diào)多元，調(diào)動(dòng)教育場(chǎng)域中一切有利于自我和他人成長(zhǎng)的因素；注重統(tǒng)籌，整合一切有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的力量；不斷提升數(shù)字化能力，在時(shí)時(shí)交互中運(yùn)用全息式智慧評(píng)價(jià)手段。

（一）關(guān)注角色轉(zhuǎn)換，激活學(xué)生自我評(píng)價(jià)認(rèn)知知覺(jué)

“星光評(píng)價(jià)”讓學(xué)生從被評(píng)價(jià)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的參與者，改變了傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)思路，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。對(duì)于“星光英才”“星光嬌子”“星光廚師”“星光傳承人”等稱(chēng)號(hào)，學(xué)生可以自主申報(bào)，也可以提名推薦他人。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生自主定制獎(jiǎng)勵(lì)。在每月的“星光學(xué)子”評(píng)選活動(dòng)中，“星光文明之星”“星光家務(wù)之星”“星光環(huán)保之星”“星光進(jìn)步之星”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)可由學(xué)生自主申報(bào)，只要認(rèn)為自己做得好、有進(jìn)步，即可自主定制獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）關(guān)注全景發(fā)展，建構(gòu)全員參與學(xué)校評(píng)價(jià)區(qū)塊鏈

“星光課程”具有全員性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，這決定了評(píng)價(jià)的主體是不斷拓寬的全景式主體。一是做足校內(nèi)人人評(píng)價(jià)。在校內(nèi)崗位體驗(yàn)課程中，學(xué)校校長(zhǎng)、食堂阿姨、門(mén)衛(wèi)叔叔等為試用合格的學(xué)生頒發(fā)“上崗證”。二是做好家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)家風(fēng)傳承、親子共讀、家長(zhǎng)生涯課等課程，讓家長(zhǎng)和孩子共商家庭公約、共擬閱讀計(jì)劃、互發(fā)獎(jiǎng)狀，提升親子互動(dòng)質(zhì)量。家長(zhǎng)還可通過(guò)家委座談、問(wèn)卷評(píng)價(jià)等方式參與班級(jí)和學(xué)校評(píng)價(jià)。三是用好區(qū)域評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)區(qū)質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)結(jié)果，研判學(xué)校育人質(zhì)量，收集專(zhuān)業(yè)性評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。四是做實(shí)社會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)模擬法庭、公民法律課、走進(jìn)鐵馬廠等活動(dòng)，聽(tīng)取社區(qū)、企業(yè)等社會(huì)人士的意見(jiàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

（三）關(guān)注全息互動(dòng)，運(yùn)用智慧工具打通評(píng)價(jià)閉環(huán)

在“Z時(shí)代”，信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)運(yùn)用將是教育評(píng)價(jià)的最大變量?！靶枪庠u(píng)價(jià)”必須建立起全息互動(dòng)式評(píng)價(jià)體系，解決學(xué)生評(píng)價(jià)的平臺(tái)技術(shù)問(wèn)題。一是建立起以學(xué)校生涯發(fā)展中心為主體，陽(yáng)光高考平臺(tái)、地方考試院官網(wǎng)、中國(guó)教育在線等在內(nèi)的多元“星光生涯指導(dǎo)”平臺(tái)矩陣。學(xué)生可利用在線工具研判個(gè)性心理、多元智能等，并結(jié)合生涯訪談、模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，不斷完善自我認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來(lái)發(fā)展方向。二是建立起以“星光課程”選課平臺(tái)、各類(lèi)線上課程資源平臺(tái)為主體的“星光學(xué)業(yè)發(fā)展系統(tǒng)”，用動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)記錄學(xué)生選課、上課、日常學(xué)習(xí)、考試等情況，讓家長(zhǎng)和學(xué)生能清晰知曉學(xué)業(yè)水平發(fā)展情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果獲取個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，助力個(gè)性化發(fā)展。三是構(gòu)建以“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”和“星光德育評(píng)價(jià)”為兩翼的“星光德育積分系統(tǒng)”，從學(xué)生每天出勤、文明禮儀、衛(wèi)生、健康等方面細(xì)化學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)指標(biāo)。

教育評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展?！靶枪庠u(píng)價(jià)”作為一種多元化的評(píng)價(jià)方式，可以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，落實(shí)五育并舉。重慶市鐵路中學(xué)將不斷完善“星光評(píng)價(jià)”體系，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

責(zé)任編輯︱趙 庭