摘 要為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，廣西玉林市田家炳中學(xué)構(gòu)建了“悅享教育”課程體系，以心理健康教育課程為基礎(chǔ)，以“學(xué)榜”教育課程為引領(lǐng)，以生涯實(shí)踐課程為導(dǎo)向，以職業(yè)體驗(yàn)課程為抓手，以高校參訪課程為依托，探索生涯規(guī)劃教育與德育融合的實(shí)踐路徑，取得了良好的育人效果。

關(guān)鍵詞生涯規(guī)劃；悅享教育；實(shí)踐路徑

作者簡(jiǎn)介許世卡，廣西玉林市田家炳中學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師；彭曉華，廣西玉林市田家炳中學(xué)德育處副主任，一級(jí)教師；梁壹，廣西玉林市田家炳中學(xué)德育處主任，高級(jí)教師

在新時(shí)代的教育背景下，普通高中教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）等政策文件的發(fā)布，普通高中教育被賦予了新的使命，不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是生涯規(guī)劃能力和自主發(fā)展能力。在此背景下，廣西玉林市田家炳中學(xué)作為廣西首批普通高中生涯教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，積極響應(yīng)國(guó)家教育政策，提出了“悅享教育”德育品牌建設(shè)實(shí)施方案，秉持“悅納自我、激揚(yáng)生命、追求卓越、樂(lè)享成功”的核心理念，通過(guò)生涯規(guī)劃教育與德育的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、社會(huì)責(zé)任感和終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求。

一、“悅享教育”課程體系的價(jià)值及內(nèi)涵

（一）落實(shí)立德樹人、拓展德育路徑的需要

《指導(dǎo)意見》將“加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”列為獨(dú)立任務(wù)，要求在理想信念、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力和生涯規(guī)劃等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，使他們客觀地認(rèn)識(shí)自我，協(xié)調(diào)好個(gè)人興趣與國(guó)家和社會(huì)需要之間的關(guān)系，增強(qiáng)選修課程、選考科目、報(bào)考專業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向的自主決策能力，更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。因此，生涯規(guī)劃教育與德育的結(jié)合成了深化普通高中育人方式改革的重要抓手，有助于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，拓展德育實(shí)施路徑。

（二）新高考背景下開展生涯規(guī)劃教育的要求

新高考“3+1+2”模式的實(shí)行拓寬了學(xué)生選科的空間，將高中生涯規(guī)劃教育推向了教育改革前沿。為順應(yīng)高考改革，學(xué)校制定了《玉林市田家炳中學(xué)“悅享教育”德育品牌建設(shè)實(shí)施方案》，構(gòu)建了生涯規(guī)劃教育與德育融合的課程體系，建立了校內(nèi)外生涯體驗(yàn)平臺(tái)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的生涯覺醒、生涯探索、選科決策、學(xué)業(yè)規(guī)劃及職業(yè)規(guī)劃等多個(gè)方面，幫助學(xué)生挖掘潛能、探索自我，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、健康生活的意識(shí)，增強(qiáng)家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（三）“悅享教育”的核心理念與課程結(jié)構(gòu)

“悅享教育”課程體系立足立德樹人根本任務(wù)，以“悅納自我，激揚(yáng)生命，追求卓越，樂(lè)享成功”為核心，秉持“以人為本、以愛為源、啟迪智慧、育人成才”的辦學(xué)理念，確立了“學(xué)會(huì)做人、規(guī)劃發(fā)展、立志成才”的育人目標(biāo)。該課程體系涵蓋了心理健康教育課程、“學(xué)榜”教育課程、生涯實(shí)踐課程、職業(yè)體驗(yàn)課程和高校參訪課程五大模塊，旨在提升學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)、道德素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，助力學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、“悅享教育”課程體系的實(shí)踐路徑

（一）心理健康教育課程：提升生命質(zhì)量

心理健康教育課程是學(xué)校心理健康工作的核心載體，也是實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。學(xué)校設(shè)立心理咨詢室，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)；開設(shè)“心語(yǔ)信箱”，方便學(xué)生預(yù)約咨詢、表達(dá)內(nèi)心感受；建立以班級(jí)為單位的班級(jí)心理委員模式以及心理健康興趣小組；開展心理游園活動(dòng)和大型團(tuán)輔活動(dòng)，幫助學(xué)生釋放壓力、緩解焦慮。同時(shí)，學(xué)校開展了護(hù)蛋行動(dòng)、急救操作課、消防演練和成人禮等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，以提高情緒管理能力，增強(qiáng)心理韌性，從而在面對(duì)壓力和挫折時(shí)能夠冷靜應(yīng)對(duì)，提升生命質(zhì)量。

（二）“學(xué)榜”教育課程：激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力

“學(xué)榜”教育課程旨在通過(guò)榜樣引領(lǐng)推進(jìn)生涯規(guī)劃教育。該課程設(shè)置了“學(xué)賢立德、學(xué)范立志、學(xué)先啟智、學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)行、同齡篤行、文化潤(rùn)心”六大模塊。每個(gè)模塊精選典型榜樣，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式展開教育，引導(dǎo)他們從榜樣的先進(jìn)事跡中獲得奮發(fā)向上的力量，增強(qiáng)自我意識(shí)和生涯規(guī)劃意識(shí)。例如，在“學(xué)范立志”模塊中，高一年級(jí)以“我的幸福人生”為主題，開展主題班會(huì)、讀書征文比賽、讀書分享會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟和弘揚(yáng)田家炳精神；高二年級(jí)則通過(guò)學(xué)習(xí)《玉林兒女風(fēng)采》，讓學(xué)生了解玉林的革命先烈、科技人物以及在改革開放中敢闖敢拼的先進(jìn)人物事跡，以激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷，立志為家鄉(xiāng)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

（三）生涯實(shí)踐課程：明確發(fā)展方向

生涯實(shí)踐課程涵蓋勞動(dòng)實(shí)踐、研學(xué)探索、科技創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化傳承和校本研究等內(nèi)容。在勞動(dòng)實(shí)踐方面，該課程通過(guò)勞動(dòng)教育、美食節(jié)和衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，掌握基本的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。在研學(xué)探索方面，該課程將書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，豐富學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，培養(yǎng)必備品格和關(guān)鍵能力。在傳統(tǒng)文化傳承方面，該課程通過(guò)舞獅表演、茶泡學(xué)習(xí)等社團(tuán)活動(dòng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信?？萍紕?chuàng)新課程包括普及性通識(shí)課程和主題活動(dòng)，以及針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的社團(tuán)活動(dòng)。例如，學(xué)校通過(guò)開展“未來(lái)太空車”科普創(chuàng)新活動(dòng)和科技運(yùn)動(dòng)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（四）職業(yè)體驗(yàn)課程：增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知

職業(yè)體驗(yàn)課程分為企業(yè)參訪和職業(yè)人物訪談。學(xué)校利用家長(zhǎng)和社會(huì)資源，組織學(xué)生前往玉柴機(jī)器配件制造有限公司、玉林愛爾眼科醫(yī)院、玉林市城市規(guī)劃展示館等地開展職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)人物訪談活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或在模擬情境中見習(xí)、實(shí)習(xí)。在活動(dòng)中，學(xué)生深入了解了自身的興趣、性格、能力和價(jià)值觀，明確了自我優(yōu)勢(shì)和不足，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立了自我評(píng)估體系，增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)知，為未來(lái)的職業(yè)選擇與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（五）高校參訪課程：播撒夢(mèng)想種子

高校參訪課程旨在讓學(xué)生提前接觸大學(xué)生活，了解大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)方式和科研活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)與優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐面對(duì)面交流，聆聽他們分享學(xué)習(xí)方法、高考備考經(jīng)驗(yàn)、大學(xué)學(xué)習(xí)生活、專業(yè)選擇以及職業(yè)規(guī)劃，全面了解了各專業(yè)的特點(diǎn)和就業(yè)前景，確立了更加清晰的人生藍(lán)圖。

三、“悅享教育”課程體系的實(shí)際成效

（一）全面提升學(xué)生素養(yǎng)

一是+iRx4WQhxrZtNYuHImdR1NZ+VdfIoAlJJdLWpTCoRko=學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)。隨著“悅享教育”課程的深入開展，越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)參與志愿服務(wù)活動(dòng)，自覺進(jìn)行垃圾分類和環(huán)境保護(hù)，社會(huì)責(zé)任感得到了顯著提升，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的高度認(rèn)可。二是學(xué)生的個(gè)性得到了充分展現(xiàn)和發(fā)展。課程與活動(dòng)的多樣性為學(xué)生提供了個(gè)性展示的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和生命活力。三是學(xué)生的綜合素養(yǎng)顯著提升?！皭傁斫逃闭n程體系的實(shí)施有效落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，充分釋放了個(gè)性潛能，提升了綜合素養(yǎng)。

（二）深化教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校通過(guò)“悅享教育”平臺(tái)，開展校內(nèi)外培訓(xùn)，激發(fā)了教師的潛能，觸動(dòng)了教師的心靈，幫助他們樹立起先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提升德育工作能力。此外，班主任積極探索并創(chuàng)新主題班會(huì)課程模式，逐漸涌現(xiàn)出一批“悅享教育”主題班會(huì)帶頭人和優(yōu)秀導(dǎo)師，出版了《主題班會(huì)課教案集》《悅享教育成果集》《高校參訪和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)集》等校本教材，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）提升學(xué)校辦學(xué)水平

學(xué)校通過(guò)開發(fā)“悅享教育”課程，創(chuàng)新德育模式，使課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有效互補(bǔ)，形成了符合學(xué)校實(shí)際的德育工作路徑，有效提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)“悅享教育”德育模式的有效實(shí)踐，學(xué)校在德育方面的成效得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，獲得了玉林市關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體、玉林市中小學(xué)德育綜合示范校、玉林市普通高中教育教學(xué)先進(jìn)集體、廣西普通高中生涯教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。

綜上所述，學(xué)校充分利用本地資源，逐步探索出生涯規(guī)劃教育與德育相融合的“悅享教育”德育工作路徑，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)，取得了良好的育人成效。展望未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深入探討生涯規(guī)劃教育與德育相結(jié)合的有效途徑，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)家校社協(xié)同育人的廣度與深度，推動(dòng)德育工作再上新臺(tái)階，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

責(zé)任編輯︱喬 羽