大數(shù)據(jù)時代的到來使得數(shù)據(jù)成為了一種備受關(guān)注的“資源”，數(shù)據(jù)思維隨之成為人們是否能夠融入時代、與時俱進地實現(xiàn)迭代成長的必備素質(zhì)之一。在高校思政教育工作的創(chuàng)新中，大數(shù)據(jù)時代與數(shù)據(jù)思維的應(yīng)用日益普遍。由張強編著的《大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育工作創(chuàng)新研究》一書分析了大數(shù)據(jù)時代對高校思政教育所產(chǎn)生影響，進而在全面把握大數(shù)據(jù)時代大學(xué)生思想變化趨勢、需求規(guī)律的基礎(chǔ)上，探討了大數(shù)據(jù)時代高校思政教育工作的創(chuàng)新路徑。本人在從事2023年度國家社會科學(xué)基金項目“數(shù)字空間中的思想政治教育實踐研究”（23CKS061）研究時將此書作為重要參考書目，從中受益匪淺。該書具有鮮明的創(chuàng)新性和實用性特點，有助于開闊高校思政教育工作者的時代視野，促進了大數(shù)據(jù)時代精神的變化與大學(xué)生思政教育的融合發(fā)展。該書對大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育工作創(chuàng)新研究提供了以下思路框架：

第一，做好大學(xué)生思政教育數(shù)據(jù)的采集與整合。學(xué)生行為數(shù)據(jù)的采集是大學(xué)生思政教育中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其目的在于：一是深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會實踐以及思想精神上的現(xiàn)狀，把握學(xué)生對思政教育的期待與需求，從而可以定制個性化的思政教育內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的熱情；二是借助數(shù)據(jù)評估當(dāng)前思政教育的效果，包括教師的教學(xué)反饋、學(xué)生的接受程度、教學(xué)的影響量化數(shù)據(jù)等，這樣既可以充分了解思政教育的質(zhì)量和效果，還能夠引導(dǎo)思政教師及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，優(yōu)化教學(xué)計劃方案，不斷提升思政課程的質(zhì)量；三是捕捉、預(yù)防和干預(yù)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、社會實踐、心理健康、社交等方面的問題和隱患，預(yù)防問題的惡化，保障學(xué)生的健康成長；等等。

第二，做好大學(xué)生思政教育數(shù)據(jù)的挖掘與分析。學(xué)生思想動態(tài)分析是大學(xué)生思想政治教育數(shù)據(jù)分析的重要組成部分，高校及教師可以通過對學(xué)生思想觀念、價值觀、政治態(tài)度等方面的數(shù)據(jù)進行分析，了解學(xué)生的思想動態(tài)，便于及時調(diào)整高校思政教育工作的內(nèi)容和方法。在數(shù)據(jù)分析方面，高校及教師可以運用統(tǒng)計學(xué)、文本挖掘等技術(shù)對收集到的數(shù)據(jù)進行處理和分析。除此以外，在大學(xué)生思政教育數(shù)據(jù)的挖掘與分析中，高校應(yīng)與時俱進，不斷引進新的數(shù)據(jù)處理技術(shù)，包括描述性分析技術(shù)，對預(yù)處理后的數(shù)據(jù)進行基本的統(tǒng)計分析，了解數(shù)據(jù)的分布、趨勢等基本情況，掌握關(guān)聯(lián)性分析、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等。

第三，做好大學(xué)生思政教育數(shù)據(jù)平臺的搭建與應(yīng)用。一方面，大數(shù)據(jù)時代，高校應(yīng)重視資源庫的建立，廣泛收集與思政教育相關(guān)的政策文件、典型經(jīng)驗、課程資源、優(yōu)秀案例等，并將其納入到高校數(shù)據(jù)資源庫中，通過智能化教育管理，高效實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的分類、存儲和檢索。另一方面，大數(shù)據(jù)時代，高?？勺孕醒邪l(fā)或借助網(wǎng)絡(luò)平臺，打造健康、安全、實用的大學(xué)生思政教育數(shù)據(jù)平臺，跨行業(yè)、跨區(qū)域共享思政教育資源，將思政微課等精品課程匯總到平臺中，吸引教師與學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)。一般來說，大學(xué)生思政教育數(shù)據(jù)平臺應(yīng)具備基礎(chǔ)的四項功能，分別是展示思政教育成果、資源共享、數(shù)據(jù)分析、互動交流。同時在此基礎(chǔ)上，高校及教師可根據(jù)實際需求進行功能的增刪和優(yōu)化。需要注意的是，“互動”是大學(xué)生思政教育數(shù)據(jù)平臺的生命力所在，所以教師應(yīng)重視數(shù)據(jù)平臺互動交流模塊的管理與維護，確保“教”與“學(xué)”的互動真實有效。

通過對該書的研究，筆者強調(diào)了數(shù)據(jù)思維在高校思政教育工作創(chuàng)新中的融合，為大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育工作創(chuàng)新提供了新思路。誠然，大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思政教育工作創(chuàng)新中表現(xiàn)搶眼，但高校及教師還應(yīng)當(dāng)注意大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用所帶來的一些副作用，如輿情危機更復(fù)雜、隱私保護難度更高等。只有持續(xù)關(guān)注大數(shù)據(jù)技術(shù)帶來的積極影響和“副作用”，高校及教師才能更好地把握時代，不斷優(yōu)化思政教育的內(nèi)容和方式，提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。