隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應用，如何大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的特點或優(yōu)勢促進計算機專業(yè)教學變革成為人們關(guān)心的問題。由周萍著寫的《大學計算機教育教學課程信息化研究》一書，則本著助力高校計算機課程與時俱進地整合先進技術(shù)和教學方法的目的，系統(tǒng)闡述了計算機教學領(lǐng)域的信息化理念，深入探討了在線學習平臺、虛擬實驗室、人工智能教育等信息技術(shù)在計算機課程中的應用，詳細討論了課程設計、教學資源開發(fā)、學生評估等方面的信息化策略，為大數(shù)據(jù)背景下學校計算機專業(yè)教學方式改革提供了參考。具體而言，該書具有以下幾方面特點。

闡明計算機課程整合先進技術(shù)和教學方法的價值。該書第一章不僅闡明了計算機教育課程設計的基礎(chǔ)概念、理論基礎(chǔ)、發(fā)展演變，還在“教育技術(shù)的發(fā)展趨勢與對計算機教育的影響”“ 學習理論在計算機教育中的應用”“課程設計與信息化技術(shù)的融合”“多元智能理論與計算機教育”等小節(jié)中，系統(tǒng)性回答了高校計算機課程為什么要與時俱進地整合先進技術(shù)和教學方法這一問題。一方面，能夠計算機課程教學的效率與質(zhì)量。例如，虛擬現(xiàn)實（VR）、人工智能等數(shù)字技術(shù)的應用，可使抽象復雜的計算機概念更加直觀易懂，幫助學生理解與記憶；項目式學習、案例分析等教學方法的應用，可激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習自主性。另一方面，能夠提升學生的創(chuàng)新能力、實踐能力等。例如，先進技術(shù)可為鍛煉學生實踐能力的編程練習、軟件開發(fā)、硬件組裝、編程競賽等實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)造更加優(yōu)良的環(huán)節(jié)，可為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的跨學科教學以及創(chuàng)新項目開展提供有力的技術(shù)支持。

提出計算機課程整合先進技術(shù)和教學方法的策略。該書不僅闡明了計算機課程整合先進技術(shù)和教學方法的價值，還從課程設計、教學資源開發(fā)、教學實踐、師資隊伍建設等方面提出了高校計算機課程整合先進技術(shù)和教學方法的策略。具體而言，該書在第二章“大學計算機教育課程體系構(gòu)建”提出了先進技術(shù)在計算機教育課程設計中的應用策略。例如，針對計算機專業(yè)學生開設有關(guān)大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術(shù)的課程。該書在第三章“教學資源的數(shù)字化與開發(fā)”提出了先進技術(shù)在計算機教育教學資源開發(fā)中的應用策略。例如，利用圖像處理、音頻處理、視頻編輯等技術(shù)手段開發(fā)生動形象的多媒體教學資源。該書在第四章“信息技術(shù)在大學計算機教學中的應用”提出了先進技術(shù)在計算機教育教學實踐中的應用策略。例如，借用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)、成績等，以預測學生的學習趨勢和可能遇到的問題，實現(xiàn)個性化教學；借助在線互動平臺，如微信、視頻網(wǎng)站、微博等社交媒體等開展教學活動，培養(yǎng)）促進教師與學生、學生與學生之間的交流和協(xié)作。該書在第五章“師資隊伍建設與發(fā)展”提出了以教師隊伍建設與發(fā)展促進計算機課程整合先進技術(shù)和教學方法的觀念以及相關(guān)建議。例如，利用座談會、研討會、工作會等形式明確教育技術(shù)與師資發(fā)展的關(guān)聯(lián)、新技術(shù)對師資隊伍的要求等，激勵教師不斷提升自身教學能力、學識水平、信息化素養(yǎng)；利用具有針對性的內(nèi)部培訓與具有互動性的外部培訓擴展教師的視野、夯實教師的理論、提高教師的教學水平，以及幫助教師掌握新技術(shù)在科研與教學中的應用流程。

整體而言，該書關(guān)于計算機課程整合先進技術(shù)和教學方法的價值、策略等方面的研究，具有一定理論價值與現(xiàn)實意義，可為大數(shù)據(jù)背景下學校計算機專業(yè)教學方式改革有益參考，為2021年河南省職業(yè)教育教學改革研究與實踐項目“農(nóng)村職業(yè)教育的問題與對策研究——以河南省永城市為例”（項目號：ZJB20165）、 2024年中國校園健康行動·教育教學研究成果管理辦公室課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下中職計算機教學改革研究”（項目編號：EDU0686）等開展帶來啟發(fā)。