【摘 要】高等職業(yè)教育是我國教育體系中重要的組成部分，有自己十分明顯的教育特征和特點，而通識美術教育不僅是高等教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是大學人文素質和精神延續(xù)、延伸的載體。高等職業(yè)院校如何開設通識美術教育，具有現(xiàn)實的研究意義。本文通過分析高等職業(yè)院校的教育特點和通識美術教育的現(xiàn)狀，為我國高等職業(yè)院校如何開設通識美術教育課程，提出一個科學的、切實可行的設計方案。

【關鍵詞】高等職業(yè)院校；通識教育；美術課；設計

【中圖分類號】G712；J20-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）21—216—04

一、我國高等職業(yè)院?；厩闆r和教育特點

高等職業(yè)院校是我國高等教育事業(yè)中一個重要的類型，它承擔著為經(jīng)濟社會的發(fā)展輸送高技能型人才和應用型人才的重要任務，是更好的服務與適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求，培養(yǎng)高等技能技術人才，注重職業(yè)技能與實操而設立的教育層次。根據(jù)教育部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)截止2023年6月，我國有高等職業(yè)院校1578所，其中本科層次33所，高職（?？疲哟?545所，是一個十分龐大的教育體系。我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過百年發(fā)展，進行過多次的模式轉型，其本身已形成鮮明的教育特點，主要有以下幾點。

（1）培養(yǎng)目標明確。側重于培養(yǎng)高等技術應用型人才，學生除了需要具備必要的理論知識和科學文化素質外，必須熟練掌握本專業(yè)的主要技能技術，強調學以致用，立竿見影的效果。

（2）教學側重實踐。高等職業(yè)教育約職業(yè)性與實踐性的雙重特點，決定了在教學上（培養(yǎng)方案、教學計劃、課程標準、教學方法等）都以側重實踐教學為核心環(huán)節(jié)，加強實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的實踐操作與技術應用能力，從而提高職業(yè)崗位能力。

（3）專業(yè)適應社會。高等職業(yè)教育的專業(yè)開設，必須適應經(jīng)濟發(fā)展需求、區(qū)域發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展需求，所設專業(yè)能夠很好的適應社會，服務社會，更加強調與社會的聯(lián)系與合作，積極推進產(chǎn)學結合、校企合作的培養(yǎng)和辦學形式。

二、通識教育與通識美術課程

通識教育的概念起源于19世紀的美國，美國博德學院的帕卡德教授第一次將它與大學教育聯(lián)系起來。通識教育是眾多教育形式的一種，它的教育目標是在現(xiàn)代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。通識教育是素質教育最有效的實現(xiàn)方式，是貫徹“博學與精專相統(tǒng)一的個性化素質教育”。通常通識教育分為：哲學社會科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學與技術素質、實踐能力素質、美學藝術素質五大模塊，目的是鼓勵學生結合自己專業(yè)和實踐跨學科、跨專業(yè)的學習，充分發(fā)揮個性特征，博學多識，提高素質。

而通識美術課程屬于通識教育中的美學藝術素質模塊。它的核心是培養(yǎng)學生的審美能力和知識素養(yǎng)，通識美術課程需要學生掌握美術領域主要類別的理論基礎知識和對相關美術作品的鑒賞能力；以提高學生的審美情趣，豐富學生的綜合素養(yǎng)，其根本目標是堅持落實立德樹人、以美育人的根本任務，使學生通過藝術鑒賞與實踐等活動，發(fā)展審美感知、審美判斷、創(chuàng)意表達和文化理解等藝術核心素養(yǎng)，通識美術課程具有思想性、民族性、時代性、人文性、審美性和實踐性，是學校實施美育的基本途徑。

三、目前高等職業(yè)院校通識美術課程現(xiàn)狀

目前我國職業(yè)院校的通識美術課程都是由學校的通識教育學院承擔，一般設定為一學期36課時2學分，課程類別一般定義為公共基礎課，基本是面向學校各專業(yè)大一新生開設的必修課程，整體現(xiàn)狀呈現(xiàn)為以下兩點。

（一）學校對通識美術教育重視度不足

首先由于職業(yè)教育的特點更偏重于專業(yè)實踐培養(yǎng)，而忽視了通識美術教育的作用，一些職業(yè)院校認為只要抓好學生的專業(yè)技能學習即可，將通識美術課程列為可有可無的課程，特別是一些民辦職業(yè)院校，甚至都沒有設置通識美術課程，有的學校還出現(xiàn)第一學年開設，第二學年又不開設的情況，對通識美術課程的開設非常隨意，這與國家對加強美育教育的要求背到而馳。

其次通識美術課程師資明顯欠缺，相比專業(yè)課程的老師，通識美術課程的師資無論從數(shù)量到質量都比較薄弱，有的院校出現(xiàn)只有一個師資上全校通識美術課程的情況。另外通識美術課程在內容設計上不系統(tǒng)、不完備，比較零散拼湊，合適的教材也沒有，導致教學隨意性大。

最后教學設備設施也不能很好的達到相應要求，有的學校甚至幾個班級、幾個專業(yè)合班上百號人在階梯教室上課，只是完成一個任務，根本談不上教學效果。美術課不單純都是理論，也有一定的實踐環(huán)節(jié)，大多數(shù)職業(yè)院校不具備或無條件提供通識美術課程的實踐環(huán)節(jié)，這大大降低了教學效果。

（二）學生對通識美術教育理解度不足

職業(yè)院校注重技能學習，導致學生片面的認為學好一門技術就行，對其他課程如通識美術課程不重視，認為學習美術對自己的專業(yè)、就業(yè)等方面沒有意義和作用，這種觀念普遍存在，導致通識美術課程出勤率低、及格率低。另外受到教學時間和教學條件的限制，大多數(shù)開設的美術教育課程，以理論為主，較少或沒有實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)造性的美術活動，學生在缺乏美術基礎知識約情況下，很難體驗到美術學習的快樂和魅力，相反學生更多的是感到枯燥乏味，沒有學習的興趣和動力，導致教學效果和質量不高。

四、改變目前職業(yè)院校通識美術課程現(xiàn)狀的策略

（1）學校與學生應正確看待美術教育的地位和作用。高等職業(yè)院校要全面發(fā)展，不能忽視美術教育的作用。美術教育也是職業(yè)教育一個重要內容，其對人才的培養(yǎng)作用是德育、智育、體育不可替代的，美術教育有著擴大學生知識層面、促進學生創(chuàng)新精神、陶冶學生人格心靈的巨大作用，雖然美術課程不是專業(yè)課程，不是職業(yè)院校的教育教學主體，但它有著積極的促進學校全面發(fā)展、學生全面成長的作用。具有一門內涵豐富的通識美術課程，本身也是職業(yè)院校引吸學生的一項課程優(yōu)勢和亮點，所以職業(yè)院校要重視美術教育，在課程設置、師資配備、教學環(huán)境三大方向給予足夠支持。職業(yè)院校的學生不僅需要熟練的專業(yè)技能，到社會工作后也需通達的情感智慧，只有智商與情商雙結合的人才能為當今社會所接納，才能獲得成功，而美術教育就是一種情感教育，著名教育家蔡元培就曾提出“知識以外，兼養(yǎng)情感，就是治科學以外，兼治美術”。所以學生要認識到國家提出加強美術教育的意義兼修美術課程，并在從中獲得受益。

（2）要深化通識美術課程的教學目標的實踐性體現(xiàn)職業(yè)教育特色。美術課其實也是一門實踐性很強的課程，這種特點與職業(yè)院校以實踐為主的教學目標一致，因此高等職業(yè)院校的通識美術課程要以理論為輔，實踐為主，更多的為學生提供動手創(chuàng)作操作的技能實踐，同時教學目的和效果要施行成效化，即教學目標與效果不能僅限于考試成績，要緊密結合職業(yè)院校特點，開展以取得技能等級證書為最終考核目標，因為目前我國職業(yè)院校普遍行“1+X”證書的教育目標，“1”是指畢業(yè)證書，“X”是指職業(yè)資格證書或技能等級證書，而美術技能是可以通過社會美術考級來呈現(xiàn)的，將課程與技能證書綁定，更能提高學習效果，激發(fā)學生學習動力。在教學中要強化美術實踐，注重與專業(yè)課程的有機結合，突出應用性，注重選擇與社會生活或職業(yè)領域相關的美術主題，營造與行業(yè)企業(yè)相關聯(lián)的教學情境，鼓勵學生在真實的工作環(huán)境或模擬的工作情境中運用藝術知識、技能開展創(chuàng)作活動，解決實際問題，服務職業(yè)生涯發(fā)展。

（3）進一步明確通識美術課程的培養(yǎng)目標和課程性質。通識美術課程是一門公共素養(yǎng)類必修課程，其性質是堅持落實以美教育人的根本任務，是人們運用藝術語言和藝術基本要素創(chuàng)作藝術意象、表達情感與思想、傳遞信息與溝通的一種基本而重要的形式，承載著人類的文明與文化，深刻地反映和影響著人類生活與社會文明發(fā)展，是人類和社會發(fā)展的重要組成部分。引導學生主動參與廣泛的藝術學習和活動，了解或掌握不同美術門類的基本知識、技能和原理，豐富審美體驗，增強感性認識，提升藝術感知能力；關注藝術與社會生活、藝術與勞動生產(chǎn)、藝術與歷史文化、藝術與其他課程和專業(yè)的有機聯(lián)系，提高理性認識，發(fā)展藝術鑒賞能力；樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展和健康成長，它具有以下四個培養(yǎng)目標。

①知識目標：通過課程學習，參與美術實踐活動，掌握必備的藝術知識和表現(xiàn)技能。運用觀賞、體驗、聯(lián)系、比較、討論等方法，感受美術作品的形象及情感表現(xiàn)，識別不同美術的表現(xiàn)特征和風格特點，體會不同地域、不同時代美術的風采。

②技能目標：根據(jù)一個主題或一項任務，運用特定媒介、材料和美術表現(xiàn)手段或方法進行創(chuàng)意表達，嘗試解決學習、工作和生活中的問題，美化生活，培育具有創(chuàng)新意識與表現(xiàn)能力。

③情感目標：結合美術情境，依據(jù)美術原理和其他知識對藝術作品和現(xiàn)實中的審美對象進行描述、分析、解釋和判斷，豐富審美經(jīng)驗，增強審美理解，提高審美判斷能力，陶冶道德情操，塑造美好心靈，形成健康的審美情趣。

④任務目標：從文化的角度分析和理解美術作品，認識文化與藝術的關系。了解中國文化的源遠流長和博大精深，熱愛中華優(yōu)秀文化，增進文化認同，堅定文化自信，尊重人類文化的多樣性。

（4）加強師資隊伍建設，改善教學環(huán)境。加強師資隊伍建設是促進教學提升的重要關鍵，學校要加大對通識美術課的師資隊伍建設的經(jīng)費投入，根據(jù)生源情況配備足夠數(shù)量的專職師資，在師資招聘上要高標準嚴要求，堅持招聘專業(yè)技能強，善于教學的師資。同時還應拓展師資渠道，聘用社會上優(yōu)秀的文藝工作者如美術館、群藝館、美術培訓機構的優(yōu)秀人員為兼職師資，多措并舉，解決師資不足的問題。要堅持“以教促研、以教促賽、以教促證”提升師資水平。通識美術課的教師不光要會上好一堂課，更要加強自身素質的提升，以滿足新時代高等職業(yè)院校的教學要求，教師應堅持以教促研，加強教學研究工作，將理論與實踐有機結合，善于總結歸納教學上的問題，并進行解決，通過不斷研究形成一套完善、豐富、科學的教學方法。同時教師還應堅持以教促賽，通過指導學生參加美術類學科競賽的方式，激收學習學習的興趣和動力，提升學生自信力，從而提高教學成果。教師還應該堅持以教促證，根據(jù)職業(yè)院校普遍要求學生考取技能等級證書的教育要求，積極輔導學生參加社會美術考級，施行課證融合，不斷提升學生技能水平的掌握，讓學生學有所用，學有所成，將課堂教學轉化成現(xiàn)實的成效。學校應改善通識美術課教學環(huán)境，按照課程標準，根據(jù)教學需求，建設通識美術課教室，建立專門實訓教室，可供理論教學和實踐教學同時使用，并提供不易耗損的教學器材，同時實訓教室還應設立一定面積的展示空間或區(qū)域，以供學生展示自己的藝術作品使用，以便提供學生互相學習和交流，進一步激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的熱情。

五、高等職業(yè)院校通識美術課程的設計

（1）通識美術課程課程設計理念：掌握美術領域主要類別的理論基礎知識和對相關美術作品的鑒賞能力；以提高學生的審美情趣，豐富學生的綜合素養(yǎng)。并了解本中國畫的基礎知識和相關美術作品的鑒賞能力，以及掌握書法各領域主要類別的理論基礎知識和對相關書法作品的鑒賞能力，掌握中國畫基本表現(xiàn)技法和書法基本表現(xiàn)技法，并可進行中國畫和書法的社會藝術水平的考級鑒定。

（2）通識美術課程設計思路：分為三部分組成，即美術基礎部分、中國畫部分、書法部分。首先美術基礎部分由：美術基礎理論、東西方繪畫、雕塑、建筑、書法篆刻、漆藝漆畫、工藝美術、設計美術、中國歷代美術9個單元組成，以理論講為主，介紹了美術學科的基本知識、門類種類、審美特點和名家名作4個方面的知識，側重美術常識學習。其次是中國畫部分，選取做為東方繪畫藝術的代表，我國國粹之一的“中國畫”為教學內容，采取理論講述為輔結合視頻示范，具體實踐技能操作為主來進行教學，側重技法技能學習。最后是書法部分，書法主要學習中國書法的發(fā)展和洐變歷史、熟悉各種書體的代表性審美特征、經(jīng)典名作和作者情況等基本知識，側重掌握學習楷書和隸書這兩種書體的基本的筆法、結構的學習。通過理論教學和實踐教學，了解中國文字的發(fā)展和特點，臨習著名碑帖和書寫名言警句，側重技法技能學習。

（3）高等職業(yè)院校通識美術課程的具體教學設計。高等職業(yè)院校通識美術課程一學年總課時72課時4學分，分上下兩學期，每學期36課時2學分，為面向學校各專業(yè)大一新生開設的公共基礎必修課程。具體教學設計如下。

六、結語

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，進一步完善職業(yè)教育體系，努力推進素質教育改革，是職業(yè)院校必須開展的工作。通識教育作為世界公認的一種先進的教育理念，已成為我國促進職業(yè)教育全面發(fā)展的一個途徑，高等職業(yè)院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，應與時俱進積極探索課程設置和改革，將通識教育有機融入職業(yè)教育，充分發(fā)揮通識美術課程以美育人的作用，努力建立一門符合職業(yè)教育特點的科學的、實用的通識美術課程，以滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展需要。

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作者簡介：陳超（1981—），男，漢族，福建南平人，碩士，泉州海洋職業(yè)學院副教授，研究方向為美術學。