摘要：化學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中將其與日常生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在中職化學(xué)教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，做到教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)模式生活化、教學(xué)環(huán)節(jié)生活化、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化、作業(yè)布置生活化、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；生活化教學(xué)；有效途徑；學(xué)習(xí)興趣；綜合素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）36-0085-04

化學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，中職化學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐技能，提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。生活化教學(xué)不僅能有效提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，還能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。在中職化學(xué)教學(xué)中，教師要融入生活元素，積極開(kāi)展生活化教學(xué)，以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑進(jìn)行探究。

一、中職化學(xué)生活化教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

中職化學(xué)生活化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。生活化教學(xué)可將化學(xué)知識(shí)與生活中多種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

2.提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

生活化教學(xué)將抽miQPnaemACnm55xWFUKpIdt+tCRSYJKyq6BXIWuB0VE=象的化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，更易于學(xué)生理解和接受。學(xué)生通過(guò)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探索欲望。在生活化教學(xué)中，學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決生活實(shí)際問(wèn)題中，這不僅能鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，還能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

生活化教學(xué)可以把化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有更深刻的理解與記憶，并能將其更好地應(yīng)用于學(xué)習(xí)工作與實(shí)際生活中。這既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

4.促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)

化學(xué)是中職教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容涉及環(huán)境保護(hù)、健康保健等多個(gè)領(lǐng)域。生活化教學(xué)可以把化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相融合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力。

二、中職化學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏科學(xué)理念引導(dǎo)

中職化學(xué)生活化教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但缺乏科學(xué)理念引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握受到一定限制。課堂教學(xué)中教師要注重將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，利用生活中的實(shí)例針對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解與記憶。而缺乏科學(xué)理念引導(dǎo)，教師的教學(xué)往往會(huì)停留在淺表層次，無(wú)法使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知。

2.實(shí)際操作存在一定局限

生活化教學(xué)需要將教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。然而，實(shí)際操作過(guò)程存在一定局限，教師往往對(duì)操作的直觀性較為重視，而忽視對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)效果，而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索與反思。

3.對(duì)生活化教學(xué)不夠重視

生活化教學(xué)是中職化學(xué)有效教學(xué)方式，但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師對(duì)生活化教學(xué)不夠重視，使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。有的教師覺(jué)得生活化教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)生活化教學(xué)缺少應(yīng)有的熱情。這種觀念造成中職化學(xué)教學(xué)過(guò)度重視理論知識(shí)傳授，而忽略學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

4.缺乏良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。部分教師在教學(xué)過(guò)程中不注重營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，沒(méi)有將生活實(shí)際與化學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。

三、中職化學(xué)生活化教學(xué)的路徑

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

隨著教育觀念的革新，生活化教學(xué)已逐漸成為一種全新的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)[1]。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多種方式促使教學(xué)內(nèi)容生活化，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。比如，可采用生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，也可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探究。這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)[2]。在課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)圖片和視頻，讓學(xué)生了解與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題?？赏ㄟ^(guò)多媒體演示，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加直觀的認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠把所學(xué)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，對(duì)化學(xué)知識(shí)有更為深刻的認(rèn)知。教師采用實(shí)例教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可引入專(zhuān)業(yè)的化學(xué)書(shū)籍、期刊等，以開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“與土壤有關(guān)的化學(xué)知識(shí)—離子反應(yīng)和鹽類(lèi)的水解”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)多樣化的生活化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中與土壤相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，如“施肥或使用化學(xué)藥劑時(shí)，會(huì)發(fā)生什么化學(xué)反應(yīng)”“這些反應(yīng)又是如何影響土壤的養(yǎng)分和生態(tài)環(huán)境的”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考土壤化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。后續(xù)教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者引入案例分析，將離子反應(yīng)和鹽類(lèi)的水解在土壤中的應(yīng)用情況充分展示出來(lái)。學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程，直接觀察各種化學(xué)反應(yīng)，能較為直觀地理解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程與結(jié)果。教師也可結(jié)合真實(shí)案例，讓學(xué)生深入了解化學(xué)知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，了解化學(xué)反應(yīng)在環(huán)境保護(hù)中的實(shí)際應(yīng)用。教師還可組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)地考察農(nóng)田土壤的化學(xué)特性，參與環(huán)保志愿活動(dòng)等。學(xué)生只有通過(guò)親身體驗(yàn)與實(shí)踐，才能深入掌握土壤化學(xué)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

2.教學(xué)模式生活化

中職化學(xué)生活化教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。教師要開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受實(shí)驗(yàn)的原理與實(shí)際應(yīng)用。這既能引起學(xué)生的好奇心，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與動(dòng)手操作能力。教師可以現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、求解，把所學(xué)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力。教師還可開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)小組討論、角色扮演、游戲比賽等方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中[4]。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以互相交流、互相合作、互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。為增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，豐富課堂教學(xué)形式，教師可利用多媒體，將圖片、音頻、視頻等結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力。多媒體教學(xué)可為學(xué)生打造視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)相通的教學(xué)情境，提高化學(xué)教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“重要的非金屬元素—原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵”時(shí)，教師可借助日常生活中的案例引出非金屬元素的重要性，如“討論空氣中的氧氣對(duì)生命的重要性”“硫元素在生活中的應(yīng)用”等。通過(guò)案例，學(xué)生可直觀感受到非金屬元素在生活中的作用，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師也可通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，呈現(xiàn)非金屬元素的原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵的特點(diǎn)，如通過(guò)電子層模型的展示，讓學(xué)生更直觀地了解非金屬元素的原子結(jié)構(gòu)，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深入理解化學(xué)鍵的形成過(guò)程。教師還可通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中存在的非金屬元素的案例分析，如氧氣、氮?dú)獾?，讓學(xué)生直觀地感受非金屬元素的存在。借助呈現(xiàn)元素在日常生活中的應(yīng)用情況，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師可借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、多媒體教學(xué)等，豐富教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中模擬非金屬元素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有助于更加直觀地理解原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)生活化

在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展生活化教學(xué)，可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以情境教學(xué)為例，它可以使學(xué)生能夠在實(shí)際的環(huán)境中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用[5]。在情境教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需合理安排各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境進(jìn)行教學(xué)。例如，可用實(shí)驗(yàn)?zāi)７律钪械幕瘜W(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生親身感受化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。也可通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。還可通過(guò)邀請(qǐng)業(yè)界的專(zhuān)業(yè)人士授課，將企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)系有更加深刻的認(rèn)知。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)組織實(shí)地考察、參觀實(shí)驗(yàn)室等形式，使學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手及問(wèn)題解決能力，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生的學(xué)業(yè)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)、富有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，可通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用創(chuàng)意、想象等手段，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“與土壤、飼料分析有關(guān)的容量分析—酸堿滴定法”時(shí)，教師可對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，借鑒各種實(shí)際案例，也可參考生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師可引入土壤和飼料分析的實(shí)際案例，讓學(xué)生了解其在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。再借助展示不同土壤以及飼料的樣本，讓學(xué)生綜合分析酸堿滴定法的內(nèi)涵，從中了解化學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用。教師也可以土壤酸堿度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響為話題，以飼料中不同成分含量的檢測(cè)與調(diào)整為主題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究相應(yīng)的解決方法，以此加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。教師還可設(shè)計(jì)多樣化且具有代表性的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如針對(duì)不同土壤樣本的酸堿度進(jìn)行檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)，也可針對(duì)不同飼料中營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生通過(guò)親自操作實(shí)驗(yàn)儀器，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

中職化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)期間，教師可借助帶有生活化特征的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率[6]。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可選取與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，如食品、日常用品的化學(xué)成分檢測(cè)等。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有更深層次的了解，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、分析，不僅能對(duì)所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)有更為深刻的理解，還能鍛煉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力與分析能力。教學(xué)中，教師可通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的解答，從而將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)“與農(nóng)作物組成有關(guān)的重要有機(jī)物—蛋白質(zhì)”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，深入了解蛋白質(zhì)的性質(zhì)與特征?？上?qū)W生介紹蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及實(shí)際功能，再提出相關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，如“不同農(nóng)作物中蛋白質(zhì)的含量存在哪些差異”等。學(xué)生可通過(guò)收集不同農(nóng)作物的樣品，如大豆、玉米等，利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法提取蛋白質(zhì)，對(duì)含量開(kāi)展測(cè)定與分析。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)樣品的變化詳細(xì)觀察，實(shí)時(shí)記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以此發(fā)現(xiàn)不同農(nóng)作物中蛋白質(zhì)含量存在的差異，從而理解蛋白質(zhì)的重要性與主要作用。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可學(xué)到關(guān)于蛋白質(zhì)的知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，提升數(shù)據(jù)處理及分析水平。

5.作業(yè)布置生活化

中職化學(xué)采用生活化教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握與運(yùn)用。教師要將化學(xué)作業(yè)布置有效融入實(shí)際生活中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。作業(yè)布置生活化，能讓學(xué)生把所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。比如，教師可布置探究家用化學(xué)產(chǎn)品的組成及功能的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與分析能力[7]。與傳統(tǒng)的作業(yè)相比，生活化作業(yè)能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。教師還可以讓學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，記錄自己的發(fā)現(xiàn)與觀察結(jié)果，制作小視頻。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

例如，在教學(xué)“重要的金屬元素及其化合物—氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)家中常用的金屬制品進(jìn)行觀察，了解它們的材質(zhì)以及可能發(fā)生的氧化還原反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)觀察，再結(jié)合所做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能了解金屬在日常生活中的應(yīng)用，了解金屬元素的反應(yīng)過(guò)程。教師也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金屬元素與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行分析與探討，如金屬的氧化狀態(tài)變化、電子的轉(zhuǎn)移過(guò)程等。借助實(shí)際案例的詳細(xì)分析，不僅能幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)理論知識(shí)，還能讓學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。此外，教師可布置一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，讓家長(zhǎng)協(xié)助孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，如“鐵的生銹現(xiàn)象”“銅與鹽酸的反應(yīng)”等，使他們更加直觀地感受金屬元素與化合物之間存在的關(guān)系，加深對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，不再單純依靠考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，能更好地掌握學(xué)生的實(shí)際情況[8]?；瘜W(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)注重全面性，除考試成績(jī)外，還要考慮課堂表現(xiàn)、參與程度、完成作業(yè)等諸多方面。這種全面性的評(píng)價(jià)，能對(duì)學(xué)生作出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，給予針對(duì)性輔導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如，教師可采用實(shí)踐報(bào)告的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐技能。借助實(shí)踐報(bào)告，能評(píng)價(jià)學(xué)生的操作是否規(guī)范，能否準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)資料及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解和掌握。教師也可通過(guò)設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)評(píng)價(jià)生活化，能提高評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到化學(xué)的魅力?？蛇\(yùn)用多媒體與互動(dòng)式教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)中職化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)慧.中職化學(xué)生活化教學(xué)研究[J].新課程研究，2021（35）：63-64.

[2]徐正標(biāo).談中職化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施[J].課程教育研究， 2018（51）：134-135.

[3]馮桂好.中職化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014（10）：9-10.

[4]王秀和.中職學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)[J].甘肅教育， 2023（09）：75-78.

[5]金麗，劉芳.中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)芻探[J].成才之路，2022（16）：70-72.

[6]梁桂珍.中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（51）：174-175.

[7]卞陽(yáng)陽(yáng)，敬小容.“雙減”背景下化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2024（02）：12-14.

[8]沈海軍.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探究[J].成才之路，2024（16）：93-96.

Exploration of Effective Ways for Life oriented Teaching of Chemistry in Vocational Schools

Li Jianping

（Minqin County Vocational Secondary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Chemical knowledge is highly abstract， and teachers can connect it with daily life in teaching， which can make students feel the wide application of chemical knowledge in life， enhance the intuitiveness， vividness， and imagery of teaching， stimulate students’ interest in learning， mobilize students’ enthusiasm and initiative in learning， and improve students’ comprehensive literacy. In vocational school chemistry teaching， teachers should closely link classroom teaching with practical life， achieve the liveliness of teaching content， teaching mode， teaching process， teaching experiment， homework assignment， and teaching evaluation.

Key words： vocationalchemistry； lifeoriented teaching；effectiveapproach；learninginterest；comprehensiveliteracy