作者簡(jiǎn)介：許玲玲（1988～），女，漢族，福建莆田人，福建省莆田市城廂區(qū)南門中特小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

摘 要：文章以“立德樹(shù)人”教育思想為指導(dǎo)，探討如何將其融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與德育教育的有機(jī)結(jié)合。首先，分析了“立德樹(shù)人”理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于知識(shí)傳授，更重視品德塑造。隨后，提出了人性關(guān)懷、平等公平、互動(dòng)交流等教育原則。接著，文章提出了具體策略，如深挖教材中的德育內(nèi)容、開(kāi)展多元化英語(yǔ)活動(dòng)、整合讀寫訓(xùn)練、融入民族文化及創(chuàng)新作業(yè)形式等，希望這些策略能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)和民族文化自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；“立德樹(shù)人”；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）43-0089-04

“立德樹(shù)人”是當(dāng)代教育的核心理念，該理念下，教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是價(jià)值觀的培養(yǎng)和人格的塑造途徑。在這個(gè)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式主要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生品德的塑造和價(jià)值觀的培育關(guān)注不足。鑒于此，文章探討如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中實(shí)施“立德樹(shù)人”教育理念，以優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效率。

一、 “立德樹(shù)人”教育思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

（一）“立德樹(shù)人”是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想

“立德樹(shù)人”作為教育的根本宗旨，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生品德的培養(yǎng)與人格的塑造。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這一理念的實(shí)踐價(jià)值主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的層面。首先，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更是一種文化和價(jià)值觀的交流。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠接觸到不同的文化背景和思想理念，這對(duì)培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和跨文化交際能力至關(guān)重要。“立德樹(shù)人”理念要求教師在教學(xué)中融入品格教育，例如，通過(guò)教材中的故事、情境模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尊重、誠(chéng)信、責(zé)任等基本品質(zhì)。此外，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的各種互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，不僅有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，也可在潛移默化中鍛煉他們的合作精神和社交技能，這對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展具有積極影響。

（二）“立德樹(shù)人”是英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)要求

在“立德樹(shù)人”理念指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)不再局限于語(yǔ)言知識(shí)和技能的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生品德和價(jià)值觀的培養(yǎng)。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)成為學(xué)生品格養(yǎng)成的引導(dǎo)者和榜樣。在日常教學(xué)中，教師不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)通過(guò)自己的言行展示誠(chéng)信、尊重、責(zé)任等品質(zhì)，影響和激勵(lì)學(xué)生。其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)融入德育元素。例如，選擇具有教育意義的閱讀材料，組織寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何成為一個(gè)有道德的人。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀發(fā)展。通過(guò)課堂討論、反思日記等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)其批判性思維和道德判斷能力。

二、 “立德樹(shù)人”教育思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐原則

（一）人性關(guān)懷原則

人性關(guān)懷原則在“立德樹(shù)人”教育思想中占據(jù)核心地位，要求教育過(guò)程中充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求和情感發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這一原則的體現(xiàn)首先是對(duì)學(xué)生的全人關(guān)懷。英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗(yàn)以及個(gè)性差異，而不僅僅是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，通過(guò)個(gè)性化教學(xué)方法，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)在課堂上營(yíng)造一個(gè)溫馨、包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受，這不僅有助于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，也是對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的肯定。此外，可以將情感教育融入英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)講述具有情感色彩的故事、情境模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解不同情感，從而促進(jìn)其情感智慧的發(fā)展。

（二）平等公平原則

平等公平原則是“立德樹(shù)人”理念下不可或缺的教育原則，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中保證每位學(xué)生能得到公正對(duì)待和發(fā)展機(jī)會(huì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這一原則的實(shí)施首先要確保教學(xué)內(nèi)容和方法的普適性和公平性。教師需設(shè)計(jì)適合不同水平學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與并從中受益。例如，分層教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃等，以有效照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。其次，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，也要重視他們的參與態(tài)度、合作能力和創(chuàng)造力等非學(xué)術(shù)方面的表現(xiàn)。此外，教師應(yīng)倡導(dǎo)課堂上的平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論水平高低都要自由表達(dá)和分享，從而營(yíng)造一個(gè)尊重和理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）互動(dòng)交流原則

互動(dòng)交流原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這一原則的運(yùn)用有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、游戲等，這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還在與他人的交流中學(xué)習(xí)合作、尊重和傾聽(tīng)。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和分享，無(wú)論是在課堂討論中還是在日常交往中，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和社交能力。此外，教師自身也應(yīng)積極參與互動(dòng)，通過(guò)有效的反饋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力，同時(shí)傳遞正面的價(jià)值觀和行為模式。

三、 “立德樹(shù)人”教育思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）深挖教材德育內(nèi)容，豐富英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

在“立德樹(shù)人”教育理念指導(dǎo)下，深挖英語(yǔ)教材中的德育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和品德教育相結(jié)合的關(guān)鍵策略。為此，教師不僅要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更要注重教材中蘊(yùn)含的道德和文化價(jià)值。通過(guò)這種方式，使英語(yǔ)課堂不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更成為價(jià)值觀塑造和品德培養(yǎng)的平臺(tái)。

例如，以小學(xué)英語(yǔ)教材中《Food and Health》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，首先，從健康飲食的角度出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解均衡飲食的重要性。通過(guò)對(duì)比Part A中提到的兩種菜單，教師可以討論為什么需要蔬菜和水果來(lái)維持健康，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生反思日常飲食習(xí)慣，激發(fā)他們關(guān)注個(gè)人健康的意識(shí)。例如，可以組織一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演營(yíng)養(yǎng)師和病人，討論如何通過(guò)改變飲食習(xí)慣來(lái)提升健康水平。其次，教師可以利用教材中的對(duì)話，比如，“Youre eating candy again”這句話，來(lái)討論關(guān)于自控力和健康選擇的主題。這不僅能教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還能夠幫助他們建立起對(duì)健康生活方式的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自我管理能力。再次，通過(guò)“bring”和“take”的用法討論，教師可以引入更深層次的社交禮儀和責(zé)任感教育。比如，教師可以設(shè)置情景模擬，讓學(xué)生用正確的方式請(qǐng)求別人做事，或者教他們?cè)诓煌纳缃粓?chǎng)合中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些動(dòng)詞，這樣不僅能教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，還可培養(yǎng)他們的社交技能和禮貌意識(shí)。也可以通過(guò)“祈使句”和“Why not”句型的學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生表達(dá)建議和請(qǐng)求，這不僅是語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力和思維方式的塑造。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份健康菜單，并用祈使句向同學(xué)們推薦。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，英語(yǔ)課堂不再僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授場(chǎng)所，而是變成了價(jià)值觀教育和品德培養(yǎng)的平臺(tái)。

（二）開(kāi)展多元英語(yǔ)活動(dòng)，寓教于樂(lè)落實(shí)德育內(nèi)核

在以“立德樹(shù)人”為核心的教育理念指引下，開(kāi)展多元化的英語(yǔ)活動(dòng)的核心在于通過(guò)組織各種豐富、有趣的教學(xué)活動(dòng)，使得德育教育不僅限于理論講授，而是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)施和體現(xiàn)。這些活動(dòng)能提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)品德和社會(huì)責(zé)任感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)包括角色扮演、小組討論、游戲、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅能夠在真實(shí)或模擬的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)，還能在與他人的交流和合作中學(xué)習(xí)尊重、傾聽(tīng)和理解他人。

以《My Friends》相關(guān)知識(shí)為例，在學(xué)習(xí)Part A中的對(duì)話后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，學(xué)生可以扮演課文中的角色，模擬在新環(huán)境中如何結(jié)交朋友，展示友善和開(kāi)放的態(tài)度。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)生在練習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)如何在社交場(chǎng)合中表現(xiàn)，如何理解和尊重不同文化背景的人。在Part B中，有句話說(shuō)“You know a good book is a good friend”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論他們最喜歡的書籍，并分享這些書籍如何成為他們的“good friend”。這不僅有助于學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，也能培養(yǎng)他們的閱讀興趣和情感智力。教師也可以設(shè)立一個(gè)課堂“友誼墻”，讓學(xué)生用英語(yǔ)寫下對(duì)朋友的感激之情或友誼的美好回憶，并貼在墻上。這個(gè)活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和理解，還可增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去采訪他們的朋友，然后用英語(yǔ)寫下或口頭報(bào)告他們的發(fā)現(xiàn)。這種活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還能加深他們對(duì)友誼的理解和尊重。通過(guò)這些多元化的英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生不僅在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)有責(zé)任感、有同理心和有文化意識(shí)的公民。同時(shí)，這些活動(dòng)不僅豐富了他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也深化了他們的德育教育，使得“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）英語(yǔ)讀寫練一體化，強(qiáng)化德育教育滲透效果

在“立德樹(shù)人”教育理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)讀寫練一體化的教學(xué)方法成為加強(qiáng)德育教育滲透的重要手段，這一策略的核心是通過(guò)綜合運(yùn)用閱讀、寫作和口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的同時(shí)，深入體驗(yàn)和理解德育教育的核心內(nèi)容，并使德育教育的理念可以在各個(gè)學(xué)習(xí)階段得到強(qiáng)化和實(shí)踐。

以《The Olympic Games》這一單元知識(shí)的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀理解活動(dòng)，通過(guò)閱讀有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的歷史、精神和文化背景的文章，使學(xué)生更深入地理解奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的意義。隨后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享對(duì)奧運(yùn)精神“更快、更高、更強(qiáng)”的理解，并討論如何將這種精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。之后，開(kāi)展寫作練習(xí)，要求學(xué)生寫一篇短文，主題為“My Olympic Dreams”。在這個(gè)寫作練習(xí)中，學(xué)生不僅能夠練習(xí)英語(yǔ)寫作技巧，還能通過(guò)表達(dá)自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)和追求卓越的重要性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)想與奧運(yùn)精神結(jié)合起來(lái)，展現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的渴望和努力，也可以開(kāi)展創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的藝術(shù)作品，如海報(bào)、繪畫或歌曲，并用英語(yǔ)介紹他們的作品。這種活動(dòng)不僅鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生可以更深入地理解和表達(dá)奧運(yùn)精神及其在當(dāng)代社會(huì)的意義。通過(guò)以上讀寫練一體化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能，還可通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)深入理解了奧林匹克精神，如團(tuán)結(jié)、友誼、尊重和卓越等。

（四）融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生民族文化自信

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)的傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信。通過(guò)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，學(xué)生可以更好地理解和欣賞自己的文化遺產(chǎn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提升跨文化交際能力。

例如，在開(kāi)展《22a26fefc62476ee4cfa155b37b2720cThe Spring Festival》相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以更具體地設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，從而具體的文化實(shí)例加深學(xué)生對(duì)春節(jié)習(xí)俗的理解，同時(shí)，練習(xí)英語(yǔ)技能，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信和自豪。如將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)研究春節(jié)的某個(gè)特定方面，如“Preparation and significance of rice cakes”“History and symbolism of dumplings”“Chinese New Year Family Dinner Traditions”等。每個(gè)小組用英語(yǔ)準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的演講，并展示相關(guān)的圖片或物品。這種活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還深化了他們對(duì)春節(jié)習(xí)俗深層次的理解。也可以讓學(xué)生們制作一個(gè)短視頻，展示如何制作春節(jié)傳統(tǒng)食物，例如，年糕或餃子。學(xué)生們需要用英語(yǔ)解釋制作過(guò)程，并介紹這些食物的文化意義。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)深入了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日食品。還可以開(kāi)展春節(jié)傳統(tǒng)故事朗讀活動(dòng)，選擇與春節(jié)相關(guān)的傳統(tǒng)故事或民間故事，讓學(xué)生們用英語(yǔ)朗讀。例如，講述“年獸”的故事，解釋為什么春節(jié)要放鞭炮、貼春聯(lián)。學(xué)生們可以在朗讀后討論故事的寓意，并用英語(yǔ)表達(dá)他們對(duì)故事的看法。完成這些學(xué)習(xí)活動(dòng)后，可以要求學(xué)生寫一篇英文作文，主題為“How I celebrated Chinese New Year with my family”，學(xué)生們可以描述自己家庭的春節(jié)習(xí)俗、特別的活動(dòng)或他們最喜歡的春節(jié)記憶。這樣的寫作活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧，還讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)自己文化的喜愛(ài)和尊重。

（五）創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)形式，落實(shí)學(xué)生品德教育

在“立德樹(shù)人”教育理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)形式成為落實(shí)學(xué)生品德教育的有效途徑。這種方法強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入品德教育的元素，使學(xué)生在完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和加強(qiáng)品德素養(yǎng)。創(chuàng)新作業(yè)形式要求教師設(shè)計(jì)與日常生活密切相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活情境中，如編寫日記、撰寫信件或設(shè)計(jì)小型項(xiàng)目。這種實(shí)際應(yīng)用不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也為其提供了實(shí)踐道德行為的機(jī)會(huì)。

以《Weekend Activities》這單元教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在周末參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如幫助清理公園、為老年人讀書或在動(dòng)物收容所志愿服務(wù)，并用英語(yǔ)記錄他們的經(jīng)歷。學(xué)生可以寫一篇英語(yǔ)日記或制作一份英語(yǔ)報(bào)告，描述他們的活動(dòng)和所學(xué)到的東西。這樣的作業(yè)不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)技能，還培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和同理心。讓學(xué)生規(guī)劃一個(gè)理想的周末活動(dòng)計(jì)劃，并用英語(yǔ)寫下來(lái)，需要考慮活動(dòng)的可行性、成本和對(duì)環(huán)境的影響，這不僅鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，還培養(yǎng)了他們的規(guī)劃和決策能力。如果學(xué)生去看了電影，可以要求他們寫一篇英文影評(píng)。這項(xiàng)作業(yè)可以包括對(duì)電影的簡(jiǎn)單介紹、他們喜歡或不喜歡電影的原因以及電影對(duì)他們的啟發(fā)。這種作業(yè)形式鼓勵(lì)學(xué)生批判性思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。也可以讓學(xué)生觀察和記錄周末在家或社區(qū)中的環(huán)保行為，例如，節(jié)約用水、分類垃圾等，并用英語(yǔ)寫下他們的觀察和感想，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

四、 結(jié)論

總而言之，將“立德樹(shù)人”理念融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種有效的教育創(chuàng)新方式，這種方式不僅能夠顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和效果，還能培育學(xué)生良好的品格和社會(huì)責(zé)任感，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活提供有益的指導(dǎo)和支持。

參考文獻(xiàn)：

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