課題項(xiàng)目：福州市電化教育館批準(zhǔn)，《基于“3Done類”軟件的中學(xué)自制教具開發(fā)與應(yīng)用》列為2023年度福州市教育信息技術(shù)研究立項(xiàng)課題，課題編號(hào)：FZDJ2023A10。

作者簡(jiǎn)介：黃艷娟（1984～），女，漢族，福建福州人，福建省福州外國(guó)語學(xué)校，研究方向：中學(xué)物理。

摘 要：隨著科技的快速發(fā)展，3D打印技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用的前沿技術(shù)之一，特別是在中學(xué)物理教學(xué)中，其已經(jīng)展現(xiàn)出了巨大的潛力和優(yōu)勢(shì)。文章詳細(xì)闡述3D打印技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，包括制作教學(xué)模型、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、創(chuàng)建互動(dòng)教具以及提供學(xué)生課余學(xué)習(xí)資源等方面。通過這些應(yīng)用，3D打印技術(shù)不僅能夠直觀展示物理概念和原理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展和創(chuàng)新思維能力。此外，文章還探討了3D打印技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用挑戰(zhàn)，以及未來發(fā)展趨勢(shì)和潛在的教學(xué)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：3D打印技術(shù)；中學(xué)物理教學(xué)；創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）43-0113-04

中學(xué)生思維比較活躍，認(rèn)知發(fā)展水平正在快速提升，教師要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)工具的改變，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生往往面臨著理解抽象物理概念和原理的挑戰(zhàn)，限制了對(duì)物理學(xué)的探究興趣，難以產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3D打印技術(shù)的發(fā)展和教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為物理教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，3D打印技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為中學(xué)物理教學(xué)提供了直觀的學(xué)習(xí)工具和實(shí)驗(yàn)裝置，使得抽象的物理概念和原理能夠通過實(shí)物模型得以直觀展示和探索。

一、 3D打印技術(shù)的發(fā)展背景

隨著科技的快速發(fā)展，3D打印技術(shù)已經(jīng)從新興概念成長(zhǎng)為具有革命性影響力的制造工具。自20世紀(jì)80年代末首次出現(xiàn)以來，3D打印技術(shù)經(jīng)歷了快速的發(fā)展，從最初的快速原型制造演變?yōu)閺?fù)雜的數(shù)字制造過程，該種技術(shù)能夠根據(jù)數(shù)字模型直接制造出三維實(shí)體物品，為設(shè)計(jì)、工程、制造甚至藝術(shù)創(chuàng)作開辟新的途徑。在教育領(lǐng)域，3D打印技術(shù)能夠提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、解決問題能力的發(fā)展，以及對(duì)復(fù)雜概念的理解。尤其在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育中，3D打印提供了獨(dú)特的方式，其可通過直觀的物理模型演示和探索抽象的概念和原理，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、 3D打印技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度

傳統(tǒng)的物理教學(xué)依賴課本和二維圖像傳遞知識(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)中引入視頻，但是仍然無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的真實(shí)課堂體驗(yàn)，所以許多學(xué)生在抽象概念和物理原理的理解上依然存在困難。而3D打印技術(shù)可以制作出可觸摸和操作的三維物理模型，能將抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為直觀的物理對(duì)象，將物理原理轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情境教學(xué)。例如，通過3D打印出的杠桿、滑輪系統(tǒng)或照相機(jī)、投影儀模型，學(xué)生可以直接觀察和操作這些模型，從而更加深刻地理解力學(xué)原理和光學(xué)原理。此外，3D打印技術(shù)不僅僅是制作模型的工具，還是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和探索精神的平臺(tái)。在設(shè)計(jì)和制作自己的物理模型的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問題，這一過程可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的欲望。

（二）促進(jìn)學(xué)生深層次的理解和認(rèn)知

物理學(xué)充滿了抽象的概念和理論，如力、能量、電磁場(chǎng)等，3D打印技術(shù)能夠?qū)⑦@些抽象的概念通過實(shí)物模型具象化。比如，通過打印出磁感線模型，學(xué)生可以直觀地看到磁場(chǎng)的分布，或通過打印不同形狀的物體來探索重心，這樣的直觀體驗(yàn)有助于學(xué)生更好地理解物理概念的本質(zhì)。此外，3D打印出的模型可以觸摸和操作，多感官的學(xué)習(xí)過程能夠加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)時(shí)，通過操作3D打印的分子模型，學(xué)生可以直接感受到分子間的空間排布和相互作用，這種體驗(yàn)是傳統(tǒng)教具無法提供的。

（三）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能

通過3D打印，學(xué)生可以設(shè)計(jì)和制造自己的物理模型，這一過程不僅要求學(xué)生了解物理概念，還要思考如何將這些概念應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)中，這種從零開始的創(chuàng)造過程能促使學(xué)生跳出傳統(tǒng)教育模式的思維框架，激發(fā)創(chuàng)新思維。例如，在設(shè)計(jì)用于演示能量轉(zhuǎn)換的模型時(shí)，學(xué)生需要考慮如何有效展示重力勢(shì)能和動(dòng)能之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而提出全新的設(shè)計(jì)理念或改進(jìn)現(xiàn)有模型的方法。另外，3D打印項(xiàng)目往往伴隨著一系列設(shè)計(jì)和技術(shù)上的挑戰(zhàn)，如模型的可行性評(píng)估、材料的選擇和優(yōu)化設(shè)計(jì)等。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造力尋找解決方案，這不僅可鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能提高學(xué)生解決問題的能力。

（四）為課堂教學(xué)提供個(gè)性化支持

學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多種多樣，包括視覺型、聽覺型、動(dòng)手操作型等，3D打印技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供適合他們學(xué)習(xí)方式的教學(xué)資源。例如，對(duì)偏好視覺學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)和打印出具體的物理模型，幫助他們更好地理解復(fù)雜的物理概念；而對(duì)偏好動(dòng)手操作的學(xué)生，則可以通過親自參與模型的設(shè)計(jì)和打印過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3D打印技術(shù)的靈活性允許教師快速制作或修改教學(xué)模型，以適應(yīng)教學(xué)策略的變化，這種快速響應(yīng)的能力是傳統(tǒng)教學(xué)資源難以比擬的，有助于教師更有效地實(shí)施教學(xué)調(diào)整，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

三、 3D打印技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）成本和資源的限制

3D打印機(jī)的價(jià)格從幾百美元的桌面型打印機(jī)到幾萬美元的工業(yè)級(jí)打印機(jī)不等。雖然教育中不需要高端的工業(yè)級(jí)設(shè)備，但即使是中等規(guī)格的3D打印機(jī)，對(duì)預(yù)算緊張的學(xué)校來說也是一筆不小的開支。同時(shí)，為了滿足整個(gè)學(xué)校或多個(gè)班級(jí)的需要，需要購(gòu)買多臺(tái)設(shè)備，進(jìn)一步增加了成本負(fù)擔(dān)。此外，3D打印機(jī)雖然能夠制作出各種教學(xué)模型和輔助工具，但這些打印過程需要消耗特定的材料，如ABS（丙烯腈-丁二烯-苯乙烯）或PLA（聚乳酸）等塑料絲，材料的消耗也將成為持續(xù)的成本，并且3D打印機(jī)的維護(hù)和修理也需要專業(yè)知識(shí)和額外費(fèi)用。

（二）教師技術(shù)熟練度待提高

3D打印技術(shù)相對(duì)較新，要求教師了解其工作原理、熟悉操作流程，并能夠解決在使用過程中遇到的技術(shù)問題，不僅包括設(shè)計(jì)或選擇適合打印的模型，還包括操作3D打印機(jī)、選擇適合的打印材料以及維護(hù)和修理打印設(shè)備。教師還需要學(xué)會(huì)使用設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)建或修改3D模型。因而，這是一個(gè)全新的技能領(lǐng)域，教師需要接受關(guān)于3D打印技術(shù)和相關(guān)軟件的培訓(xùn)，然而，對(duì)許多學(xué)校來說，提供這樣的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)是一大挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)資源開發(fā)有難度

雖然市場(chǎng)上已有許多3D打印模型和資源可用于教育，但這些資源往往是通用的，無法完全符合特定課程的需求或滿足特定教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要根據(jù)班級(jí)的具體需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開發(fā)或調(diào)整現(xiàn)有的3D模型和教學(xué)資源，這不僅是一項(xiàng)技術(shù)上的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)創(chuàng)意和創(chuàng)新的過程。同時(shí)，開發(fā)適合特定教學(xué)目的的3D打印模型，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，從設(shè)計(jì)模型開始，到調(diào)整設(shè)計(jì)以確保模型的教學(xué)有效性，再到最終的打印和測(cè)試，每一步都會(huì)面臨技術(shù)和實(shí)踐上的挑戰(zhàn)，對(duì)同時(shí)承擔(dān)教學(xué)、備課和其他學(xué)校責(zé)任的教師而言，擁有足夠的時(shí)間來完成這些額外任務(wù)并不容易。

（四）學(xué)校設(shè)施待完善

3D打印設(shè)備及其操作需要專門的空間，這些設(shè)備通常需要放置在通風(fēng)良好、溫度適宜的環(huán)境中，以確保打印質(zhì)量和設(shè)備長(zhǎng)期運(yùn)行。此外，為了便于教學(xué)和學(xué)生操作，這些空間還需要考慮到學(xué)生的安全和便利性。對(duì)空間有限的學(xué)校來說，找到或重新配置這樣的空間是一個(gè)挑戰(zhàn)。另外，3D打印技術(shù)的有效運(yùn)用和持續(xù)維護(hù)需要專業(yè)的技術(shù)支持服務(wù)，包括定期的設(shè)備維護(hù)、軟件更新、故障排除和維修服務(wù)。但多數(shù)學(xué)校內(nèi)部缺乏足夠的專業(yè)人才提供這種支持，因而需要外部服務(wù)提供商的協(xié)助，但確保持續(xù)有效的技術(shù)支持需要更多財(cái)政投入和良好的供應(yīng)商關(guān)系管理。

四、 3D打印技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）制作教學(xué)模型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解

物理學(xué)本質(zhì)上探討的是自然界的規(guī)律，許多概念對(duì)中學(xué)生來說都顯得相當(dāng)抽象，如力的作用、能量的轉(zhuǎn)換、磁場(chǎng)等，這些抽象概念的教學(xué)和學(xué)習(xí)往往需要依靠直觀的教學(xué)工具和模型。3D打印技術(shù)制作教學(xué)模型可以將抽象的物理概念具象化，形成可以觸摸和操作的物理對(duì)象，這種直觀性對(duì)學(xué)生理解復(fù)雜的物理現(xiàn)象和原理至關(guān)重要，可以幫助其更快地理解和記住概念。

以力學(xué)中的杠桿系統(tǒng)為例，教師先介紹杠桿的基本概念和類型，以及杠桿五個(gè)要素（支點(diǎn)、力的作用線和力臂），然后，設(shè)計(jì)一個(gè)包含不同類型杠桿（如省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿）的模型，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮模型的教學(xué)功能，如可調(diào)節(jié)的力臂長(zhǎng)度、可更換的重量塊等，便于演示杠桿的平衡條件和力的作用效果。接著，使用3D打印機(jī)打印設(shè)計(jì)好的杠桿模型各個(gè)部分，并組裝完成，準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的附件，如重量塊、測(cè)量工具等。課堂上教師展示3D打印的杠桿系統(tǒng)模型，邀請(qǐng)學(xué)生探索模型的不同部分所對(duì)應(yīng)的杠桿類型，并提出他們對(duì)杠桿如何工作的假設(shè)。學(xué)生分小組，每組分配一套3D打印的杠桿系統(tǒng)模型，通過改變力臂長(zhǎng)度和調(diào)整重量塊的位置，使杠桿達(dá)到平衡狀態(tài)。其間，學(xué)生記錄不同配置下所需的力量大小，計(jì)算并驗(yàn)證杠桿平衡條件。最后，各小組分享他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論為何杠桿會(huì)達(dá)到平衡，不同類型杠桿的特點(diǎn)和應(yīng)用。教師再通過講解實(shí)際案例（如核桃鉗、天平、撬棍等），讓學(xué)生理解杠桿系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的杠桿應(yīng)用模型，使用3D打印技術(shù)實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過與模型的互動(dòng)操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加主動(dòng)和富有探索性，學(xué)習(xí)興趣和參與度顯著提高。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，其不僅可以驗(yàn)證理論知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動(dòng)手能力。通過設(shè)計(jì)并使用3D打印的各種實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生可以親手操作實(shí)驗(yàn)，相較于僅僅觀看演示或進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，其更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神。此外，3D打印出的實(shí)驗(yàn)裝置相比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材成本低廉，易于制作和替換，學(xué)校能夠以較小的預(yù)算擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍。

電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用3D打印技術(shù)制作“電路學(xué)習(xí)套裝”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本電路的組成、電路圖的識(shí)別與繪制，以及簡(jiǎn)單電路的搭建和測(cè)試。教師提前設(shè)計(jì)包含電池座、開關(guān)、燈泡座、導(dǎo)線和各種電阻的3D模型，確保模型易于操作，且可以安全連接電源和其他組件，并利用3D打印技術(shù)打印。為了確保電路的安全和實(shí)用性，部分如導(dǎo)線和電池可能需要使用標(biāo)準(zhǔn)部件。然后，教師讓學(xué)生觀察并描述各個(gè)部件，介紹基本電路的組成部分，包括電源、導(dǎo)線、開關(guān)和用電器（如燈泡），以及這些組件是如何通過電路圖表示的。學(xué)生操作開關(guān)，觀察并記錄電路工作狀態(tài)（如燈泡亮起），同時(shí)，測(cè)量并記錄電路的電流和電壓，討論電路的工作原理及其與電路圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。最后，教師總結(jié)常見的錯(cuò)誤和疑難點(diǎn)，解答學(xué)生在搭建和測(cè)試電路過程中遇到的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的簡(jiǎn)單電路（如加入更多的燈泡或電阻），嘗試?yán)L制對(duì)應(yīng)的電路圖。這樣一來，就將電路圖的識(shí)別和電路的實(shí)際搭建結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生理解理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)建互動(dòng)教具，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)中，課堂互動(dòng)常常受限于教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)方法單一，學(xué)生以被動(dòng)的方式接受知識(shí)，不僅降低了學(xué)習(xí)效率，也減弱了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，3D打印技術(shù)為創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)課堂互動(dòng)提供了新的可能性。通過創(chuàng)建具有教學(xué)功能的互動(dòng)教具，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和課堂參與度，營(yíng)造更加積極和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，為了探索牛頓運(yùn)動(dòng)定律和空氣動(dòng)力學(xué)原理，教師和學(xué)生可以共同設(shè)計(jì)和打印小型的火箭模型或其他飛行器模型，通過發(fā)射這些模型，使學(xué)生實(shí)際觀察和分析各種力（如推力、阻力、重力）如何影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。如設(shè)計(jì)包含可更換噴嘴和質(zhì)量模塊的火箭模型，以便觀察不同設(shè)計(jì)對(duì)飛行性能的影響；設(shè)計(jì)不同形狀和大小的飛行器模型，如紙飛機(jī)或滑翔機(jī)，用以探索空氣動(dòng)力學(xué)原理；3D打印一個(gè)火箭或飛行器發(fā)射臺(tái)，設(shè)計(jì)可調(diào)節(jié)發(fā)射角度和力度的機(jī)制；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的速度測(cè)量裝置，用于測(cè)量火箭或飛行器的起飛速度。學(xué)生根據(jù)教師提供的指導(dǎo)手冊(cè)，共同組裝火箭或飛行器模型，每次發(fā)射后，學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，包括發(fā)射角度、飛行時(shí)間和飛行距離。通過改變火箭模型的質(zhì)量和發(fā)射力度，學(xué)生觀察并理解牛頓第二定律（F=ma）在實(shí)際中的應(yīng)用，通過比較不同形狀飛行器的飛行性能，使學(xué)生了解空氣阻力、升力等空氣動(dòng)力學(xué)原理。通過這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠直觀地學(xué)習(xí)和理解物理原理，還能通過動(dòng)手實(shí)踐鍛煉自己的科學(xué)探索能力和創(chuàng)新思維。

（四）提供多種資源，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求

3D打印技術(shù)的發(fā)展和普及為學(xué)生提供可在課余時(shí)間自主探索的教學(xué)資源，這些資源能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。此外，通過在課余時(shí)間使用3D打印資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)物理知識(shí)的理解，還能通過設(shè)計(jì)和制作自己的3D打印模型，鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的創(chuàng)造者。

3D打印技術(shù)可被用來創(chuàng)建太陽系模型，包括行星、衛(wèi)星、小行星帶等復(fù)雜結(jié)構(gòu)。首先，教師介紹太陽系的基本結(jié)構(gòu)和特征，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇想要深入研究的天體，如地球、火星、木星或小行星帶等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇模型文件，使用3D打印機(jī)打印出自己選擇的天體模型，并嘗試自己調(diào)整模型的參數(shù)，以滿足他們對(duì)模型的具體需求。之后，學(xué)生對(duì)打印出的天體模型進(jìn)行觀察，注意天體表面的特征、大小比例等，收集有關(guān)自己選擇的天體的科學(xué)資料，包括其組成、大氣、軌道、自然現(xiàn)象等。對(duì)一些天體，如地球和月球，學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來模擬日食、月食等現(xiàn)象。最后，學(xué)生制作展板，展示他們關(guān)于所選天體的研究成果，包括3D模型、科學(xué)資料和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

五、 結(jié)論

綜上所述，3D打印技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用展現(xiàn)了其在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)理解力、發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能和激發(fā)創(chuàng)新能力方面的巨大潛力。通過制作教學(xué)模型、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和創(chuàng)建互動(dòng)教具等方式，3D打印技術(shù)為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐平臺(tái)，極大地豐富了物理教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的互動(dòng)性。盡管在推廣應(yīng)用過程中仍面臨技術(shù)、成本和教師專業(yè)發(fā)展等挑戰(zhàn)，但隨著技術(shù)的進(jìn)步和教育理念的更新，3D打印技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用前景將更加廣闊，有望成為推動(dòng)教育創(chuàng)新和改革的重要力量。未來的研究和實(shí)踐應(yīng)更加關(guān)注如何有效整合3D打印技術(shù)與教學(xué)大綱，探索更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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