面對新時代中國式教育現(xiàn)代化、教育高質(zhì)量發(fā)展、發(fā)展素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)、世界網(wǎng)絡(luò)科技快速發(fā)展等方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，呼喚家班共育能夠成為現(xiàn)代教育改革和支持學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的一個共同前瞻性領(lǐng)域。班主任、學(xué)生和家長等能夠真正融入同一個現(xiàn)代化教育模式中，彼此能夠積極主動建立家班溝通的生態(tài)系統(tǒng)，畫好班級共育的“經(jīng)緯線”，厘清班級教育和家庭教育的任務(wù)分工、職責(zé)邊界。班主任和家長都能各負(fù)其責(zé)、同向而行，追求班級共育現(xiàn)代化“1+1>2”的合力效應(yīng)，并在多元主體共育活動的合力中促進(jìn)高素質(zhì)現(xiàn)代化成長。

本期關(guān)注“班主任凝聚班級共育現(xiàn)代化育人合力”的主題，旨在實現(xiàn)班主任現(xiàn)代化助力班級立德樹人高質(zhì)量發(fā)展的嶄新突破。主要是指班主任在走向班級共育現(xiàn)代化的過程中，著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”智能發(fā)展的時代優(yōu)勢，積極探索全新的班級共育理念與路徑，抓實班級共育的重點及難點，力求家庭教育和班級教育的齊頭并進(jìn)和互利共贏。通過選擇創(chuàng)生互聯(lián)空間、創(chuàng)新共育方式、適時顯示效度等班級共育現(xiàn)代化策略，充分認(rèn)同家長育人的助力和支撐作用，進(jìn)而積極主動引導(dǎo)家長參與系列的共育活動，確保學(xué)生能夠在一個良好的現(xiàn)代班級和家庭的“微”環(huán)境下成長，家班共育合力賦能學(xué)生的個性化成長。

班級共育現(xiàn)代化是一種全新的教育理念和實踐模式。班主任是班級共育系列實踐活動的組織者、參與者和引導(dǎo)者，通過設(shè)立明確的班級目標(biāo)、營造積極的班級文化、實施特色的育人方案、加強緊密的家班合作、運用現(xiàn)代的教育手段等共育合力策略，高質(zhì)量推進(jìn)班級共育現(xiàn)代化的進(jìn)程。它強調(diào)共育性、開放性、多元性，旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代素養(yǎng)和全面發(fā)展的學(xué)生。共育性指向共育主體的共同融合參與，共擔(dān)育人責(zé)任，共享教育成果；開放性指向班級共育，鼓勵開放溝通，積極互動反饋，充分尊重主體的觀點和建議；多元性指向班級共育，強調(diào)個體差異，激勵自主發(fā)展，慎待家長參與的角色和賦力，切實放大共育合力的功效。

然而，在積極倡導(dǎo)家校共育XGwVYnGwjFFQ+jv2U91vPaEsUAl0gclc7BRSPFPNhII=的今天，還是常有媒體報道，家校矛盾與沖突有增無減，如家長舉報老師，老師選擇“躺平”；部分班主任經(jīng)常打著“家校共育”的旗號，的確存在故意“犯懶”的情況，把本屬于自己的工作推給家長，如批改作業(yè)等，讓家長替自己分擔(dān)職責(zé)內(nèi)的工作。更有深層次問題：因家校共育觀念的偏差，尚未形成全面的系統(tǒng)性支撐合力，有時像是一場形式化的“表演”。班主任和家長的視角、立場與利益存在差異，在共育孩子的過程中，不乏相互吐槽怨懟，直接影響班級共育的現(xiàn)代化進(jìn)程。為此，需要著力以下三點：

1.班級共育的空間拓展。走向班級共育現(xiàn)代化需要班主任自覺更新家班共育的現(xiàn)代觀念，主動創(chuàng)立班級共育現(xiàn)代化的新空間，讓學(xué)生積極參與班級各項事務(wù)，家長可在瀏覽班級空間中及時了解孩子的情況，進(jìn)而提出建議，班主任同步了解家長的真實訴求。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富班級共育的載體，充分利用不同的現(xiàn)代多媒體工具與家長保持密切的聯(lián)系和交流，突破時空限制，在線上交流和合作的過程中實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享、家班育人共贏。

2.班級共育的創(chuàng)意設(shè)計。走向班級共育現(xiàn)代化需要班主任注重搭建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，為班級共育嘗試新方式，如網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校、家班互聯(lián)、微信群、QQ群和釘釘群等，豐富合作共育的內(nèi)容和形式。并借助班級共育的創(chuàng)意平臺設(shè)計，主動展示自己的創(chuàng)意教案、課件及各種素材習(xí)題，鼓勵家長主動輔導(dǎo)學(xué)生。從單純的文字信息推送到圖文結(jié)合、音視頻結(jié)合等多種方式，及時把握學(xué)生的課堂、家庭學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，實現(xiàn)班級共育現(xiàn)代化溝通的高級樣態(tài)。

3.班級共育的效度顯示。走向班級共育現(xiàn)代化需要班主任適時了解不同階段家班共育的具體表現(xiàn)以及存在的不足之處，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢，注重家班共育現(xiàn)代化實踐現(xiàn)狀的有效評價?？梢赃x擇在線問卷調(diào)查、在線觀察情境活動等策略，注重既定效果和新的突破，對班級共育效果多種影響要素的有效分析及研究，并適時做出調(diào)整與改進(jìn)，構(gòu)建和諧的家班關(guān)系，真正形成班級共育現(xiàn)代化的高效場域，為學(xué)生健康成長提供合力支撐。