教育大師懷特海在《教育的目的》一書中指出，學(xué)生是有血有肉的人，教育是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們走向自我發(fā)展之路。在班級(jí)管理中，教師們常常絞盡腦汁，尋求各種有效的方法來營造良好的班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者將結(jié)合自身帶班經(jīng)驗(yàn)，分享班級(jí)管理的三個(gè)小妙招——開展、開講、開課，積極開展班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示才華，增強(qiáng)自信心，發(fā)現(xiàn)更優(yōu)秀的自己。

一、開展——我型我秀展風(fēng)采

在學(xué)生的成長道路上，自信如同一盞明燈，照亮他們前行的道路。然而，并非每個(gè)學(xué)生都天生自信，許多學(xué)生常常被不自信的陰霾所籠罩。小雨在班級(jí)里是個(gè)默默無聞的孩子，安靜、膽小，缺乏自信，對(duì)于班級(jí)活動(dòng)常常是有心參與卻因膽怯而游離在外，平時(shí)也很少主動(dòng)與同學(xué)交往。她的媽媽很著急，作為班主任的我也一直在思考如何激發(fā)她參與活動(dòng)的熱情，讓她自信起來。

一次美術(shù)課，我無意間發(fā)現(xiàn)小雨畫畫很有天賦，在與其媽媽溝通后了解到，小雨從幼兒園時(shí)便開始學(xué)畫畫并且一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。鑒于小雨的繪畫特長，我籌劃利用教室的后黑板為她開個(gè)人畫展。在與她媽媽的共同努力下，兩周后，小雨帶上自己的八幅作品走進(jìn)了教室?？吹狡渌瑢W(xué)驚訝、羨慕的眼神，我抓住教育契機(jī)，鼓勵(lì)更多的孩子共同參與，一起策劃方案、寫標(biāo)題、擺作品、辦畫展……

在大家的鼓勵(lì)下，小雨邀請(qǐng)校長來觀展，校長的到來讓小雨備感自豪。從那之后，小雨的話變多了，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)了，和同學(xué)的互動(dòng)也更加融洽，自信的笑容慢慢在她的臉上綻放。有了第一位開畫展的人，接下來便有了第二位、第三位……學(xué)生自己準(zhǔn)備邀請(qǐng)函、介紹詞、作品集錦視頻，為展覽做好各方面的準(zhǔn)備。前來觀展的人除了我們班的同學(xué)、老師，甚至邀請(qǐng)到其他班級(jí)和外校的同學(xué)。當(dāng)絡(luò)繹不絕的觀眾走進(jìn)教室時(shí)，小畫家們的自豪感油然而生。

展覽越辦越多，展覽的內(nèi)容和形式也越來越豐富，同時(shí)，我校還為辦畫展的學(xué)生出了作品圖冊(cè)，在教室舉辦作品發(fā)布會(huì)，把作品印成明信片，小畫家在教室簽名贈(zèng)送。小畫家們那得意的神情、滿足的眼神，成了教室里最美的風(fēng)景。就這樣，教室的每一面墻壁都成了學(xué)生的作品展示區(qū)，“丁一書法作品展”“佳琦個(gè)人演唱會(huì)”“曼曼京劇秀”……一個(gè)接著一個(gè)。

一場(chǎng)場(chǎng)展覽和展示活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和展示的興趣，為學(xué)生增強(qiáng)自信、展示特長搭建了良好的平臺(tái)。在參觀的過程中，學(xué)生可以欣賞到其他同學(xué)的作品，從中學(xué)習(xí)到不同的創(chuàng)作思路和技巧。同時(shí)，他們也可以分享自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，互相交流心得。這種交流與合作不僅開闊了學(xué)生的視野，還能讓他們感受到團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)他們的人際交往能力。

二、開講——我講我聊顯自信

班級(jí)中部分學(xué)生暫不具備舉行個(gè)人作品展的能力，但每個(gè)學(xué)生都有自己的喜好或擅長的領(lǐng)域。面對(duì)他們的期待與渴望，我們應(yīng)進(jìn)一步打開思路，借助一切可行的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽展示自己，將自己的優(yōu)勢(shì)與特長展示出來。讓學(xué)生成為“小講師”這個(gè)想法在我的腦海里醞釀了很久，可以讓學(xué)生在課堂上分享學(xué)習(xí)心得、課外知識(shí)等，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的自信心，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。

楊楊是個(gè)“歷史小專家”，能將《中華上下五千年》背得滾瓜爛熟。我邀請(qǐng)楊楊在班級(jí)開展“歷史故事小講堂”活動(dòng)。第一次開講，楊楊準(zhǔn)備得很充分，圖文結(jié)合的課件，聲情并茂的講解，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的歷史小故事，讓全班同學(xué)聽得津津有味。對(duì)于如此愛閱讀、歷史知識(shí)儲(chǔ)備豐厚的學(xué)生，班級(jí)的舞臺(tái)不足以展示他的才華，于是我向?qū)W校申請(qǐng)為楊楊在學(xué)校階梯教室舉辦了一場(chǎng)校級(jí)講堂，并邀請(qǐng)楊楊的父母前來參加，且在校園網(wǎng)上發(fā)布了活動(dòng)通知，洋洋的表現(xiàn)贏得了全場(chǎng)觀眾的認(rèn)可和掌聲，校長親自為楊楊頒發(fā)了“我是小講師”開講證書?？粗鴹顥罴?dòng)的表情，我深切感受到這就是教育的力量。

“小講師”開講活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能促進(jìn)班主任在班級(jí)管理中不斷創(chuàng)新探索，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和班級(jí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、開課——我的課堂我做主

在班級(jí)中有這樣一群學(xué)生，他們成績優(yōu)異，令人羨慕。然而，在光彩的成績背后卻隱藏著一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。班里小金同學(xué)學(xué)習(xí)成績很好，課外閱讀量也非常大，但是，他坐姿慵懶，課堂表現(xiàn)不積極，課堂上也很少發(fā)言，對(duì)師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)不以為意。為此，我經(jīng)常和小金家長溝通，并嘗試采用一些改進(jìn)方法，可效果并不明顯，上課時(shí)他仍舊懶洋洋地坐著，默不作聲，也不參與課堂活動(dòng)。

有一天我在板書“爽”字時(shí)，按習(xí)慣先寫了中間的“大”，再寫四個(gè)小“×”，小金破天荒地說了句：“老師你寫錯(cuò)了，寫完橫應(yīng)該先寫四個(gè)小‘×’，再寫‘大’的撇和捺?！蔽野胄虐胍傻貙?duì)照教材看了一下，果真如此。我趕緊改正過來，并真誠地對(duì)小金表示感謝，稱他是“一字之師”。受到我的夸獎(jiǎng)后，小金驕傲地坐直了身體。后來的課堂上，他似乎有了些變化，偶爾會(huì)發(fā)言。我決定趁熱打鐵，在班級(jí)開課，讓像小金這樣的學(xué)生當(dāng)小老師，簡單的知識(shí)讓他們來教，這樣既可以幫助他們鞏固知識(shí)，體驗(yàn)到知識(shí)帶來的成就感，又讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，督促這些“小老師”改進(jìn)一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從此，課堂上常常可以看到幾個(gè)“小老師”的身影，教同學(xué)讀生字、組詞，范讀課文，甚至提出問題。為樹立他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，我偶爾還會(huì)故意出點(diǎn)小錯(cuò)讓他們糾正。這樣在他們當(dāng)“小老師”的時(shí)候，同學(xué)們都很信服，非常配合。

小金的“授課”又如期開始了，這次，我作為學(xué)生也在臺(tái)下配合著他?！巴瑢W(xué)們，我們開始上課了，今天學(xué)習(xí)第十六課《麻雀》（四年級(jí)上冊(cè)）。首先，我給大家讀一遍課文，然后再請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍……”小金聲音洪亮、吐字清晰、富有感情，真是出乎意料！而當(dāng)我作為學(xué)生把課文讀完后，小金開始點(diǎn)評(píng)：能熟練掌握課文內(nèi)容，但發(fā)音不準(zhǔn)，感情不夠真摯……有板有眼，儼然一副我平日里糾正他們錯(cuò)誤的模樣，他完全把課堂當(dāng)成自己的主場(chǎng)！接下來，他用組詞的方式讓大家熟悉生字，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了講解，態(tài)度十分認(rèn)真。“我的課堂我做主”活動(dòng)，一方面積極地調(diào)動(dòng)起小金的學(xué)習(xí)熱情，讓他在行為習(xí)慣方面以身作則；另一方面，其他同學(xué)也積極發(fā)揮監(jiān)督作用，督促小金在課堂上時(shí)刻保持良好的坐姿和學(xué)習(xí)態(tài)度。一學(xué)期下來，小金的進(jìn)步很大，語言表達(dá)能力和自信心有了明顯的提升，上課時(shí)也能積極發(fā)言，成為真正意義上品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

就這樣，一次次展覽、一場(chǎng)場(chǎng)開講、一節(jié)節(jié)開課，在班級(jí)中源源不斷地進(jìn)行著。活動(dòng)中，一位位小小少年神采飛揚(yáng)、自信滿滿。這些班級(jí)活動(dòng)猶如盞盞明燈，照亮了學(xué)生成長的道路，成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的持續(xù)動(dòng)力。作為班主任，應(yīng)調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源，全力筑起一級(jí)又一級(jí)的進(jìn)步階梯，讓學(xué)生有勇氣、有信心看得更遠(yuǎn)，飛得更高。