人接受教育有兩種途徑：一種是書本知識(shí)，一種是從實(shí)踐中獲得。參加戶外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)小學(xué)生來說是非常有意義的，對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力都是很大的考驗(yàn)。班主任要巧妙地抓住實(shí)踐活動(dòng)中的有利時(shí)機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)，提升團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃，善于利用彈性時(shí)間

外出參加實(shí)踐活動(dòng)，很多學(xué)生都希望有盡可能多的時(shí)間讓他們自由活動(dòng)，但實(shí)踐活動(dòng)有整體的規(guī)劃和步驟，不可能完全符合學(xué)生的想法。學(xué)生的意愿很容易與活動(dòng)意圖不一致，一味要求學(xué)生服從班級(jí)活動(dòng)安排，會(huì)讓他們覺得掃興，甚至產(chǎn)生反感心理。這時(shí)，就需要班主任合理利用彈性時(shí)間，巧妙化解潛在的沖突。

（一）合理規(guī)劃活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容

每一次實(shí)踐活動(dòng)之前，我會(huì)列出活動(dòng)的主題和總體時(shí)間安排，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生一起籌劃本次活動(dòng)。學(xué)生就一些問題充分發(fā)表自己的建議，如圍繞活動(dòng)主題安排哪些內(nèi)容，愿意在哪一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中多花一些時(shí)間等，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都由學(xué)生自己規(guī)劃，個(gè)人的意愿與集體的活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成一致。

（二）提前準(zhǔn)備好活動(dòng)的備用方案

在活動(dòng)的過程中經(jīng)常會(huì)有一些零碎的閑暇時(shí)間，如等車的間隙、不同項(xiàng)目銜接的空當(dāng)、集體休息的時(shí)間等。我讓負(fù)責(zé)的學(xué)生提前準(zhǔn)備好方案，大體規(guī)劃一下大家比較喜歡的活動(dòng)，如進(jìn)行才藝展示、開展小型游戲等。

相比于班主任的直接安排，活動(dòng)前的準(zhǔn)備時(shí)間比較多，也需要提前考慮很多因素，花費(fèi)不少心思，但是這一步工作做到位了，戶外實(shí)踐活動(dòng)才能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，效果也才能有所保證。班主任注重順應(yīng)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的意愿，滿足他們的要求，學(xué)生就會(huì)以主人翁的身份參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)中。

二、活動(dòng)狀態(tài)及時(shí)把控，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系

戶外實(shí)踐活動(dòng)也是班主任了解學(xué)生人際關(guān)系的最佳時(shí)機(jī)，班主任對(duì)班級(jí)成員之間的微妙關(guān)系能有更多的發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)的過程中，班主任要隨時(shí)留意學(xué)生的狀況，關(guān)注學(xué)生之間的人際關(guān)系，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控。

（一）注意均衡團(tuán)隊(duì)之間的實(shí)力

戶外實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常要以小組為單位開展活動(dòng)，很多學(xué)生想要自由組隊(duì)。如果每一次都讓他們隨意組合，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)組建的團(tuán)隊(duì)之間實(shí)力差距明顯，不利于開展競(jìng)賽等活動(dòng)，也不利于老師管理；如果總是由班主任分組，可能會(huì)忽略一些學(xué)生想要結(jié)伴參加活動(dòng)的意愿，影響他們的積極性。因此，班主任要進(jìn)行協(xié)調(diào)，利用人際關(guān)系，發(fā)揮好臨時(shí)小組的團(tuán)體效應(yīng)。

一次，我們班去學(xué)校附近的水鄉(xiāng)苑社區(qū)開展垃圾分類實(shí)施情況調(diào)查，不同的小組去不同的區(qū)域。為了在確保學(xué)生安全的前提下順利完成第一手資料的采集，我在組隊(duì)的時(shí)候費(fèi)了一番心思。我首先聘請(qǐng)幾個(gè)熟悉小區(qū)環(huán)境的學(xué)生成為臨時(shí)小組長(zhǎng)，然后讓其他學(xué)生自由選擇加入哪個(gè)小組，要求每個(gè)小組人數(shù)差不多。同時(shí)我根據(jù)每一小組的具體情況，提出微調(diào)的建議。如果學(xué)生愿意接受，就適當(dāng)調(diào)整；如果學(xué)生不愿意，就尊重他們的意見。采用這樣的分隊(duì)方式，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)思考和選擇的過程，與原來的成員組合有所不同，又能基本平衡臨時(shí)小組的整體實(shí)力。

（二）利用團(tuán)隊(duì)力量引導(dǎo)特殊學(xué)生

中隊(duì)里有一些比較“特殊”的成員，我會(huì)悄悄留意這些學(xué)生的動(dòng)向，該“出手”時(shí)就“出手”。比如，小飛一直目中無人，脾氣暴躁，容易和學(xué)生產(chǎn)生沖突。分組時(shí)，他發(fā)覺自己不受歡迎。為了不至于落單，他一個(gè)勁地迎合臨時(shí)小組長(zhǎng)，特別熱情地要求小組成員接納自己。他在臨時(shí)組隊(duì)的氛圍中感受到了被拒絕的壓力，就會(huì)在活動(dòng)中懂得適當(dāng)自律。小濤性格內(nèi)向，分小組時(shí)他畏畏縮縮沒有主見，不知道該“投奔”哪一個(gè)小組。我開玩笑地說：“和老師一起也不會(huì)吃虧?！彼⒓聪露Q心盡快加入一個(gè)小組。融入小組的那一刻，他如釋重負(fù)般地舒了一口氣。小李特別愛表現(xiàn)自己，常常不由分說包攬別人的任務(wù)，分小組的時(shí)候，他感覺到了同學(xué)們對(duì)他的戒備，我悄悄走到他身邊一番耳語，他聽完主動(dòng)溝通、表態(tài)，最后被小組成員愉快地接納了。小章瘦小嬌弱，一直是被同學(xué)照顧的對(duì)象，她特別期待有小組接納自己。我拉過一個(gè)頗有實(shí)力的小組長(zhǎng)，悄悄說了三兩句后，小章收到了邀約。

（三）充分發(fā)揮同伴契約的作用

團(tuán)隊(duì)組合協(xié)調(diào)好了，就讓學(xué)生自己開會(huì)，討論一些活動(dòng)注意事項(xiàng)，這些自由組合的臨時(shí)團(tuán)隊(duì)就成了一個(gè)組織。他們之間會(huì)達(dá)成一些約定，學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中尊重臨時(shí)團(tuán)隊(duì)之間的相互約定，班主任管理起來就會(huì)輕松很多。

陶行知先生強(qiáng)調(diào)：“教育就是教人做人，教人做好人。”活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的最好時(shí)機(jī)，實(shí)踐活動(dòng)中的相處更容易暴露出一些平時(shí)很難察覺到的為人處世方面的問題，對(duì)于班主任來說，這都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人際交往的良好契機(jī)。

三、活動(dòng)意義充分發(fā)掘，善于利用評(píng)價(jià)激勵(lì)

活動(dòng)的意義往往是多元的，班主任把握的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是活動(dòng)的方向標(biāo)。我經(jīng)常會(huì)明確提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：時(shí)間快慢、分工合理、配合默契等都可以用來考評(píng)；有創(chuàng)意的做法、典型的事跡、有超越自己的進(jìn)步表現(xiàn)也能為小組加分。帶著明確的目標(biāo)，有了競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，學(xué)生參加活動(dòng)的積極性會(huì)更高。

（一）幫助學(xué)生感受自身價(jià)值

每一個(gè)成員都是活動(dòng)的主角，不可或缺。班主任要善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)揮主動(dòng)性，以促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)入良性循環(huán)。例如，活動(dòng)評(píng)比的時(shí)候，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生分享活動(dòng)中讓自己感動(dòng)的人和事。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生非常榮耀，他們會(huì)覺得自己的付出很有價(jià)值；發(fā)言的學(xué)生善于看到別人的長(zhǎng)處，這也是美德；那些看似無關(guān)的學(xué)生我也不忘給予鼓勵(lì)：“每一件事情的成功，都離不開全體學(xué)生的努力，那些沒有發(fā)言也沒有被夸獎(jiǎng)的學(xué)生，都在默默無聞地做著一些平凡的小事，這同樣重要。正是由于大家齊心協(xié)力，才出色地完成了任務(wù)。”評(píng)價(jià)為每個(gè)學(xué)生提供了情緒價(jià)值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體味活動(dòng)樂趣

實(shí)踐活動(dòng)最能體現(xiàn)精神品質(zhì)、鍛煉能力、磨煉意志。親身體驗(yàn)之后總結(jié)收獲，可以聽到學(xué)生有思想、有深度的聲音。每一次實(shí)踐活動(dòng)，我都會(huì)和學(xué)生展開交流，學(xué)生會(huì)有平時(shí)課堂上鮮有的感受。

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！睂?shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的豐富體驗(yàn)，是書本學(xué)習(xí)無法取代的。

（三）利用活動(dòng)深化師生情感

朱小蔓教授說：“教育的一切奧秘都蘊(yùn)藏在情感之中?！睂?shí)踐活動(dòng)改變了師生交往、相處的模式，也給師生增進(jìn)情感提供了契機(jī)。

一次采收紅薯之后，學(xué)生們悄悄約定，每一組都挑出了一個(gè)最完整的紅薯，寫上小組學(xué)生的名字，然后送給我。我感動(dòng)地說：“這是世界上最珍貴的紅薯，我要把它們展示在教室里。因?yàn)槟銈冇脠?jiān)持不懈的努力取得了收獲，用超常的智慧和團(tuán)結(jié)合作的精神換來了成果。更難能可貴的是，你們懷有一顆感恩的心，讓老師感受到了最美好的師生情?！蔽易寣W(xué)生享受到了付出應(yīng)該得到的精神回報(bào)。

總之，開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，班主任要合理規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)把控活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)掘活動(dòng)意義，把握時(shí)機(jī)巧輔導(dǎo)，充分展現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的風(fēng)采，提升學(xué)生的全面素質(zhì)，讓每一次戶外實(shí)踐都能成為學(xué)生生命成長(zhǎng)中最美好的回憶。