［摘要］ 學(xué)校與家庭在孩子社會(huì)與情感能力培養(yǎng)上起著相輔相成的作用。家庭為孩子奠定了社會(huì)認(rèn)知的情感基礎(chǔ)，學(xué)校通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)，幫助孩子將這些情感認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校保持密切的溝通，共同關(guān)注孩子的情感和社會(huì)能力的發(fā)展，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、支持性的成長(zhǎng)環(huán)境。社會(huì)與情感能力培養(yǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展具有舉足輕重的作用。為充分了解當(dāng)下孩子社會(huì)與情感能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，文章對(duì)常州市金壇區(qū)中小學(xué)開(kāi)展問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查，分析并總結(jié)存在的問(wèn)題，根據(jù)前人研究和自身教育實(shí)踐提出可行的應(yīng)對(duì)策略，以期為后續(xù)的深入研究起到拋磚引玉的作用。

［關(guān)鍵詞］ 家校合作；協(xié)同培養(yǎng)；社會(huì)與情感能力

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。2021年10月，我國(guó)首部針對(duì)家庭教育的專門(mén)立法《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》發(fā)布且于2022年1月正式實(shí)施，標(biāo)志著國(guó)家對(duì)家庭教育的重視程度達(dá)到前所未有的高度。為實(shí)現(xiàn)國(guó)家21世紀(jì)的奮斗目標(biāo)，需要將原來(lái)學(xué)校的常規(guī)教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同培養(yǎng)的合作共育模式，從而全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

學(xué)生對(duì)自我、他人及社會(huì)進(jìn)行認(rèn)知、管理的個(gè)性心理特征屬于學(xué)生的社會(huì)與情感能力，也是學(xué)生個(gè)體在復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境中掌握、應(yīng)用的核心能力。對(duì)于學(xué)生而言，良好的社會(huì)與情感能力既能夠幫助他們減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)業(yè)發(fā)展，同時(shí)還能夠促進(jìn)他們之間的人際關(guān)系。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，社會(huì)與情感能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也有較大的影響。從國(guó)家層面來(lái)看，加大社會(huì)與情感能力的培育力度，既能夠更好地改革我國(guó)基礎(chǔ)教育，同時(shí)還能夠全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，并且還可以讓學(xué)生形成良好的社會(huì)行為，促進(jìn)社會(huì)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

一、家校協(xié)同培養(yǎng)的意義與影響

協(xié)同培養(yǎng)對(duì)學(xué)生社會(huì)與情感能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)而持久的影響。研究表明，學(xué)校與家庭之間的緊密合作能夠顯著提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和情感管理能力。在學(xué)校與家庭中都得到充分關(guān)注和培養(yǎng)的學(xué)生，在人際交往、情緒調(diào)節(jié)和團(tuán)隊(duì)合作等方面的表現(xiàn)會(huì)更加優(yōu)秀，其社會(huì)與情感能力比僅由單一環(huán)境培養(yǎng)的學(xué)生更加出色。

這種協(xié)同培養(yǎng)，不僅可以為學(xué)生建立起堅(jiān)固的友誼之橋，更能為他們未來(lái)的生活鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童通過(guò)與他人的互動(dòng)來(lái)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！睂W(xué)校與家庭，作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的兩個(gè)重要驛站，其協(xié)同作用就如同為學(xué)生打開(kāi)了一扇通往豐富多彩的情感體驗(yàn)的大門(mén)，讓他們的成長(zhǎng)之路更加絢爛多彩。

協(xié)同培養(yǎng)還有助于形成教育合力，降低學(xué)校與家庭在教育方面的分歧。學(xué)校與家庭在教育理念與方法上達(dá)成共識(shí)，能為學(xué)生營(yíng)造更為和諧、統(tǒng)一的教育氛圍。這樣的環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和同理心具有不可估量的價(jià)值。

總之，家校協(xié)同培養(yǎng)對(duì)學(xué)生社會(huì)與情感能力的影響具有重要意義。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與合作，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加有利于他們?nèi)姘l(fā)展的教育環(huán)境。

二、家校協(xié)同培養(yǎng)的角色與責(zé)任

學(xué)校是提升學(xué)生社會(huì)能力的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)與情感能力的重任。學(xué)校通過(guò)課程教學(xué)、活動(dòng)課程以及校園文化等多種途徑，塑造著學(xué)生的品德和價(jià)值觀。在學(xué)校的集體生活中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作、溝通，逐步建立起自己的社交圈子。學(xué)校通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)和課程，開(kāi)展各類主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉社交能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)合作、溝通等技能，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

此外，學(xué)校的心理健康教育也是培養(yǎng)學(xué)生情感能力的重要途徑，通過(guò)專業(yè)的心理輔導(dǎo)和干預(yù)，幫助學(xué)生建立健康的情感表達(dá)和調(diào)控機(jī)制。

家庭是滋養(yǎng)孩子情感的港灣。家長(zhǎng)的一言一行，都在潛移默化中影響著孩子的性格與情感。家庭氛圍的和諧與否，直接關(guān)系到孩子是否具備健康的情感表達(dá)能力。一個(gè)充滿愛(ài)的家庭環(huán)境，培養(yǎng)出的孩子更自信、更樂(lè)觀，他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)能夠積極應(yīng)對(duì)。相反，家庭環(huán)境中的沖突和矛盾則可能導(dǎo)致學(xué)生情感的不穩(wěn)定，甚至引發(fā)心理問(wèn)題。

正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！币虼耍瑢W(xué)校與家庭之間必須緊密合作，建立起有效的溝通與合作機(jī)制，共同制訂培養(yǎng)計(jì)劃，確保學(xué)生在學(xué)校與家庭中都能得到全面而連貫的教育，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如，家長(zhǎng)可以定期與教師進(jìn)行溝通，了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和需求，以便在家庭教育中給予相應(yīng)的支持和引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育活動(dòng)，如家長(zhǎng)志愿服務(wù)、家長(zhǎng)課堂、成長(zhǎng)儀式等，讓家長(zhǎng)更加深入地了解學(xué)校的教育理念，從而更好地配合學(xué)校的教育工作。

三、家校協(xié)同培養(yǎng)的引領(lǐng)與策略

（一）增進(jìn)教師情感教育深度，促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)效能提升

學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)與情感能力的重任。學(xué)校通過(guò)心理健康教育課程為學(xué)生提供情感能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。課程不僅指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別和理解自己的情緒，還教會(huì)他們?nèi)绾斡行У乇磉_(dá)和管理這些情緒，尊重和理解他人情緒。例如，采用情緒日記或情緒繪畫(huà)等創(chuàng)新教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的情緒并找到適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方式。此外，學(xué)校還通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化建設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感能力。一些學(xué)校組織心理健康講座和情緒管理工作坊，能有效幫助學(xué)生了解情緒管理的重要性并掌握相關(guān)技巧。

然而，鑒于學(xué)生所處的家庭背景和生活環(huán)境的差異，他們?cè)谛愿窦吧鐣?huì)化發(fā)展方面呈現(xiàn)出不同之處。因此，教師還需秉持“因材施教”的原則，針對(duì)性地開(kāi)展差異化輔導(dǎo)。通過(guò)高效的家校溝通，教師才能深入理解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境及日常生活表現(xiàn)，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及家長(zhǎng)期望，從而有助于教師根據(jù)學(xué)生心理需求和家庭狀況，制定更具針對(duì)性的培養(yǎng)策略。比如，在某些特殊家庭中，會(huì)出現(xiàn)父母關(guān)愛(ài)“缺位”的現(xiàn)象，在這種情況下，教師更應(yīng)該通過(guò)情感教育“補(bǔ)位”的方式予以緩解，確保所有學(xué)生獲得更高層面的情感教育和價(jià)值認(rèn)知。

（二）提升家長(zhǎng)情感教育能力，保障家庭教育功能發(fā)揮

家庭環(huán)境作為學(xué)生成長(zhǎng)的初始課堂，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)證研究證明，家庭氛圍的溫馨和諧與否直接關(guān)系到孩子情感發(fā)展的狀況。顯而易見(jiàn)，在充滿愛(ài)與支持的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，更有可能形成積極且穩(wěn)定的情感表達(dá)和應(yīng)對(duì)機(jī)制。相反，家庭環(huán)境中的沖突和冷漠可能會(huì)引發(fā)孩子情感的困擾和障礙。

家長(zhǎng)不僅是孩子情感的依托，更是他們行為的引導(dǎo)者。父母在日?；?dòng)中的情感交流、情感表達(dá)的示范以及情感調(diào)節(jié)策略，都能在潛移默化中影響孩子的情感發(fā)展。這種影響不僅體現(xiàn)在孩子日常的情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)上，更在深層次上影響著他們未來(lái)的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。

因此，家長(zhǎng)的教育方式至關(guān)重要。以民主型家長(zhǎng)代表為例，民主型家長(zhǎng)能夠與孩子平等溝通，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在這種環(huán)境下，孩子往往具備較高的自尊心和自信心，同時(shí)也更懂得尊重他人、理解他人。

良好的家校合作要從更新家長(zhǎng)的教育理念、改善家長(zhǎng)的教育方式入手。學(xué)校通過(guò)給家長(zhǎng)提供正確的教育觀念，使家長(zhǎng)摒棄過(guò)分關(guān)注子女成績(jī)的想法，轉(zhuǎn)而關(guān)注孩子全面發(fā)展及社會(huì)情感能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。家長(zhǎng)則通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得提供愛(ài)與安全感、給予陪伴的重要性，從而自覺(jué)形成有利于孩子健康發(fā)展的家庭環(huán)境。

同時(shí)，家長(zhǎng)們也要認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程都是獨(dú)特的。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的社會(huì)與情感能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的個(gè)性需求，因材施教。以孩子的興趣點(diǎn)為抓手，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使他們?cè)谟淇斓姆諊胁粩嗵嵘晕摇?duì)于青春期的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)更加注重與孩子的溝通，了解孩子的需求和困惑，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。對(duì)于不同性別的孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)根據(jù)性別特點(diǎn)調(diào)整教育方式，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

（三）組織社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)，推動(dòng)家校聯(lián)動(dòng)效應(yīng)生成

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生社會(huì)與情感能力的培養(yǎng)中扮演著至關(guān)重要的角色。這些活動(dòng)不僅是學(xué)生了解社會(huì)的窗口，更是他們鍛煉情感能力、塑造積極人生態(tài)度的平臺(tái)。學(xué)生可以感受到生活的豐富多彩，可以培養(yǎng)自己的情感能力，形成積極向上的人生態(tài)度。

策劃各種豐富的活動(dòng)以吸引家長(zhǎng)的參與，可以有效加強(qiáng)親子之間的情感交流。例如，舉辦一些親子閱讀、親子手工課和社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，可以提升孩子的自理能力、意志力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。再如，學(xué)校舉辦的10歲成長(zhǎng)儀式、14歲青春儀式，是學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的盛大活動(dòng)，家長(zhǎng)們可以更加了解孩子，孩子們也能感受到家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)，增進(jìn)了親子之間的情感交流與信任。

正如教育家陶行知先生所說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，正是教育與生活緊密結(jié)合的具體體現(xiàn)。學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供了參觀、志愿服務(wù)等多元展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生可以鍛煉自己溝通、協(xié)作和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)學(xué)會(huì)理解和尊重他人，培養(yǎng)同理心和集體意識(shí)。家長(zhǎng)們也能通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的操作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)如何更有效地教育子女。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，更讓家長(zhǎng)們參與其中，共同見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（四）構(gòu)建家校溝通合作機(jī)制，提升家校一體共育質(zhì)量

建立有效的家校溝通與合作機(jī)制，是協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)與情感能力的基礎(chǔ)。這不僅有助于雙方全面了解學(xué)生在不同環(huán)境中的表現(xiàn)與發(fā)展需求，還能促進(jìn)教育資源的共享與優(yōu)化。研究顯示，當(dāng)家校建立有效溝通途徑時(shí)，學(xué)生的情感調(diào)節(jié)能力及學(xué)業(yè)成績(jī)將得到顯著提升。

以“家長(zhǎng)會(huì)”為例，這是一種常見(jiàn)的家校溝通與合作方式，為家長(zhǎng)和教師提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。通過(guò)定期會(huì)議和活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解學(xué)校的教育理念、課程安排及孩子的在校表現(xiàn)；教師則能更深入地了解學(xué)生在家庭中的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好及潛在困境。這種雙向溝通有助于雙方共同制定更符合學(xué)生個(gè)體特征的教育方案。此外，還可以通過(guò)舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)課堂等活動(dòng)，促進(jìn)家校溝通與合作。

隨著科技進(jìn)步，家校溝通與合作的方式不斷創(chuàng)新。現(xiàn)在應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展情感教育，如通過(guò)微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)互動(dòng)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的多渠道合作模式。這些現(xiàn)代化溝通方式不僅提高了溝通效率，還使雙方更便捷地共享教育資源，共同為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加和諧、有利于成長(zhǎng)的環(huán)境，助力他們?cè)谖磥?lái)生活和工作中取得更好成績(jī)。

總之，學(xué)校與家庭在學(xué)生社會(huì)與情感能力培養(yǎng)上的合作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師和家長(zhǎng)需要保持耐心和信心，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化。通過(guò)不斷地溝通、交流和實(shí)踐，相信學(xué)生一定能在家庭與學(xué)校的共同呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)，成為具備健康情感和社會(huì)能力的優(yōu)秀個(gè)體。

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