《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，識(shí)字教學(xué)活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國(guó)方塊字蘊(yùn)含著豐富的人文精神，是幾千年來中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀。在“雙減”背景下，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)可以通過教師講述生字故事的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解和記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、講述傳統(tǒng)故事，立下書寫之志

在“雙減”背景下，小學(xué)語文教師可以通過講述生字故事，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，以此促進(jìn)學(xué)生端正寫字態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫字的主觀意愿， 增強(qiáng)學(xué)生寫字的信心。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，教師要先選擇一些富有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的故事作為素材，所選取的生字故事要情節(jié)生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，還要有一定的教育意義，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。在教學(xué)中引入生字故事的方式，可以讓學(xué)生在故事中接觸到一些新的生字，教師可通過故事的情節(jié)，引出這些生字的書寫方式，并講解生字的字形、字義等內(nèi)容。在講解中，教師可以適當(dāng)提及一些生字的書寫技巧和意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些生字的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。另外，教師可以進(jìn)行生字書寫的示范，展示生字的正確書寫方法和筆順，然后讓學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)生字的書寫過程，鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師還可以通過故事情節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到書寫的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生通過書寫來表達(dá)自己的想法和感受，幫助學(xué)生樹立正確的書寫之志，全面了解漢字文化。

以部編版三年級(jí)上冊(cè)第一課《大青樹下的小學(xué)》中的生字“雀”的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合“百鳥朝鳳”這一傳統(tǒng)故事，通過生動(dòng)的故事講解，讓學(xué)生深刻理解并記憶“雀”字的含義和書寫方式。首先，教師給學(xué)生講解“百鳥朝鳳”中的“朝鳳”指的就是小鳥們迎接鳳凰的意思。傳說中，鳳凰是祥瑞之鳥，而其他小鳥們則向鳳凰學(xué)習(xí)，希望獲得祥瑞與幸福。其中，有一只小鳥，名叫“雀”，雖然它不如鳳凰那樣美麗，卻勤勞、勇敢，最終也得到了鳳凰的青睞和賞識(shí)。然后，教師可以通過投影或板書展示“雀”字的結(jié)構(gòu)，解釋“鳥”同“隹”，在“雀”字的下面，上面是“小”字，含義是小鳥在樹枝上歡快地跳躍。教師通過生動(dòng)有趣的語言講解“百鳥朝鳳”傳說，引導(dǎo)學(xué)生跟隨故事情節(jié)進(jìn)行想象，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“雀”雖然在眾多小鳥之間不起眼，但因?yàn)榍趭^和努力，也能獲得成功和認(rèn)可。這樣的趣味生字故事教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握“雀”字的含義和書寫方式。漢字故事的學(xué)習(xí)還能增加學(xué)生對(duì)漢字的情感認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

二、編講漢字故事，增添書寫之趣

（一）結(jié)合字理，變呆板為有趣

在“雙減”背景下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，要結(jié)合生字字理，融入靈活有趣的漢字故事，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。對(duì)此，教師可以編講一些生字故事。生字故事還可以涉及多個(gè)生字，串聯(lián)起同一課中的部分生字，并且可以通過故事情節(jié)引出生字的字理知識(shí)，包括字的構(gòu)造、部首、筆畫順序等內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)和含義，為后續(xù)的識(shí)字打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生嘗試書寫生字，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的字理知識(shí)。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題目或任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固識(shí)字能力。除此之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在書寫時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試用生字組成新的詞語或句子，提高學(xué)生對(duì)生字字理的理解和運(yùn)用能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和主動(dòng)性。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）聚焦構(gòu)造，變零散為緊湊

漢字在結(jié)構(gòu)上講究對(duì)稱、均衡。小學(xué)語文教師在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，可以聚焦字體構(gòu)造，搭建生字故事。一是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選取適合的生字故事，這些生字故事要有足夠的故事性和引人入勝的情節(jié)，同時(shí)涉及多個(gè)生字的字體構(gòu)造，方便學(xué)生理解和記憶。二是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)分析生字的字體結(jié)構(gòu)，包括部首、筆畫順序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解字的構(gòu)造。教師還可以利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，形象生動(dòng)地展示字的構(gòu)造過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是在教師書寫示范后，學(xué)生可以進(jìn)行書寫練習(xí)，根據(jù)故事情節(jié)和相關(guān)提示，逐步掌握生字的構(gòu)造和書寫方法。教學(xué)結(jié)束后，教師可以與學(xué)生一起對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。教師也可以反饋學(xué)生的表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中如何進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練。

以部編版三年級(jí)上冊(cè)第四課《古詩三首》中的生字“寒”的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)寓教于樂的環(huán)境，通過編講漢字故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)書寫的興趣。教師先給學(xué)生講解生字故事：“在古代中國(guó)的一個(gè)小山村里，有一位年邁的老人。有一天，一場(chǎng)大雪覆蓋了整個(gè)村莊，老人看著窗外白茫茫的一片，便感慨道‘沒有房屋，這樣的天氣將如何過冬’?！薄昂敝械摹板病毙嗡啤胺课荨?，下面兩個(gè)點(diǎn)是“仌”的變形，象征著寒冷的氣候。教師用生動(dòng)的語言講述老人過冬的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過故事感受“寒”字所代表的意義。接著，教師可以讓學(xué)生通過聯(lián)想造句的方式鞏固對(duì)“寒”字的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造有趣的句子，并與同學(xué)分享。通過這樣的生字故事教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握“寒”的含義和書寫方法，還能通過故事感受寒冷的氛圍，加深對(duì)漢字的理解。

（三）厘清筆順，變凌亂為有序

在“雙減”背景下，小學(xué)語文教師通過生字故事教學(xué)，可以幫助學(xué)生厘清生字筆順，提高書寫準(zhǔn)確性和筆順掌握能力。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，教師需要仔細(xì)分析每個(gè)生字的筆順和結(jié)構(gòu)，掌握每個(gè)漢字的書寫特點(diǎn)，為后續(xù)的講解和示范做好準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師要對(duì)生字的筆順進(jìn)行詳細(xì)的講解，解釋每一筆的書寫順序和技巧。同時(shí)，教師也可以總結(jié)生字筆順的規(guī)律，幫助學(xué)生記憶和掌握筆順。另外，教師可以通過板書或多媒體等方式展示生字的正確書寫方法和筆順規(guī)則，示范筆畫的書寫過程。然后，教師可讓學(xué)生跟隨示范進(jìn)行模仿書寫，逐步掌握生字的筆順順序。學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)的模仿書寫后，可以進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目或活動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)生字的筆順，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（四）評(píng)講現(xiàn)場(chǎng)故事，樹立書寫之觀

評(píng)講故事是一種有利于引導(dǎo)學(xué)生正確書寫的教學(xué)方法。在呈現(xiàn)故事的過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)突出生字的書寫部分，讓學(xué)生對(duì)生字的形狀和結(jié)構(gòu)有深刻的印象。在展示生字現(xiàn)場(chǎng)故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到書寫過程中來。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書寫表演，讓全班同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生進(jìn)行自主書寫練習(xí)。在學(xué)生完成書寫后，教師可以逐一評(píng)講學(xué)生的書寫情況，指出學(xué)生書寫中存在的錯(cuò)誤、不規(guī)范之處，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正。教師還要表揚(yáng)學(xué)生書寫正確和規(guī)范的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。這有助于學(xué)生樹立正確書寫的觀念，幫助學(xué)生提高書寫的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，有效促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，“雙減”政策的實(shí)施使小學(xué)語文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何在減負(fù)的同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量成為亟待解決的問題。講述生字故事作為傳統(tǒng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的方式之一，在幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、鞏固語文基礎(chǔ)方面發(fā)揮著重要作用。對(duì)此，小學(xué)語文教師要重視在課堂上融入生字故事教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性和吸引力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文系泰州市規(guī)劃課題“生字故事在小學(xué)中高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中的減負(fù)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：tjkzxyb2022133）