閱讀教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也能夠提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師需要重視學(xué)生閱讀能力的提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)分析目前閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，多途徑探究解決策略，糾正學(xué)生的讀音和斷句不準(zhǔn)確的地方，幫助學(xué)生融入閱讀情境中，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其閱讀能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師的教學(xué)觀念并沒(méi)有隨著教學(xué)發(fā)展而轉(zhuǎn)變，仍然采用固化的手段開展閱讀活動(dòng)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。針對(duì)以上問(wèn)題，本文將從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、拓展課外閱讀內(nèi)容三方面出發(fā)，為初中閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題提供幾點(diǎn)解決措施。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，營(yíng)造寬松閱讀環(huán)境

在初中閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要梳理清楚教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃，也需要立足教學(xué)實(shí)際，找出目前閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)探究解決策略，提升閱讀教學(xué)效率。目前，初中閱讀教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題就是教師對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)知不足，過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師片面化認(rèn)為閱讀教學(xué)的目的就是應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有掌握閱讀技巧，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，這不利于提升學(xué)生的閱讀能力。因此，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，緩解學(xué)生的閱讀壓力，提升學(xué)生的閱讀水平。

教師結(jié)合目前教學(xué)問(wèn)題開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)先結(jié)合學(xué)生閱讀需求挑選合適的閱讀內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著、優(yōu)質(zhì)文本，為學(xué)生提供更為豐富的閱讀資源。例如，經(jīng)典名著《鋼鐵是怎樣煉成的》具有閱讀價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀也具有重要作用。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以給予學(xué)生自主閱讀的空間，讓學(xué)生在閱讀時(shí)圈畫自己感興趣或者不懂的地方。接著，教師可提供自主討論的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生理清閱讀問(wèn)題，總結(jié)閱讀技巧。教師可組織學(xué)生每周開展一次或者兩次閱讀分享會(huì)，并借助舒緩的音樂(lè)營(yíng)造放松的閱讀環(huán)境，減少學(xué)生的緊張感。學(xué)生大膽闡述自己的閱讀感受，交流自己的閱讀感想，并及時(shí)與教師溝通，總結(jié)高效的閱讀方式，為后續(xù)閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還可以組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行辯論。不同的學(xué)生對(duì)同一閱讀內(nèi)容的理解會(huì)有所不同，教師應(yīng)給予學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，不干涉學(xué)生的想法，這有助于鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在初中閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在以往教學(xué)中，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)掌握字詞和背誦課文，導(dǎo)致學(xué)生形成固化的閱讀思維，這影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。初中生每天的學(xué)習(xí)壓力較大，容易形成消極的學(xué)習(xí)情緒，不會(huì)主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，甚至?xí)室馀c教師反著來(lái)。教師忽視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，開展單一的閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅不利于推動(dòng)閱讀教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。針對(duì)目前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，借助音樂(lè)營(yíng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深度思考閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，集中學(xué)生的注意力，提升其閱讀能力。教師可以將影視劇中的樂(lè)曲引入閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合樂(lè)曲進(jìn)行閱讀。學(xué)生在多種感官的刺激下進(jìn)行深度閱讀，可加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。教師借助音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，探究《水滸傳》中不同人物的性格特征以及他們上梁山的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究社會(huì)背景。學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，尋找問(wèn)題答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成不同的閱讀小組，在小組內(nèi)進(jìn)行積極交流和溝通，進(jìn)行思維的碰撞。教師還可以組織學(xué)生開展小組之間的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間中進(jìn)行主題閱讀，然后將教師設(shè)置的問(wèn)題解答出來(lái)，用時(shí)少且準(zhǔn)確率高的小組獲勝。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)不僅能夠增加學(xué)生的閱讀興趣，也能幫助學(xué)生總結(jié)閱讀技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

三、拓展課外閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

在初中閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)的文本，也要注重課外閱讀內(nèi)容的拓展，開展多元化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。然而，目前的初中閱讀教學(xué)存在一些問(wèn)題，教師開展的閱讀活動(dòng)與實(shí)際生活相脫節(jié)。教師一般在教室開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要來(lái)自教材，學(xué)生無(wú)法結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解比較片面。教師既不注重課外閱讀內(nèi)容的拓展，也忽視了閱讀形式的創(chuàng)新，學(xué)生閱讀時(shí)受到的限制較多，容易形成錯(cuò)誤的閱讀觀念。因此，教師應(yīng)該結(jié)合目前閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，拓展閱讀內(nèi)容，并帶著學(xué)生走出教室，給予學(xué)生更加廣闊的閱讀空間，使學(xué)生形成更好的閱讀感受。

例如，學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，搜集相關(guān)的圖片和視頻，用生動(dòng)的圖片和動(dòng)態(tài)的視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其閱讀興趣。教師可以開展角色扮演、聆聽故事等趣味性強(qiáng)的閱讀活動(dòng)，還可以將閱讀內(nèi)容與游戲結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，提升其閱讀質(zhì)量。教師可借助信息技術(shù)，為學(xué)生推薦相似閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課后靈活閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)?！段饔斡洝分邪芏嗟孛處熆梢栽跅l件允許的情況下，帶著學(xué)生親身感受文中的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解。教師也可以帶著學(xué)生來(lái)到戶外，為學(xué)生播放影視劇中的音樂(lè)，渲染文本中的獨(dú)特氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生仿佛身處文本中一樣，產(chǎn)生情感共鳴。通過(guò)開展拓展閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠在情境中深入探究閱讀內(nèi)容，形成良好的閱讀觀念，進(jìn)而提升其閱讀質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀情境，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提升閱讀水平。因此，教師應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際，找出目前閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而從多角度分析問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用有效的策略解決教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提升其語(yǔ)言表達(dá)、思維能力。