摘要：新一輪科技革命正深刻改變著人類生產(chǎn)生活方式，為攝影藝術教育帶來新機遇與新挑戰(zhàn)。本文立足新質(zhì)生產(chǎn)力視角，對中職攝影藝術教學進行多維審視。首先，剖析人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、5G等前沿科技在攝影領域的影響，闡釋其為中職攝影藝術教學帶來的機遇。其次，從構建混合式教學模式、創(chuàng)新教學內(nèi)容、促進教學過程智能化等方面，探討創(chuàng)新中職攝影藝術教學手法與手段的路徑，同時強調(diào)要堅守教書育人初心，凝練攝影藝術教育新內(nèi)核，以培養(yǎng)德藝雙馨的“大國工匠”，以期為新時代中職攝影藝術教育變革提供參考。

關鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；中職教育；攝影藝術；教學創(chuàng)新

新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革正席卷全球，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化成為時代主旋律。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等新技術的沖擊下，攝影藝術呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，對攝影人才的知識結構、能力素質(zhì)提出了更高要求，作為攝影藝術人才培養(yǎng)的重要陣地，中等職業(yè)學校如何順應時代發(fā)展潮流，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這成為擺在攝影藝術教育工作者面前的緊迫課題。教育部印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出，要發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，增強職業(yè)教育適應性，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，這為中職攝影藝術教育變革指明了方向。

一、擁抱新一輪科技革命對中職攝影藝術教學的影響與機遇

（一）人工智能與大數(shù)據(jù)技術在攝影領域的應用

人工智能與大數(shù)據(jù)是引領新一輪科技革命的核心驅(qū)動力，其在攝影領域的廣泛應用，為中職攝影藝術教育帶來新的發(fā)展契機。一方面，計算機視覺、圖像識別等AI技術的發(fā)展，使得攝影設備的智能化水平不斷提升，智能相機可通過人臉識別實現(xiàn)自動對焦、優(yōu)化取景構圖，利用場景識別技術智能調(diào)節(jié)光圈、快門等參數(shù)，極大降低了攝影技術門檻，傳統(tǒng)攝影教學側重曝光、構圖等技巧訓練，而在AI時代，教學重點將從“如何拍”轉(zhuǎn)向“拍什么”，引導學生用獨特視角發(fā)現(xiàn)美、表達美。例如，采用最新具有實時場景識別功能的智能相機，學生在拍攝過程中能夠即時獲得設備的技術建議。這不僅幫助學生快速掌握拍攝技巧，還激發(fā)了他們對攝影藝術的興趣。學生可以通過智能相機進行創(chuàng)作實踐，同時借助設備提供的自動對焦、場景優(yōu)化等功能，探索如何在各種拍攝條件下捕捉最佳影像。這樣一來，傳統(tǒng)的技巧訓練逐漸轉(zhuǎn)向如何利用技術實現(xiàn)藝術創(chuàng)作的目標。另一方面，攝影領域積累的海量圖像數(shù)據(jù)為深度學習、數(shù)據(jù)挖掘等技術提供了應用場景，利用大數(shù)據(jù)分析可以揭示優(yōu)秀攝影作品的內(nèi)在規(guī)律，為攝影創(chuàng)作提供靈感啟發(fā)，通過對學生拍攝行為的大數(shù)據(jù)分析，還可以建立學情模型，實現(xiàn)個性化、精準化教學，利用智能算法可以快速篩選優(yōu)質(zhì)素材，提高后期處理效率，在新技術的推動下，攝影將從經(jīng)驗型向數(shù)據(jù)驅(qū)動型、智能輔助型演進。

（二）虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術拓展攝影藝術表現(xiàn)力

虛擬現(xiàn)實（VR）與增強現(xiàn)實（AR）技術的發(fā)展，為攝影藝術提供了更加沉浸、交互的表現(xiàn)形式，拓展了攝影的敘事空間。一方面，VR攝影讓靜態(tài)影像“動”起來，通過360度全景拍攝，用戶可以身臨其境地“走進”照片，在虛擬場景中自主探索，獲得身臨其境的體驗，這種沉浸式影像打破了傳統(tǒng)攝影的二維空間限制，為攝影創(chuàng)作提供了更廣闊的想象空間。另一方面，AR技術可將虛擬信息實時疊加到真實場景中，通過手機、平板等移動終端呈現(xiàn)，實現(xiàn)現(xiàn)實與虛擬的無縫融合，將AR與攝影相結合，可以創(chuàng)作出更加立體、生動的影像內(nèi)容。如在風光攝影中融入虛擬人物、動畫等元素，講述吸引人的故事。在商業(yè)攝影中植入產(chǎn)品三維模型，引導用戶互動體驗，虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術突破了攝影的感官界限，使影像從單向傳播走向交互體驗，為攝影藝術注入了新的活力，中職攝影教學要主動融入VR/AR等新技術元素，引導學生用創(chuàng)新思維、藝術眼光駕馭技術，在“技術+藝術”的融合中拓展攝影表現(xiàn)力，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感[1]。

（三）物聯(lián)網(wǎng)與5G技術促進攝影設備智能化升級

以物聯(lián)網(wǎng)、5G為代表的新一代信息通信技術，正推動攝影設備從單一功能向智聯(lián)化、泛在化升級，為攝影教學開辟新的可能性。一方面，5G具有高帶寬、低時延、廣連接的特點，可實現(xiàn)攝影設備的無線化、遠程化，利用5G網(wǎng)絡，可以遠程操控無人機、運動相機等設備進行拍攝，突破時空限制；通過5G實時回傳高清視頻，可實現(xiàn)異地協(xié)同拍攝、遠程指導等應用場景，這為中職學校與企業(yè)開展“云攝影棚”協(xié)同育人提供了便利。例如，教師利用5G技術與企業(yè)合作開展“云攝影棚”項目。學生可通過5G網(wǎng)絡實時操控遠程攝影設備，并與其他學?；蚱髽I(yè)的團隊進行異地協(xié)作拍攝。在這種模式下，攝影教學不再局限于傳統(tǒng)的現(xiàn)場操作，而是拓展到了虛擬環(huán)境中，學生能夠在遠程指導下進行拍攝實驗，體驗真實的工作流程，并提升了實踐操作的靈活性和實際應用能力。另一方面，物聯(lián)網(wǎng)技術的應用使得攝影器材從單一功能向智能化、集成化發(fā)展，在傳感器、芯片等物聯(lián)網(wǎng)技術加持下，攝影設備可感知環(huán)境變化，自主優(yōu)化拍攝參數(shù)；可實現(xiàn)多設備互聯(lián)，形成靈活的拍攝組網(wǎng)，如利用可穿戴設備采集攝影者的生理數(shù)據(jù)，調(diào)節(jié)取景界面的色彩、亮度，緩解視覺疲勞；利用射頻識別、室內(nèi)定位等技術，實現(xiàn)攝影棚多燈光、多背景的聯(lián)動控制。物聯(lián)網(wǎng)、5G等新興技術還催生了全新的拍攝方式和工作流程，如云存儲、云剪輯、云直播等，中職學校要順應“萬物智聯(lián)”的發(fā)展趨勢，加快教學設施智能化升級，引進5G、物聯(lián)網(wǎng)實訓平臺，讓學生提前感知行業(yè)前沿，培養(yǎng)應用新技術解決實際問題的能力。

二、創(chuàng)新中職攝影藝術教學手法與手段以適應時代發(fā)展

（一）構建線上線下相結合的攝影藝術混合式教學模式

信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)打破了校園的時空邊界，線上線下相結合的混合式教學成為職業(yè)教育的新常態(tài)，對于實踐性很強的中職攝影藝術專業(yè)而言，混合式教學模式有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，拓展學生的學習時空，提高教學質(zhì)量。一方面，教師可依托慕課、微課、直播課等在線開放課程平臺，精心設計教學內(nèi)容，突出重點難點，增強教學吸引力，學生利用碎片化時間，根據(jù)自身節(jié)奏安排學習，可反復回看、暫停思考，實現(xiàn)個性化、自主化學習。另一方面，利用線下面授課堂，圍繞攝影核心技能開展項目化教學，組織主題拍攝、采風寫生等實踐活動，并融入小組討論、頭腦風暴等互動環(huán)節(jié)，加強師生、生生交流互動，在“做中學，學中做”中提升動手操作能力。線上自主學習與線下協(xié)作探究相結合，課內(nèi)學習與課外拓展相融通，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習、合作學習能力，或組建跨校攝影師學習共同體，拓展學習資源，基于學習行為數(shù)據(jù)分析，動態(tài)診斷學情，為學生提供個性化的學習指導[2]。

（二）融入前沿科技元素，創(chuàng)新攝影藝術教學內(nèi)容

新一輪科技革命正深刻影響和重塑攝影產(chǎn)業(yè)，催生了一批新業(yè)態(tài)、新場景，中職攝影藝術教學要緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，將人工智能、虛擬現(xiàn)實、無人機等前沿科技元素有機融入專業(yè)課程教學，不斷更新教學內(nèi)容，縮小人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的落差。一方面，要將圖像識別、自動修圖等人工智能技術應用納入數(shù)字影像處理等專業(yè)基礎課中，引導學生掌握用算法驅(qū)動創(chuàng)意設計的新方法，剖析人工智能重塑攝影產(chǎn)業(yè)生態(tài)的前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的前瞻性思維。另一方面，要面向VR全景攝影、AR廣告攝影等新興崗位開發(fā)特色課程，培養(yǎng)學生的沉浸式影像創(chuàng)作能力。針對無人機航拍等新業(yè)態(tài)，開發(fā)無人機飛行控制、多機編隊拍攝、全景拼接等課程，使學生掌握“飛手+攝手”的復合技能，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，開展項目導向、任務驅(qū)動的實踐教學，在服務區(qū)域發(fā)展中彰顯專業(yè)價值。

（三）利用信息化手段促進教學過程智能化

數(shù)字化時代，信息技術與教育教學深度融合，是提升中職攝影藝術教學智能化水平的關鍵所在，要以信息技術為支撐，重塑教學流程，創(chuàng)新學習方式，優(yōu)化教學管理，實現(xiàn)信息技術與教學過程的深度融合。教學過程中，要充分運用信息技術手段，助推知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升有機結合，如開展線上專題討論，利用頭腦風暴、漫游討論等，激發(fā)學生思維碰撞；組織虛擬攝影實訓，利用VR、AR等模擬拍攝場景，讓學生在仿真環(huán)境中練習操作；開發(fā)手機攝影課程App，利用移動引擎和增強現(xiàn)實技術，學生可隨時隨地利用手機開展拍攝練習。在教學管理方面，要充分整合校企資源，搭建資源共享、項目協(xié)同的產(chǎn)教融合信息化平臺，利用大數(shù)據(jù)技術，對接企業(yè)真實項目需求，智能推送個性化項目任務。要建立作品診斷、比對、點評的智能導學系統(tǒng)，利用計算機視覺技術，智能分析學生作品的構圖、色彩、光影等要素，給出改進建議，促進學生對標找差，查缺補漏。通過人機交互、沉浸體驗，創(chuàng)設富有臨場感的學習情境，優(yōu)化課堂教學節(jié)奏[3]。

三、堅守教書育人初心，凝練中職攝影藝術教育新內(nèi)核

（一）堅守師德，做“四有”好教師

在推進中職攝影藝術教育創(chuàng)新發(fā)展的同時，教師更要堅守教書育人初心，以身作則、言傳身教，做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好教師。首先，要堅定理想信念。中職教師肩負著為黨育人、為國育才的光榮使命，必須堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。其次，要涵養(yǎng)高尚師德。教師的道德情操、人格魅力深刻影響著學生，中職攝影藝術教師要有強烈的事業(yè)心和責任感，淡泊名利，志存高遠，以“工匠精神”執(zhí)著專業(yè)、一絲不茍，為學生樹立楷模，做學生成長的引路人。最后，要練就過硬本領。中職教師既要有深厚的專業(yè)理論基礎，又要有精湛的實踐技能，要與時俱進學習新知識、新技術，加強信息技術、人工智能等新技能訓練，不斷拓寬專業(yè)視野，要深入企業(yè)生產(chǎn)一線，參與行業(yè)實踐鍛煉，提升雙師素質(zhì)。

（二）堅守匠心，培養(yǎng)新時代“大國工匠”

中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，迫切需要一大批肯干事、能干事、干成事的高素質(zhì)技術技能人才，中職攝影藝術教育要自覺肩負“工匠精神”的時代重托，把培養(yǎng)“大國工匠”作為教育的核心使命，堅守精益求精的匠心，為學生成長成才夯實基礎。首先，要注重思政育人。厚植愛國情懷，堅定文化自信，用影像講述中國故事、傳播中國聲音，增強民族自豪感。其次，要注重創(chuàng)新實踐。錘煉過硬本領，引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)造中掌握新技術、新工藝，練就高超技藝，讓學生在真實工作情境中成長為一專多能、知行合一的高素質(zhì)技能人才。最后，要注重工匠情懷。砥礪職業(yè)操守，引導學生繼承“工匠精神”，培養(yǎng)精益求精、追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)[4]。

（三）堅守使命，助力學生全面發(fā)展

立德樹人是教育的根本任務，中職攝影藝術教育要堅守為黨育人、為國育才的初心使命，在促進全面發(fā)展中為每一個學生搭建施展才華的舞臺。一要注重理想引領。點亮人生航標，早立志、明方向、深植愛國之情、砥礪報國之志。二要注重實踐育人。拓展成長空間，組織社會實踐、培育工匠情懷、勞模精神。三要注重內(nèi)涵發(fā)展。提升核心素養(yǎng)，更新教育理念，革新教學方式，將專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、美育、勞動教育等有機融合，促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展。

圖1新質(zhì)生產(chǎn)力視域下中職攝影藝術教學多維審思的綜合分析

總之，在新質(zhì)生產(chǎn)力的視域下，教師應擁抱新一輪科技革命對中職攝影藝術教學的影響與機遇，創(chuàng)新中職攝影藝術教學手法與手段，堅守教書育人初心，為學生全面發(fā)展奠定基礎（見圖1）。

四、結束語

新時代呼喚新作為，新征程期待新?lián)?，面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的時代大潮，我們要積極擁抱變革，不忘教育初心，在改變中堅守，在堅守中改變。職業(yè)教育大有可為，也責無旁貸，“要增強職業(yè)教育適應性，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動者和技術技能人才”。中職攝影藝術教育要立足為黨育人、為國育才的初心使命，準確把握數(shù)字時代對攝影人才的新要求，全面對接數(shù)字信息、人工智能等變革性技術，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系下的攝影教學新樣態(tài)，為學生成長成才賦能添翼。

參考文獻：

[1]江麗珍.課程思政視角下中職攝影課程實踐教學研究[J].炫動漫，2022，（23）：202-204.

[2]陳麗萍.中職藝術設計類專業(yè)數(shù)學教學策略研究——以“直線和圓的位置關系”為例[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2022，（02）：161-163.

[3]姬永華，何立群.中職攝影教學中的問題和教學思路探索[J].科幻畫報，2023，（01）：277-278.

[4]謝石鎖.中職藝術設計專業(yè)廣告攝影教學設計分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（01）：178-179.

作者簡介：虞博涵（1979-），女，浙江縉云人，本科，從事中職攝影藝術教育研究；蔡偉峰（1977-），男，浙江縉云人，本科，從事中職教育研究；齊日昆（1993-），男，浙江泰順人，本科，從事中職藝術教育研究。