【摘要】“雙新”是指新課程與新教材.“雙新”背景下積極探究小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的具體方案，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑.文章在分析小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施意義的基礎(chǔ)上，就具體的設(shè)計(jì)依據(jù)、原則、流程以及具體的實(shí)施方案進(jìn)行討論，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)模塊教育質(zhì)量和更好地發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供一定的思路參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒.

【關(guān)鍵詞】“雙新”；小學(xué)數(shù)學(xué)；“綜合與實(shí)踐”

引 言

“綜合與實(shí)踐”是滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成模塊，通過強(qiáng)化該模塊教學(xué)，有助于進(jìn)一步落實(shí)“雙新”教學(xué)要求、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).教師要重視起“綜合與實(shí)踐”模塊教學(xué)研究，同時(shí)立足“雙新”背景下課程教育的基本要求，全面以落實(shí)核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)導(dǎo)向，積極地從不同的角度對目前“綜合與實(shí)踐”模塊教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真梳理和歸納，認(rèn)真研究“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)、原則和流程，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施的優(yōu)化，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的質(zhì)量，為全面發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)和各項(xiàng)綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施意義

（一）有助于在活動(dòng)中全面落實(shí)“雙新”要求

開展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，可以促使教師有效重視起對新教材和新課程內(nèi)容的研究、分析和解讀，全面分析“雙新”對于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方向指引和具體要求，有效促使教師吃透“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)教材內(nèi)容，合理重構(gòu)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程體系，從而在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)“雙新”要求，助力“雙新”教育目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成.

（二）有助于提升“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的質(zhì)量

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)中不可避免地遇到較多突出的問題，如活動(dòng)準(zhǔn)備不充分、活動(dòng)流程設(shè)計(jì)不科學(xué)、活動(dòng)指導(dǎo)不到位等，使得“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)質(zhì)量的提升受到了影響.通過開展小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，可以促使教師在“雙新”要求下針對目前活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行梳理和歸納，并及時(shí)采用恰當(dāng)?shù)牟呗詫Α熬C合與實(shí)踐”活動(dòng)中遇到的各種問題進(jìn)行有針對性解決.如當(dāng)前“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的流程設(shè)計(jì)不合理、不科學(xué)的問題，能夠促使教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)流程設(shè)計(jì)，并做好活動(dòng)銜接，明確不同活動(dòng)環(huán)節(jié)的中心任務(wù)，從而提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，為全面在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)中落實(shí)“雙新”要求創(chuàng)造良好的條件.

（三）有助于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，部分教師依然受應(yīng)試教育思想的影響，更加關(guān)注學(xué)生的成績提升情況、知識達(dá)成情況，弱化對學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng).而通過立足“雙新”要求優(yōu)化“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以促使教師在“雙新”的正確教育思想指引下，樹立素質(zhì)教育理念，并對“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行再優(yōu)化和再改進(jìn)，同時(shí)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中強(qiáng)化師生、生生交互，有效凸顯學(xué)生主體地位，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐能力、合作探究能力等，從而有利于在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，讓每名學(xué)生都獲得更好的發(fā)展.

（四）有助于逐步提升教師的教研與實(shí)踐能力

立足“雙新”背景，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施的具體方案，其本身就是一次高質(zhì)量的教研活動(dòng)，通過教研活動(dòng)可以促使教師全面了解“雙新”內(nèi)容和教育方針，全面學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施的相關(guān)理論內(nèi)容，把握該模塊教育的前沿理論研究動(dòng)態(tài)，并在與其他教師協(xié)同配合下，對目前“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分研究和分析，了解設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)存在的諸多問題，通過與其他教師的集體討論、聯(lián)合實(shí)踐等方式，對該問題進(jìn)行解決，從而幫助教師掌握“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施的規(guī)律，提升教師的教研能力和教學(xué)實(shí)踐能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)主要包括“雙新”、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）、學(xué)科融合教育思想.其中“雙新”包括新教材和新課程，滬教版新教材中加入了“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)板塊，給出了具體的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施模板、范例.《新課標(biāo)》中也明確提出：“幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索與合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題.”而學(xué)科融合思想也指出，要積極推進(jìn)單一學(xué)科整合、跨學(xué)科整合等，這些理論和觀點(diǎn)都是小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù).

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則包括綜合性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、趣味性原則.其中綜合性原則是指數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模塊，它融合了不同學(xué)科情境，如在學(xué)習(xí)空間上將課內(nèi)外進(jìn)行了融合，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將不同學(xué)科知識進(jìn)行了融合，在學(xué)習(xí)方式上將自主學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐、合作探究等進(jìn)行了融合，因而，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要進(jìn)一步凸顯綜合性.其中現(xiàn)實(shí)性原則是由“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)決定的.如活動(dòng)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，活動(dòng)的目標(biāo)是為解決現(xiàn)實(shí)性問題服務(wù)的，活動(dòng)的方式選擇也要與現(xiàn)實(shí)世界有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因而應(yīng)遵循現(xiàn)實(shí)性原則.所謂趣味性原則，是指在活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)符合該階段學(xué)生的形象性的認(rèn)知思想，積極設(shè)計(jì)形式活潑、場所生動(dòng)、動(dòng)力充分的活動(dòng)內(nèi)容，也唯有此才能激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情.

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)流程：做好準(zhǔn)備工作→進(jìn)行情境展示→明確活動(dòng)方案→開展活動(dòng)實(shí)踐→注重活動(dòng)指導(dǎo)→進(jìn)行成果展示→總結(jié)活動(dòng)問題.其中準(zhǔn)備工作要求教師結(jié)合活動(dòng)需要，設(shè)計(jì)對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、提供豐富活動(dòng)資源，以明確活動(dòng)實(shí)施流程等；明確活動(dòng)方案環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過觀看具體活動(dòng)要求，明確最終的活動(dòng)實(shí)施方案；活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)則要結(jié)合方案開展活動(dòng)實(shí)踐.指導(dǎo)環(huán)節(jié)要求教師在實(shí)踐活動(dòng)中給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題.成果展示環(huán)節(jié)要求學(xué)生分小組展示具體的活動(dòng)實(shí)踐成果，并進(jìn)行評價(jià).總結(jié)活動(dòng)問題環(huán)節(jié)要求教師對活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納和總結(jié)，找出活動(dòng)實(shí)踐中存在的問題，并進(jìn)行有針對性的解決.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的實(shí)施策略

活動(dòng)實(shí)施是小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)組織的核心環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力、合作探究能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要實(shí)現(xiàn)路徑.下文以滬教版五年級上冊第六單元“小數(shù)應(yīng)用——水、電、天然氣的費(fèi)用”模塊內(nèi)容為例，從做好準(zhǔn)備工作、展示活動(dòng)情境、形成活動(dòng)方案、分組開展實(shí)踐、注重活動(dòng)指導(dǎo)、強(qiáng)化活動(dòng)評價(jià)、進(jìn)行活動(dòng)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行展開分析.

（一）立足活動(dòng)要求，做好充分準(zhǔn)備工作

認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，是“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)有效實(shí)施的必要基礎(chǔ)和前提.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體的活動(dòng)要求，全面地在準(zhǔn)備工作中科學(xué)定位活動(dòng)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，并對活動(dòng)場地進(jìn)行優(yōu)化布置，還要為學(xué)生提供豐富多樣的活動(dòng)資源，進(jìn)一步明確活動(dòng)流程，為后續(xù)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的有序開展做好充分的準(zhǔn)備.例如，在教學(xué)“小數(shù)應(yīng)用——水、電、天然氣的費(fèi)用”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)明確“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)目標(biāo)：①掌握水、電、天然氣費(fèi)用的計(jì)算方法；②能夠借助小數(shù)進(jìn)行水、電、天然氣的費(fèi)用計(jì)算；③在計(jì)算水、電、天然氣費(fèi)用時(shí)能夠相互協(xié)同，從多角度思考問題等.之后，教師應(yīng)明確活動(dòng)流程，如可以先學(xué)習(xí)對應(yīng)的水、電、天然氣費(fèi)用計(jì)算案例→進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集和整理→進(jìn)行水、電、天然氣費(fèi)用計(jì)算→總結(jié)歸納.同時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)化場地設(shè)計(jì)，如引導(dǎo)不同小組合理布局場地，設(shè)計(jì)對應(yīng)的實(shí)踐操作區(qū)、成果展示區(qū)等，還要制作關(guān)于水、電、天然氣費(fèi)用計(jì)算的微課視頻資源、課件資源、練習(xí)題目資源等，為后續(xù)工作開展做好準(zhǔn)備.

（二）引入信息技術(shù)，展示具體活動(dòng)情境

在具體的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)開展之前，為學(xué)生展示以往的活動(dòng)情境和活動(dòng)案例，有助于學(xué)生初步了解活動(dòng)的組織流程和注意事項(xiàng)等，從而降低學(xué)生的活動(dòng)開展難度.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合“雙新”的要求，積極地通過引入信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)具體的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在觀看活動(dòng)情境中初步了解活動(dòng)主題，把握活動(dòng)的組織情況，為后續(xù)開展合作探究學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如，在教學(xué)“小數(shù)應(yīng)用——水、電、天然氣的費(fèi)用”內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用幻燈片展示水、電、天然氣費(fèi)用計(jì)算的具體情境.如在情境中呈現(xiàn)抄表、數(shù)據(jù)整理、表數(shù)計(jì)算、費(fèi)用計(jì)算等內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的情境展示進(jìn)行分析，并結(jié)合情境對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，如小數(shù)算理算法知識、電表數(shù)目讀取知識、費(fèi)用計(jì)算知識等進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知實(shí)踐活動(dòng)流程和內(nèi)容.

（三）開展合作探究，形成活動(dòng)實(shí)施方案

在進(jìn)行具體情境展示之后，教師可以組織學(xué)生對展示的情境進(jìn)行合作與探究式討論，認(rèn)真分析情境中呈現(xiàn)的活動(dòng)實(shí)踐案例，了解活動(dòng)的基本組織和實(shí)施情況，并結(jié)合具體的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)要求和本小組的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合認(rèn)知特點(diǎn)、可實(shí)施性較強(qiáng)的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)實(shí)施方案，為后續(xù)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的開展明確路徑.例如，在教學(xué)“小數(shù)應(yīng)用——水、電、天然氣的費(fèi)用”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓不同學(xué)生分小組就情境展示的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)實(shí)施方案進(jìn)行研究，了解“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)實(shí)施的基本流程、每個(gè)流程中包含的活動(dòng)內(nèi)容和具體活動(dòng)要求，并結(jié)合本小組學(xué)生的實(shí)際情況，制訂對應(yīng)的活動(dòng)實(shí)施方案.如小組一的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)如下：學(xué)生A和學(xué)生B負(fù)責(zé)收集對應(yīng)的水、電、天然氣表數(shù)內(nèi)容，并計(jì)算所走表數(shù).學(xué)生C和學(xué)生D負(fù)責(zé)計(jì)算水、電、天然氣費(fèi)用.學(xué)生E和F負(fù)責(zé)制訂對應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖，對不同月份的水、電、天然氣使用費(fèi)用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和展示.小組長則負(fù)責(zé)進(jìn)行成果展示等，真正為后續(xù)活動(dòng)實(shí)施明確方向.

（四）立足探究方案，分組進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐

教師可以讓不同小組結(jié)合確定的活動(dòng)方案，積極地進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐.同時(shí)在活動(dòng)實(shí)踐中讓學(xué)生之間積極交流，踴躍地參與進(jìn)來，并相互分享活動(dòng)想法，一起對活動(dòng)中遇到的各種問題進(jìn)行有針對性解決，從而在實(shí)踐活動(dòng)中凸顯學(xué)生主體地位，為更好地發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).例如，在教學(xué)“小數(shù)應(yīng)用——水、電、天然氣的費(fèi)用”內(nèi)容時(shí)，某小組學(xué)生首先對所給的水、電、天然氣表數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了分析，并將目前的走表數(shù)和一月前的走表數(shù)進(jìn)行了減法計(jì)算，計(jì)算出包含小數(shù)點(diǎn)的水、電、天然氣走表數(shù)，并進(jìn)行了記錄.之后，成員結(jié)合水、電、天然氣的單價(jià)，分別計(jì)算了使用的具體費(fèi)用，也將這些費(fèi)用進(jìn)行了圖表記錄.最后，學(xué)生將最終的費(fèi)用制作成了條形統(tǒng)計(jì)圖，為后續(xù)的演示做好準(zhǔn)備.

（五）強(qiáng)化活動(dòng)指導(dǎo)，破解實(shí)踐活動(dòng)瓶頸

強(qiáng)化活動(dòng)指導(dǎo)，是推進(jìn)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)有序?qū)嵤┑闹匾h(huán)節(jié).教師通過強(qiáng)化指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決活動(dòng)中遇到的各種問題，指引學(xué)生的活動(dòng)思路，啟發(fā)學(xué)生的活動(dòng)思維.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視起對“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的指導(dǎo)工作，并提升指導(dǎo)工作的針對性、精準(zhǔn)性和有效性，從而破解活動(dòng)瓶頸，提升活動(dòng)質(zhì)量.例如，在教學(xué)“小數(shù)應(yīng)用——水、電、天然氣的費(fèi)用”內(nèi)容時(shí)，教師可以動(dòng)態(tài)了解不同小組“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)情況，并給予有針對性指導(dǎo).如小組一中學(xué)生的參與積極性不高，教師可以借助肢體語言，包括會心微笑、輕拍肩膀、鼓掌等方式給予學(xué)生鼓勵(lì)，提升學(xué)生的活動(dòng)參與熱情和學(xué)習(xí)自信心.又如小組二中的部分學(xué)生對水、電、天然氣費(fèi)用的計(jì)算方法了解不全面，教師可以借助幻燈片為學(xué)生展示水、電、天然氣的計(jì)算方法和具體公式，并借助微課為學(xué)生展示對應(yīng)的計(jì)算案例，幫助學(xué)生答疑解惑.同時(shí)，教師還可以在指導(dǎo)中注重點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而將學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐逐步引向縱深.

（六）展示活動(dòng)成果，開展活動(dòng)實(shí)踐評價(jià)

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐評價(jià)，也是強(qiáng)化“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)實(shí)施的重要組成部分.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)評價(jià)中存在的問題，引入多元化的評價(jià)機(jī)制對學(xué)生活動(dòng)成果的展示情況、具體活動(dòng)的實(shí)施情況進(jìn)行更為合理化與客觀化的考核，從而促進(jìn)活動(dòng)效果的鞏固和學(xué)生的不斷提升.例如，在教學(xué)“小數(shù)應(yīng)用——水、電、天然氣的費(fèi)用”內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)不同小組選派代表登臺進(jìn)行“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)成果的展示.如某小組代表A登臺進(jìn)行了活動(dòng)成果展示，分別展示了活動(dòng)的實(shí)施方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程前進(jìn)行的準(zhǔn)備工作、活動(dòng)實(shí)踐任務(wù)劃分情況、活動(dòng)中遇到的問題、解決活動(dòng)問題的方法等.教師可以讓其他小組學(xué)生對展示成果小組代表進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生打破小組界限從更大范圍上進(jìn)行活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流和成果互鑒.教師則可以結(jié)合不同小組的展示情況，合理引入學(xué)生自我評價(jià)、小組輪流評價(jià)和教師綜合評價(jià)的方式，對不同小組的活動(dòng)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)與考核，并在評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，了解學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀養(yǎng)成情況，并結(jié)合學(xué)生存在的問題制訂改進(jìn)的方案，真正助力學(xué)生發(fā)展.

（七）進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，補(bǔ)足實(shí)踐活動(dòng)短板

在具體的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)評價(jià)之后，對活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行回顧和反思，是數(shù)學(xué)教師有效補(bǔ)足活動(dòng)短板、全面提升活動(dòng)質(zhì)量的重要一環(huán).小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)之后對活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真梳理，了解活動(dòng)實(shí)施中存在的問題、解決對策和優(yōu)化方案，并在后續(xù)的實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，從而在總結(jié)反思中完善“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量和水平的大幅度提升.例如，在教學(xué)完“小數(shù)應(yīng)用——水、電、天然氣的費(fèi)用”內(nèi)容后，教師可以對“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行認(rèn)真反思和回顧.如對活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)置情況、活動(dòng)流程安排情況、活動(dòng)指導(dǎo)情況、活動(dòng)成果展示組織情況、活動(dòng)評價(jià)情況等進(jìn)行認(rèn)真回顧和分析，并立足發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn).若教師在反思中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，則要設(shè)計(jì)面向整體和兼顧差異的活動(dòng)目標(biāo)；若教師在反思中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中指導(dǎo)的針對性不強(qiáng)，則要立足學(xué)生具體情況進(jìn)行差異化和分層化指導(dǎo)，真正在反思中完善“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，助力活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量的提升.

結(jié) 語

總而言之，認(rèn)真做好數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，是“雙新”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本工作導(dǎo)向，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效貫徹素質(zhì)教育思想、進(jìn)一步落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動(dòng)抉擇.通過開展“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，也提升了活動(dòng)實(shí)踐的質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要繼續(xù)沿著“雙新”的教育要求，進(jìn)一步重視起數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并在該過程進(jìn)一步強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，積極立足發(fā)現(xiàn)的新問題、新瓶頸，探索解決的對策和優(yōu)化的方案，從而在持續(xù)性的探索中全面把握高質(zhì)量進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的規(guī)律，為在“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)模塊落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造良好的前提條件.

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