【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長.作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的必要手段，如何科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)作業(yè)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容.文章詳細(xì)闡述了單元整體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義、策略等內(nèi)容，相關(guān)觀點(diǎn)僅供參考.

【關(guān)鍵詞】單元整體視角；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

引 言

在以往的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，存在作業(yè)形式單一、作業(yè)內(nèi)容枯燥等問題，這些問題不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效的鞏固，甚至?xí)档蛯W(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性.在單元整體視角下，教師以單元整體為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂明確的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，可以滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情.為此在具體教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極探索單元整體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法.

一、單元整體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)意義

在單元整體視角下，教師需要以數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)單元為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)習(xí)主題和知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的作業(yè)，而作業(yè)內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性，有助于完善學(xué)生知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維.單元整體視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要價(jià)值，這一價(jià)值體現(xiàn)在以下幾點(diǎn).

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在單元整體視角下，教師進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.單元整體視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問題，查找相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí).如果作業(yè)難度較大，那么學(xué)生需要自主搜集資料，探索解決方法，在這一過程中學(xué)生將會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心.此外，單元作業(yè)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)生在完成單元作業(yè)中需要仔細(xì)分析不同解決方法和方案，自主選擇解決方案，這種批判性思維的形成有利于學(xué)生今后更加有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠在生活中快速做出正確的決策.

（二）有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在單元整體視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)在作業(yè)設(shè)計(jì)中使用多種形式，讓學(xué)生在豐富情境的氛圍下完成作業(yè)，這有利于學(xué)生在做作業(yè)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，將為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好條件.作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，教師結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)，有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，從根本上增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

（三）有利于整合單元知識(shí)和內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式下，很多教師為學(xué)生布置單一的練習(xí)內(nèi)容，通過設(shè)置傳統(tǒng)的練習(xí)題來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和掌握.而在單元整體視角下，教師會(huì)在作業(yè)設(shè)計(jì)中更加關(guān)注知識(shí)的全面性，分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有機(jī)整合單元內(nèi)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)中明確知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，有利于提升學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善性和系統(tǒng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo).

二、單元整體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

作業(yè)是學(xué)生有效鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要載體，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素.單元整體視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)存在以下幾個(gè)方面的問題.

（一）作業(yè)量大、難度高

當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在單元整體視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)中往往會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生布置大量的習(xí)題作業(yè)，這會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力.還有部分教師在設(shè)計(jì)單元整體視角下的作業(yè)時(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致部分作業(yè)難度較高，這不僅無法獲取預(yù)期的效果，而且很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)不良情緒，甚至產(chǎn)生較強(qiáng)的挫敗感.

（二）作業(yè)類型單一

在單元整體視角下，一些教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)中，只是簡(jiǎn)單地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，作業(yè)類型局限于幾種，這不利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識(shí)，也無法提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能.還有部分教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，幾乎不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，這不僅不利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與遷移能力.

（三）無法保證作業(yè)質(zhì)量

當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在無法保證作業(yè)質(zhì)量的問題，該問題出現(xiàn)的主要原因是，學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不足，由于缺乏教師及時(shí)的督促，導(dǎo)致其完成作業(yè)的效率低，這不僅會(huì)降低單元整體視角下作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，而且會(huì)阻礙學(xué)生有序?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).基于此，教師必須應(yīng)用科學(xué)的措施增強(qiáng)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本需求.

三、單元整體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

單元整體視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生整體學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展為指引，旨在增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的完整性和整體性.在具體作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師不能單純地將傳統(tǒng)作業(yè)組合，而是要保證作業(yè)的內(nèi)在邏輯，嚴(yán)格遵循相關(guān)原則.

（一）分階段原則

分階段原則是指教師將單元內(nèi)容劃分為多個(gè)階段和部分，接著設(shè)計(jì)相應(yīng)的小作業(yè)，讓學(xué)生在完成不同階段作業(yè)中認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這種作業(yè)設(shè)計(jì)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，而且可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.此外，教師進(jìn)行分階段作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，助力學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu).在完成每一個(gè)階段的作業(yè)后，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，也會(huì)消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏懼心理，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.因此在單元整體視角下，教師在數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)中要遵循分階段原則，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情.

（二）實(shí)踐性原則

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，最終也將為生活服務(wù).在單元整體視角下，教師要遵循實(shí)踐性原則，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)單元作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力.在具體的單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以通過組織實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)應(yīng)用題等方式培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成作業(yè)，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長十分有益.因此，在單元整體視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要遵循實(shí)踐性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

（三）拓展性原則

教材是組織教學(xué)活動(dòng)的載體，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供充足的資源.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)避免過度依賴教材，而是要定期拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域.因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師要遵循拓展性原則，適當(dāng)融入數(shù)學(xué)文化、設(shè)置課外習(xí)題，讓學(xué)生在完成拓展作業(yè)中有所提升和發(fā)展，以進(jìn)一步提升作業(yè)質(zhì)量.

（四）適量性原則

在單元整體視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要遵循適量性原則.具體而言，教師要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題為依據(jù)設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)，并保證單元整體作業(yè)數(shù)量的合理性，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，有效鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，從而更加全面地發(fā)揮作業(yè)的作用.

四、單元整體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

在單元整體視角下，教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)中，首先要確定單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，在該目標(biāo)的指引下確定作業(yè)主題和重點(diǎn).教師要仔細(xì)分析和解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意見，結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容提煉與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相符的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo).在明確了單元整體視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)后，教師要保證目標(biāo)難度的適中性和可操作性，只有明確的且與學(xué)生學(xué)習(xí)情況匹配的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，才能為作業(yè)設(shè)計(jì)指明方向，從根本上提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)質(zhì)量.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“扇形統(tǒng)計(jì)圖”后，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)制訂作業(yè)目標(biāo)，并且以《新課標(biāo)》對(duì)核心素養(yǎng)的闡述和分析為依據(jù)，結(jié)合本單元中的具體知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，提煉目標(biāo).空間觀念目標(biāo)：讓學(xué)生真正做到數(shù)與形結(jié)合，將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的扇形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)數(shù)據(jù)的變化感知統(tǒng)計(jì)圖中的變化規(guī)律.推理目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生推理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推理扇形統(tǒng)計(jì)圖背后的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在總結(jié)和歸納中分析扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和規(guī)則.數(shù)據(jù)意識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生采集、整理數(shù)據(jù)的能力，使學(xué)生具備獨(dú)立繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的能力.應(yīng)用意識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)解決生活中問題的能力.上述目標(biāo)與單元內(nèi)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系密切，符合《新課標(biāo)》要求，對(duì)于學(xué)生來說難度適中且具備較強(qiáng)可操作性.當(dāng)明確單元整體視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)后，教師要進(jìn)一步細(xì)化作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

（二）密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著緊密聯(lián)系.小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力和理解能力有限，處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此無法在短時(shí)間內(nèi)快速學(xué)習(xí)和理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式與學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，這不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，也會(huì)割裂數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系.為此在單元整體視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要改變錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)思想，積極更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中主動(dòng)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅可以提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)水平，而且可以提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的積極性.

例如，在教學(xué)完“小數(shù)的加法和減法”這一單元后，教師可以在單元整體視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)中緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)體驗(yàn)類、實(shí)踐類的作業(yè).在學(xué)生生活中，購物是重要部分，實(shí)際上在生活購物中蘊(yùn)含很多數(shù)學(xué)知識(shí).基于此，教師在單元整體視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)生活購物這一場(chǎng)景設(shè)計(jì)生活類型作業(yè).具體作業(yè)內(nèi)容為：學(xué)生需要跟隨家長到超市購物，并且在購物過程中仔細(xì)觀察每個(gè)物品的價(jià)格，并回顧本節(jié)課所學(xué)的小數(shù)知識(shí).在結(jié)賬前，學(xué)生需要應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)小數(shù)加減法知識(shí)幫助父母一同計(jì)算購買商品的價(jià)格，然后到前臺(tái)結(jié)算驗(yàn)證自己計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性.在下一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要分享自己的購物經(jīng)歷和體驗(yàn)，闡述自己的作業(yè)完成情況.在完成生活購物作業(yè)過程中，學(xué)生會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，也會(huì)感受到小數(shù)加法和減法知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，這有利于增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和問題解決能力.總之，教師突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，在單元整體視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)中將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在完成作業(yè)中形成多元認(rèn)知，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)熱情，而且有利于學(xué)生在完成作業(yè)后扎實(shí)掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）設(shè)計(jì)分層數(shù)學(xué)作業(yè)

每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，受多種因素的影響，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力有一定差異.以往教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)中，會(huì)使用一刀切模式，為班級(jí)所有學(xué)生布置相同的作業(yè)，這種統(tǒng)一的作業(yè)無法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生全面發(fā)展.在單元整體教學(xué)理念的指引下，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要遵循以學(xué)生為本的原則，密切關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異性，設(shè)計(jì)分層數(shù)學(xué)作業(yè)，明確區(qū)分單元整體視角下的作業(yè)數(shù)量、難度等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況完成相應(yīng)的作業(yè)，在提升學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展.

以“圓柱和圓錐”這一單元的教學(xué)為例，本單元主要教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，掌握?qǐng)A柱和圓錐表面積與體積的計(jì)算方法.當(dāng)完成單元知識(shí)教學(xué)后，教師可根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生劃分為學(xué)困生、中等生和學(xué)優(yōu)生這幾個(gè)層次.在設(shè)計(jì)作業(yè)中為不同層次學(xué)生布置不同類型的作業(yè)，具體為基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)以及拓展性作業(yè).其中學(xué)困生需要完成基礎(chǔ)性作業(yè)，中等生需要完成提高性作業(yè)，學(xué)優(yōu)生則需要完成拓展性作業(yè).學(xué)生也可以在完成作業(yè)中根據(jù)實(shí)際情況完成多種層次的作業(yè).這種分層作業(yè)設(shè)計(jì)方法，不僅有利于滿足不同層次學(xué)生的作業(yè)需求，而且能夠有效鞏固學(xué)生單元內(nèi)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).

（四）設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)作業(yè)

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的必要?jiǎng)恿?，很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)很難，同時(shí)一些教師習(xí)慣利用“題?！睉?zhàn)術(shù)布置作業(yè)，也增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疲憊感，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心.“雙減”政策提倡要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，延長學(xué)生課余時(shí)間.基于此，在單元整體視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，重點(diǎn)提升作業(yè)趣味性，將所學(xué)單元知識(shí)融入學(xué)生喜歡的趣味活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣.教師可以在設(shè)計(jì)作業(yè)中，融入生活體驗(yàn)、手工制作、參觀調(diào)查等內(nèi)容.

例如，在教學(xué)完“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一單元后，教師可以為學(xué)生布置手工制作的作業(yè)，要求學(xué)生利用生活中的花瓣、樹葉等材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一幅有創(chuàng)意的作品（對(duì)稱圖形），并且與伙伴一同分析和交流圖形運(yùn)動(dòng)知識(shí).在手工制作中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，也會(huì)按照自己的想法制作出喜歡的作品，這有利于提升學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在完成作業(yè)中真正感受數(shù)學(xué)之美.總之，在單元整體視角下，教師結(jié)合單元整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，為學(xué)生布置手工制作任務(wù)，不僅有利于提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)水平，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力.

（五）重視單元作業(yè)評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心.小學(xué)生身心發(fā)展還不夠完善，很容易受外界因素的影響，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的重要引導(dǎo)者，需要使用正向評(píng)價(jià)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.為此，在單元整體視角下，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中，不僅要調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，完善作業(yè)形式，而且要全面發(fā)揮作業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，通過有效的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的不足，使用科學(xué)的語言肯定學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，從而助力學(xué)生高效完成單元作業(yè).此外，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要樹立正確的評(píng)價(jià)理念，及時(shí)更新評(píng)價(jià)思想，站在多元化角度評(píng)價(jià)學(xué)生單元作業(yè)完成情況.

例如，在教學(xué)完“千克和克”這一單元后，教師要以本單元教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生稱量周圍物品的重量，讓學(xué)生在完成作業(yè)中深入思考千克與克知識(shí).同時(shí)，在這一過程中，教師要客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的稱量過程，使用激勵(lì)性和肯定性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的表現(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心.此外，教師在單元整體視角下的作業(yè)評(píng)價(jià)中，要密切連接單元整體知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在回顧以往所學(xué)知識(shí)同時(shí)深度挖掘新知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生單元知識(shí)學(xué)習(xí)水平.

結(jié) 語

綜上所述，單元整體視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要制訂明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，有效提升核心素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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