摘 要：“教—學(xué)—評”一致性理念強調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價三者之間的緊密關(guān)聯(lián)和相互促進，對于提升教學(xué)效果有著重要意義。主要探討高中思想政治教學(xué)中實踐“教—學(xué)—評”一致性理念的策略，旨在提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和綜合能力。具體策略如下：明確課標要求，設(shè)計教學(xué)目標；優(yōu)化教學(xué)活動，促進教學(xué)實施；利用評價任務(wù)，加強教學(xué)評價；加強教學(xué)檢測，實現(xiàn)反思改進。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；“教—學(xué)—評”一致性；教學(xué)策略

作者簡介：柳芳（1998—），女，浙江省岱山縣東沙中學(xué)。

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》（以下簡稱“課程標準”）提出要建立促進學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評價機制。在此背景下，“教—學(xué)—評”一致性理念在高中思想政治教學(xué)中逐漸受到重視。在課程教學(xué)實踐中，許多教師對此進行了創(chuàng)新性探索，雖然取得了諸多成果，但也暴露了一些問題，如對“教—學(xué)—評”一致性理念認識不夠深入、操作能力不強等。為此，如何準確理解“教—學(xué)—評”一致性理念的內(nèi)涵，探索科學(xué)可行的實踐路徑，是高中政治教師應(yīng)認真思考的問題。

一、明確課標要求，設(shè)計教學(xué)目標

清晰合理的教學(xué)目標是“教—學(xué)—評”一致性理念的核心，應(yīng)與學(xué)習(xí)和評價目標保持一致［1］。在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)強化目標意識，把握課程標準要求，設(shè)置清晰合理的教學(xué)目標，并據(jù)此制訂教學(xué)計劃，選擇內(nèi)容，組織活動，開展評價，以充分發(fā)揮評價對教學(xué)的推動作用［2］。

（一）深入研讀課標，確定育人方向

課程標準是教學(xué)的重要依據(jù)，為此，在基于“教—學(xué)—評”一致性理念進行教學(xué)目標設(shè)計時，教師要認真研讀課程標準，了解其對教學(xué)的要求，明確不同章節(jié)內(nèi)容的育人價值。以高中思想政治“按勞分配為主體 多種分配方式并存”一課為例。課程標準對這部分內(nèi)容的教學(xué)要求是闡明勞動對社會發(fā)展和進步的意義，弘揚勞動精神，讓學(xué)生樹立勞動觀念。為此，高中思想政治教師不僅要向?qū)W生講授勞動的重要性以及我國分配制度的內(nèi)涵、實行意義等理論知識，還要幫助學(xué)生樹立起勞動光榮的價值觀與擔(dān)當共同富裕使命的責(zé)任意識。此外，在分析課程標準的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)立足教材優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。本課主要從制度層面，闡釋了我國分配制度的內(nèi)涵、實行的歷史必然性以及意義，這有利于增強學(xué)生對我國分配制度的認同感，并為后續(xù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)結(jié)合具體教材內(nèi)容明確學(xué)習(xí)目標，進而設(shè)計相應(yīng)的評價任務(wù)，以確保教學(xué)能有序推進。

（二）加強分析解讀，闡述教學(xué)目標

教師要加強對課程標準、教材、學(xué)生學(xué)情的解讀分析，并在此基礎(chǔ)上制訂清晰合理的教學(xué)目標。從實際教學(xué)的角度來看，在“教—學(xué)—評”一致性理念的指導(dǎo)下，教師可以按照步驟對教學(xué)目標進行準確闡述［3］。首先，教師要深入剖析學(xué)科的核心概念。其次，要分析學(xué)生的行為表現(xiàn)。再次，要結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教材分析課程標準中的相關(guān)要求，并在此基礎(chǔ)上確定目標的內(nèi)容。最后，要寫出具體、規(guī)范的教學(xué)目標。例如，在“按勞分配為主體 多種分配方式并存”一課的教學(xué)設(shè)計中，教師可按照上述步驟設(shè)計如下教學(xué)目標：（1）讓學(xué)生認同我國的分配制度是適合我國國情、能促進共同富裕的好制度；（2）讓學(xué)生了解按勞分配的內(nèi)涵與意義、按生產(chǎn)要素參與分配的方式與意義、個人獲得收入的不同途徑；（3）通過勞動教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。這些目標分別指向了學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神、公共參與等核心素養(yǎng)的發(fā)展，并為后續(xù)的教學(xué)活動、評價活動的開展指明了方向。

二、優(yōu)化教學(xué)活動，促進教學(xué)實施

開展教學(xué)活動是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要手段，在課堂上，教師要精心規(guī)劃教學(xué)活動，以促進教學(xué)的開展。教師要基于“教—學(xué)—評”一致性理念，將教學(xué)活動與教學(xué)目標緊密結(jié)合，并根據(jù)評價反饋及時優(yōu)化教學(xué)活動，以此確保學(xué)生能夠在活動中達成學(xué)習(xí)目標［4］。

（一）基于教學(xué)目標，開展教學(xué)活動

在基于“教—學(xué)—評”一致性理念設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標，將活動與目標有機結(jié)合，以提高活動的針對性。例如，在“按勞分配為主體 多種分配方式并存”的教學(xué)中，教師可根據(jù)總議題設(shè)計“回看走過的路”子議題，并設(shè)置“從國情出發(fā)，分析現(xiàn)階段我國不適合實行平均分配或按需分配制度的原因”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)探究中，教師可提出問題，啟發(fā)學(xué)生從國情出發(fā)進行深入思考，并讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的案例進行討論分析，探究平均分配制度存在的弊端，進而引出現(xiàn)階段我國分配制度的相關(guān)內(nèi)容。這一教學(xué)活動緊緊圍繞教學(xué)目標展開，能引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考探究，使他們認識到我國現(xiàn)階段分配制度與國情相契合。此外，在“感恩改革的路”“遠眺前行的路”子議題中，教師可通過組織小組討論、辨析、歸納等學(xué)習(xí)活動，進一步落實本課的教學(xué)目標。這樣的教學(xué)能提高教學(xué)效率，有利于教學(xué)與評價的有機融合。

（二）基于評價反饋，調(diào)控教學(xué)活動

“教—學(xué)—評”一致的實現(xiàn)，與教師的課堂教學(xué)實踐直接相關(guān)［5］。在實際教學(xué)中，教師要充分落實精心設(shè)計的教學(xué)方案，確保教學(xué)活動始終圍繞教學(xué)目標展開。同時，教師應(yīng)完善教學(xué)評價調(diào)控機制，一旦評價信息顯示教學(xué)活動偏離教學(xué)目標，便要依據(jù)評價反饋及時調(diào)整教學(xué)活動。例如，在“按勞分配為主體 多種分配方式并存”一課的教學(xué)中，教師設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)“擔(dān)任‘改革體驗官’，為分配制度改革點贊”，并創(chuàng)設(shè)了多元體驗情境，提出了一系列問題，組織了小組討論活動。根據(jù)各組學(xué)生的討論結(jié)果，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對現(xiàn)階段我國分配制度中“按勞分配，多勞多得，少勞少得”“按要素分配”這兩個關(guān)鍵內(nèi)容把握不準確。為此，教師引入相關(guān)材料優(yōu)化教學(xué)活動，讓各組學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上結(jié)合教材理論知識進行分析交流，這有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，加深他們對相關(guān)知識的認識。這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)評價的調(diào)控作用，能有效提升課堂教學(xué)效果。

三、利用評價任務(wù)，加強教學(xué)評價

在教學(xué)實踐中，要想了解教學(xué)目標的達成情況，教師就要加強教學(xué)評價。在“教—學(xué)—評”一致性理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)在確立清晰、具體的教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計評價任務(wù)，以確保教學(xué)評價能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并與學(xué)習(xí)目標相契合。

（一）根據(jù)目標要求，設(shè)計評價任務(wù)

評價任務(wù)要與學(xué)習(xí)目標相契合。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于重視課堂教學(xué)的推進、知識內(nèi)容的生成等，忽視了評價活動的開展，通常將評價活動安排至課后，以作業(yè)形式展開，這導(dǎo)致評價與教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)目標無法有效達成。在“教—學(xué)—評”一致性理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標有針對性地設(shè)計評價任務(wù)，并充分遵循“有教學(xué)則必有評價”的原則。例如，在“按勞分配為主體 多種分配方式并存”一課的教學(xué)中，教師可采用議題式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“鄉(xiāng)村振興看岱東，同舟共富向未來”這一總議題開展一系列學(xué)習(xí)活動。為確保教學(xué)評價的順利開展，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標要求設(shè)計相應(yīng)的評價任務(wù)，讓學(xué)生回答一系列問題：觀看視頻《這，就是岱東》，談?wù)勀愕母惺?？上世紀末，岱山抲魚人漁業(yè)專業(yè)合作社實行的是哪種分配方式？股份合作制改革初期，岱山抲魚人漁業(yè)專業(yè)合作社中三類人員的收入分配方式一樣嗎？為什么？近年來，岱山抲魚人漁業(yè)專業(yè)合作社新吸收的專業(yè)人員的收入分配方式有哪些？他們能為合作社解決什么問題？假如岱山抲魚人漁業(yè)專業(yè)合作社發(fā)展壯大后獲評國家級示范社，結(jié)合合作社發(fā)展需要，你認為其會有哪些新的崗位需求？說一說這些崗位的收入體現(xiàn)了哪些分配方式？在學(xué)生回答問題的過程中，教師可全面評估學(xué)生的表現(xiàn)，及時、高效地了解學(xué)生的知識掌握情況。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)評價反饋引導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)思路和方法，以幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)體系，發(fā)展政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)過程，加強過程評價

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。思想政治是落實立德樹人根本任務(wù)的重要課程，教師要從多個維度對學(xué)生進行評價。根據(jù)“教—學(xué)—評”一致性理念，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。例如，在“按勞分配為主體 多種分配方式并存”一課的教學(xué)中，教師應(yīng)通過評價任務(wù)檢驗學(xué)生是否了解我國分配制度的內(nèi)容，是否能夠準確把握我國實行按勞分配制度的內(nèi)涵和必然性，是否能夠理解按生產(chǎn)要素分配的意義，是否能夠運用分配制度的相關(guān)知識分析生活現(xiàn)象。只有這樣，政治課程才能真正發(fā)揮育人價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）完善評價體系，開展多元評價

為了確保評價的全面性和客觀性，教師應(yīng)引入多元化評價主體。教師作為學(xué)生探究學(xué)習(xí)和思維培養(yǎng)的引導(dǎo)者，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行客觀、深入的評價。同時，學(xué)生的思維水平相近，因此，學(xué)生能從不同的角度對同伴進行具體的評價，為對方提供啟發(fā)。教師評價、學(xué)生互評以及學(xué)生自評可從不同角度對課堂的教學(xué)質(zhì)量進行反饋。為此，教師應(yīng)摒棄過去單一的評價方式，開展多元化評價，讓教學(xué)活動與評價活動同步進行，以促進課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

四、加強教學(xué)檢測，實現(xiàn)反思改進

在“教—學(xué)—評”一致性理念的指導(dǎo)下，教師在設(shè)計評價任務(wù)、教學(xué)活動時均要圍繞教學(xué)目標進行，使評價任務(wù)、教學(xué)活動與教學(xué)目標相契合。但在實際教學(xué)中，三者是否完全契合還有待檢測，為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇相應(yīng)的檢測標準進行多個維度的檢測，并根據(jù)檢測結(jié)果進行反思改進，從而提升教學(xué)實踐效果。

（一）確定檢測標準，做出教學(xué)判斷

要想檢驗教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價是否達成一致，教師需要先選擇適當?shù)臋z測標準。目前，常用的檢測標準有韋伯一致性分析模式、SEC分析模式以及威克森分析模式等。其中，韋伯一致性分析模式具有較強的代表性和實用性，得到了很多研究者的肯定。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要有序開展教學(xué)檢測工作，對教學(xué)目標與評價任務(wù)、教學(xué)活動的一致性進行分析，進而及時調(diào)整教學(xué)實踐活動。

（二）根據(jù)檢測結(jié)果，實現(xiàn)反思改進

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)檢測結(jié)果對課堂教學(xué)進行不斷的反思改進。在每次檢測后，教師都應(yīng)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出其存在的問題，進而有針對性地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。例如，在“按勞分配為主體 多種分配方式并存”一課的教學(xué)中，教師可利用評價量表，從知識掌握情況、思維能力發(fā)展情況以及情感價值觀塑造情況等方面對學(xué)生進行評估。在此基礎(chǔ)上，教師可針對其中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)思路，并根據(jù)學(xué)生的個體差異，制訂不同的教學(xué)計劃。

結(jié)語

教師在“教—學(xué)—評”一致性理念指導(dǎo)下進行高中思想政治教學(xué)實踐，能不斷優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善評價體系，提升課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在未來，教師應(yīng)繼續(xù)研究“教—學(xué)—評”一致性理念，以教學(xué)活動為載體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計可操作、可檢測的教學(xué)目標和評價任務(wù)，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，落實學(xué)科教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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