文化能夠影響學(xué)生的思想，培養(yǎng)其對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感。在新時(shí)代教育改革的背景下，如何有效實(shí)施文化育人已成為重要的議題。《德育工作實(shí)踐之如何打造特色班級(jí)文化》一書，正是從這一背景出發(fā)，聚焦班級(jí)文化的打造，深入探討了文化育人的重要性與實(shí)施路徑，為新時(shí)代的德育工作提供了有益的啟示。

該書分為理論策略篇和案例篇兩部分，從班級(jí)文化建設(shè)入手，系統(tǒng)探討了文化育人的內(nèi)涵、方法、路徑等。理論策略篇從宏觀層面分析了文化育人的核心理念與操作策略，案例篇?jiǎng)t通過(guò)一系列具體的實(shí)際案例展示了德育中的觀察、反思和創(chuàng)新，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合。該書通過(guò)多維度展示文化育人的路徑，為教育工作者在日常教育教學(xué)管理中有效實(shí)施文化育人提供了具體的指導(dǎo)。

具體而言，該書從以下幾個(gè)方面深入探討了如何通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)來(lái)推動(dòng)德育工作。

首先，該書在理論策略篇明確了班級(jí)文化在德育中的作用。作者提出，在班級(jí)這一環(huán)境中，文化育人路徑的探索首先在于確立班級(jí)文化并明確其內(nèi)涵，即班級(jí)文化不僅是一些規(guī)章制度的體現(xiàn)，更是學(xué)生共同認(rèn)可的價(jià)值體系。文化育人要從“認(rèn)同感”出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生形成共同的價(jià)值認(rèn)同，這是文化育人的第一步。

其次，該書探索出了一系列班級(jí)文化建設(shè)的方法，分為“隱性”和“顯性”兩種方式。其中，隱性文化建設(shè)注重通過(guò)情感交流、行為示范等影響學(xué)生的觀念，顯性文化建設(shè)包括班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班徽設(shè)計(jì)、班級(jí)活動(dòng)等內(nèi)容。作者在書中展示了一位班主任利用班級(jí)“榮譽(yù)墻”展現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成就，進(jìn)而使學(xué)生在心理上獲得正向激勵(lì)的案例，由此揭示出顯性文化載體如何通過(guò)給予學(xué)生可視化的肯定與認(rèn)可幫助其成長(zhǎng)。作者還強(qiáng)調(diào)，隱性文化與顯性文化相結(jié)合才能使德育工作更具持久性和滲透性。

再其次，該書強(qiáng)調(diào)，文化育人的實(shí)現(xiàn)還需要將“觀察與反思”作為日常德育的重要內(nèi)容。班主任不僅要觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感與思想動(dòng)態(tài)。這不僅有助于在早期發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，還能夠幫助班主任在文化育人過(guò)程中適時(shí)調(diào)整策略。例如，作者展示了一位班主任通過(guò)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生難以融入班級(jí)生活背后的家庭因素和心理根源，進(jìn)而“ 對(duì)癥下藥”的案例?？梢?，觀察與反思的過(guò)程不僅為班級(jí)文化的建設(shè)提供了依據(jù)，還讓德育教育有的放矢。

最后，該書特別注重文化育人中的繼承與創(chuàng)新。作者指出，教育不僅要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還要根據(jù)新時(shí)代的特征進(jìn)行理念和手段的創(chuàng)新，使得德育的內(nèi)容和方法更加適合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和現(xiàn)實(shí)需求。例如，作者認(rèn)為在班級(jí)文化建設(shè)中，班主任可以引入社交媒體，通過(guò)線上互動(dòng)與線下活動(dòng)相結(jié)合的方式來(lái)營(yíng)造班級(jí)文化氛圍。

總體而言，該書中的每一個(gè)案例都圍繞人的發(fā)展展開，充分體現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是培養(yǎng)具有健全人格的人，也揭示出德育的實(shí)質(zhì)在于通過(guò)人文關(guān)懷、情感交流，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。在文化育人的實(shí)施上，該書充分展現(xiàn)了德育工作的溫度和深度，重新闡釋了“德育”一詞的內(nèi)涵。

（重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校楊芮一）