摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)展速度的不斷加快，針對(duì)大量不可再生資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，導(dǎo)致我國(guó)付出環(huán)境污染的巨大代價(jià)。目前，日益嚴(yán)峻的環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)威脅到了人類(lèi)的生存空間，讓人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展以及身體健康遭受了巨大的威脅。在這樣的發(fā)展背景下，綠色生活、節(jié)能環(huán)保的理念應(yīng)運(yùn)而生。化學(xué)課程作為高中階段最為關(guān)鍵的理科類(lèi)學(xué)科，其中所涉及的理論知識(shí)與學(xué)生的生活之間具有密不可分的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，但目前高中階段的化學(xué)課堂對(duì)于綠色環(huán)保的概念滲透卻少之又少。因此，如何在高中階段的化學(xué)教學(xué)課程中滲透綠色環(huán)保的發(fā)展理念，幫助學(xué)生樹(shù)立起綠色化學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生能夠在一言一行中加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，便成為高中階段化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的重要問(wèn)題。主要分析綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并就高中化學(xué)教學(xué)課程中滲透綠色化學(xué)理念的有效對(duì)策進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)高中化學(xué)教學(xué)課程逐步朝著綠色環(huán)保的方向發(fā)展提供價(jià)值參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綠色化學(xué)理念；滲透策略

1綠色化學(xué)的概念

綠色化學(xué)這一理念最早是由西方國(guó)家的生物學(xué)家所提出的。在此之前，人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到了環(huán)境破壞對(duì)于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所帶來(lái)的危害，希望能夠通過(guò)綠色化學(xué)理念的引入，增強(qiáng)人們對(duì)于社會(huì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。綠色化學(xué)也被稱(chēng)為環(huán)境無(wú)害化學(xué)以及環(huán)境友好化學(xué)，它主要是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中，人們需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行無(wú)害化以及規(guī)范化的處理，從根源上避免各類(lèi)型實(shí)驗(yàn)器材和藥品對(duì)于周邊環(huán)境所帶來(lái)的影響以及危害，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)成果采取無(wú)害化的處理方式?？梢哉f(shuō)，綠色化學(xué)理念的提出切實(shí)增強(qiáng)了人類(lèi)對(duì)于環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也警示著人們，在追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中不能對(duì)自然環(huán)境置之不理，而是要進(jìn)一步地平衡生態(tài)自然以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的和諧關(guān)系。目前，將綠色化學(xué)理念在高中階段的化學(xué)課程中融入主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1） 能夠盡可能減少實(shí)驗(yàn)藥品的用量，避免各類(lèi)型毒害性廢棄物質(zhì)的排放。（2） 針對(duì)未經(jīng)過(guò)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行回收再利用，提升資源的利用效率，有效地節(jié)約實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的用品。（3） 對(duì)于已經(jīng)廢棄的實(shí)驗(yàn)藥品及器材進(jìn)行回收再利用，降低對(duì)周邊的污染。（4） 對(duì)于經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的材料進(jìn)行循環(huán)利用，在提升利用效率的前提條件下減少?gòu)U棄物的排放量。

2高中化學(xué)課程中綠色化學(xué)理念融入的問(wèn)題

2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中存在違背可持續(xù)發(fā)展觀念的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科開(kāi)展的基礎(chǔ)條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)生動(dòng)和立體地展現(xiàn)，同時(shí)，更有利于提升學(xué)生的實(shí)操能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化和遷移。但目前，在高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很多教育工作者在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)對(duì)于一些毒害性物質(zhì)的處理和操作手段不當(dāng)，誤將一些毒害性物質(zhì)直接排放到空氣或下水道中，在未經(jīng)過(guò)消毒或無(wú)害化處理之后就進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，這樣的處理方式與綠色化學(xué)的理念相矛盾。除此之外，在大班制教學(xué)的背景下，化學(xué)藥品以及實(shí)驗(yàn)器材的需求量不斷增加，而在使用過(guò)程中也存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于學(xué)生誤操作而損害實(shí)驗(yàn)器材以及原材料的問(wèn)題，這也與綠色發(fā)展的觀念相矛盾。不僅如此，還有很多教育工作者在使用一些毒害性化學(xué)藥品時(shí)缺乏安全意識(shí)，由于操作不當(dāng)可能會(huì)造成安全事故和環(huán)境污染事故。

2.2教育工作者從思想層面忽視了對(duì)于綠色化學(xué)理念的融入目前，在高中階段的化學(xué)教學(xué)課程中，很多教育工作者在應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懴逻^(guò)度關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。再加上升學(xué)壓力較大以及緊張的化學(xué)課程時(shí)間安排，導(dǎo)致很多教育工作者在課堂中只注重對(duì)理論知識(shí)的單方面?zhèn)鬏?，按照教材中的課本內(nèi)容以及考點(diǎn)照本宣科地講解，而對(duì)于教材中所延伸和拓展的實(shí)踐知識(shí)卻并不注重，更不要說(shuō)對(duì)綠色化學(xué)理念的融入和滲透。也有部分教育工作者雖然意識(shí)到了綠色化學(xué)理念融入的重要價(jià)值，但在教學(xué)過(guò)程中采用的手段和方式卻較為保守，在教學(xué)環(huán)節(jié)只對(duì)綠色教學(xué)理念簡(jiǎn)單地提及，無(wú)法深入地將綠色化學(xué)理念印刻在學(xué)生的腦海中，這也不利于培育學(xué)生的綠色化學(xué)思維［1］。

2.3學(xué)生個(gè)人對(duì)于綠色化學(xué)理念了解不夠深入

目前，高中階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，在有限的時(shí)間內(nèi)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和科目種類(lèi)眾多，在過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，還承擔(dān)著考試的壓力。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中秉持著功利性的思維，認(rèn)為只有考出好成績(jī)才能夠踏入優(yōu)秀大學(xué)的門(mén)檻，每日只沉浸在枯燥乏味的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為機(jī)械化的學(xué)習(xí)永動(dòng)機(jī)，造就了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的學(xué)習(xí)局面，不利于學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。也有部分高中階段的學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到綠色化學(xué)的重要價(jià)值，從主觀層面上不注重對(duì)于綠色化學(xué)理念的學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致綠色化學(xué)理念在融入高中階段化學(xué)課程的過(guò)程中受到了極大的阻礙。

3高中階段化學(xué)課程中融入綠色化學(xué)理念的有效對(duì)策3.1科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開(kāi)展互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，在現(xiàn)代信息技術(shù)以及通信技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，前沿科學(xué)技術(shù)的融入，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的操作技術(shù)和方法發(fā)生了翻天覆地的變化。在這種情況下，教育工作者不僅需要將各類(lèi)型現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和設(shè)備引入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間以及計(jì)算機(jī)設(shè)備，讓綠色化學(xué)理念變得更加生動(dòng)和立體，使學(xué)生能夠快速地理解綠色化學(xué)理念中的內(nèi)涵和價(jià)值。首先，教育工作者讓現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂過(guò)程的持續(xù)優(yōu)化。比如可以通過(guò)應(yīng)用各類(lèi)媒體設(shè)備將枯燥的理論知識(shí)更加立體和生動(dòng)地呈現(xiàn)在屏幕中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情和興趣。除此之外，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集與綠色化學(xué)理念相關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材和視頻動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地了解綠色化學(xué)理念的重要價(jià)值，幫助學(xué)生能夠在豐富多彩的教學(xué)課堂中靈活地掌握各類(lèi)型化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的操作方法和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立起綠色化學(xué)的理念［2］。

例如：在學(xué)習(xí)“搭建球棍模型認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)”這門(mén)課程中，即使教育工作者按照書(shū)本中的理論知識(shí)，為學(xué)生單方面地傳輸了有機(jī)化合物的主要結(jié)構(gòu)及其相關(guān)的展現(xiàn)特征，很多學(xué)生在快節(jié)奏的理論知識(shí)傳輸背景下，依然無(wú)法深度地理解球棍模型的表現(xiàn)特征以及實(shí)際應(yīng)用方式，對(duì)于各類(lèi)型有機(jī)化合物的一些特殊結(jié)構(gòu)認(rèn)知也不夠深入。在這樣的教學(xué)背景下，教育工作者就可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中引入現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中查找相關(guān)的教學(xué)素材以及球棍模型的實(shí)驗(yàn)方式，為學(xué)生講解相關(guān)的球棍模型實(shí)操步驟［3］。教師首先需要為學(xué)生細(xì)致地講解球棍模型搭建的方法，以及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)特征，同時(shí)也要為學(xué)生講解不同有機(jī)化合物分子之間的結(jié)構(gòu)差異性，通過(guò)立體多媒體視頻的展現(xiàn)，讓學(xué)生利用一雙仔細(xì)觀察的眼睛了解球棍模型結(jié)構(gòu)與有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)。其次在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)球棍模型進(jìn)行搭建的過(guò)程中，教師也要盡可能地避免對(duì)于原材料的浪費(fèi)。讓學(xué)生意識(shí)到當(dāng)前工業(yè)社會(huì)污染問(wèn)題的嚴(yán)峻性之后，使學(xué)生能夠利用手頭可利用的工具搭建球棍模型，避免對(duì)于化學(xué)原材料的浪費(fèi)。再比如，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)“配置一定物質(zhì)量濃度的溶液”中的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)理解難度相對(duì)較大，為了解決這類(lèi)教學(xué)問(wèn)題，教育工作者也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及現(xiàn)代信息教學(xué)工具，為學(xué)生講解其中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在正式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作之前，通過(guò)多媒體視頻讓學(xué)生了解物質(zhì)的量與溶液濃度之間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)這樣的方式減少化學(xué)溶液以及物質(zhì)的消耗量，提升了溶液原材料的利用效率［4］。

3.2結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，滲透綠色化學(xué)理念

綠色化學(xué)理念的滲透不能盲目和生搬硬套，而是要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，潛移默化地將綠色化學(xué)理念傳遞給學(xué)生。這就需要教育工作者進(jìn)一步探索化學(xué)學(xué)科知識(shí)以及綠色化學(xué)理念的融合方向，能夠通過(guò)更加真實(shí)的化學(xué)案例，將綠色化學(xué)的理念潤(rùn)物無(wú)聲地傳遞到學(xué)生的腦海中，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步樹(shù)立起正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)［5］。

例如：教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)沉淀法的應(yīng)用技巧時(shí)，就涉及人教版教材“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”這門(mén)課程，而很多學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)沉淀法這種實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，對(duì)于沉淀法的原理和本質(zhì)了解并不清晰。因此，教育工作者就應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生細(xì)致地講解粗鹽中涵蓋的各類(lèi)型雜質(zhì)離子，然后再幫助學(xué)生講解具體的粗鹽提純方式，并教會(huì)學(xué)生利用粗鹽提純所需要用到的化學(xué)工具、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材以及化學(xué)試劑等?；瘜W(xué)沉淀法這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，要求學(xué)生能夠在掌握沉淀法的前提下，明確粗鹽之中涵蓋的各類(lèi)型雜質(zhì)，隨后，將其中的雜質(zhì)剝離，保障粗鹽的純凈度。這就需要教育工作者在引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)沉淀法的基礎(chǔ)上，逐步將綠色化學(xué)的理念滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中［6］。考慮到粗鹽中涵蓋的雜質(zhì)主要包括硫酸鈉、氯化鎂以及氯化鈣等，而沉淀法就是利用各類(lèi)化學(xué)試劑與這些雜質(zhì)離子之間的化學(xué)反應(yīng)，將其中的雜質(zhì)離子剝離出來(lái)進(jìn)行沉淀。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教育工作者也要潛移默化地幫助學(xué)生滲透不浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)原材料的綠色理念。例如在應(yīng)用氯化鎂和氫氧化鈉溶液的過(guò)程中，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)適量應(yīng)用，避免大量應(yīng)用后產(chǎn)生沉淀而浪費(fèi)物質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)安排不同的學(xué)習(xí)小組針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所采用到的氯化鎂等化學(xué)試劑進(jìn)行計(jì)量，從而幫助學(xué)生建立起節(jié)約資源的理念［7］。

3.3將綠色化學(xué)理念與教材中的化學(xué)知識(shí)充分融合目前，在素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，高中階段化學(xué)教材中已經(jīng)出現(xiàn)了一大批關(guān)于綠色化學(xué)理念的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。因此，教育工作者在知識(shí)講解時(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)教材進(jìn)行深度挖掘，從而將綠色化學(xué)的理念與學(xué)生所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)相互融合起來(lái)，達(dá)到潛移默化的滲透和傳遞作用。比如在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生也要了解氯氣在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?，氯氣是漂白劑以及消毒劑的重要成分，但是在消毒的過(guò)程中由于其特殊的化學(xué)反應(yīng)，也會(huì)產(chǎn)生許多含有氯離子的致癌物質(zhì)［8］。因此，當(dāng)前國(guó)家已經(jīng)禁止采用氯氣處理人們?nèi)粘Ｉ钪械娘嬘盟?，而是在?duì)飲用水進(jìn)行清潔處理的過(guò)程中，代替采用了更加環(huán)保的清潔型材料二氧化氯。這就是綠色化學(xué)理念與生活實(shí)踐之間的相互銜接，也是與教材課本內(nèi)容之間的銜接，教師通過(guò)引入更加真實(shí)的生活案例，幫助學(xué)生意識(shí)到綠色化學(xué)就在身邊，使學(xué)生真正地將化學(xué)知識(shí)、綠色化學(xué)的理念以及生活實(shí)踐之間有效地銜接起來(lái)［9］。高中階段的化學(xué)教材內(nèi)容涉及的環(huán)保知識(shí)無(wú)處不在，因此，教育工作者要善于發(fā)現(xiàn)教材中所涉及的綠色化學(xué)資源和內(nèi)容，通過(guò)更好地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)模式，將綠色化學(xué)的理念引入教材內(nèi)容中，不僅要提升課堂教學(xué)的成效，同時(shí)也要幫助學(xué)生將綠色化學(xué)的理念深深地刻印在腦海中［10］。

比如在塑料、纖維以及橡膠和甲烷的特征這兩門(mén)課程中，教育工作者就可以將教材課本中的兩大塊理論知識(shí)銜接在一起，為學(xué)生在多媒體設(shè)備中展示甲烷制作的案例。在生活中，也可以通過(guò)收集廢棄塑料或其他的廢棄產(chǎn)品制作沼氣，從而在沼氣池中生成甲烷。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生了解甲烷的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)，也能夠使學(xué)生樹(shù)立起資源循環(huán)利用的理念，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械膹U物利用起來(lái)，變廢為寶［11］。

4結(jié)語(yǔ)

綠色化學(xué)理念在高中階段化學(xué)教學(xué)課程中的引入和應(yīng)用，對(duì)于推動(dòng)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意義重大。因此，教育工作者更應(yīng)當(dāng)將綠色化學(xué)的理念與教材內(nèi)容融合、引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂等多措并舉的方式，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全方位的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：唐亮靚，女，貴州安順人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)化學(xué)教育。