教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，事關(guān)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)成效。2020年，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的發(fā)布彰顯了國(guó)家的堅(jiān)定決心。近年來(lái)，教育評(píng)價(jià)改革已成為社會(huì)共識(shí)，實(shí)踐中的探索層出不窮，然而改革仍面臨較為嚴(yán)重的功利化傾向等挑戰(zhàn)。近日，十七部門聯(lián)合發(fā)布《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，旨在“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)的良好氛圍更加濃厚”，這也為教育評(píng)價(jià)改革帶來(lái)了新的機(jī)遇。當(dāng)前，如何構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界一流，且與德智體美勞全面培養(yǎng)要求相契合的教育評(píng)價(jià)生態(tài)，已成為教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革核心要義。教育評(píng)價(jià)改革須緊扣“促進(jìn)五育并舉、落實(shí)立德樹人”展開，全面優(yōu)化育人方式、辦學(xué)模式、管理體制及保障機(jī)制。其中，尤為關(guān)鍵的是把握教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，構(gòu)建與德智體美勞全面培養(yǎng)相契合的評(píng)價(jià)生態(tài)。同時(shí)，改革還須深刻洞察并有效規(guī)避“學(xué)業(yè)過剩陷阱”，謹(jǐn)防過度強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)而損害學(xué)生的身心健康、抑制青少年社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。致力于營(yíng)造有利于青少年全面而個(gè)性化發(fā)展的教育生態(tài)，確保學(xué)生在成就學(xué)業(yè)的同時(shí)，也能獲得身心健康與綜合素質(zhì)的全面提升。這既是新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的核心追求，也體現(xiàn)了其應(yīng)有的中國(guó)特色。

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革關(guān)鍵主體。地方黨委政府的五育政策導(dǎo)向、中小學(xué)校的五育實(shí)踐，以及社區(qū)和家庭的五育環(huán)境，共同構(gòu)成了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵影響因素。各改革主體需要基于這樣的認(rèn)識(shí)、秉持生態(tài)思想和系統(tǒng)思維，全面審視并綜合評(píng)估影響學(xué)生五育均衡發(fā)展的政策環(huán)境、資源配置及實(shí)施過程。試想，若一個(gè)地區(qū)的主要領(lǐng)導(dǎo)僅將目光聚焦于“北清率”，我們?nèi)绾文芷谕行W(xué)校全面貫徹黨的教育方針？若一所學(xué)校在音體美勞等領(lǐng)域的師資力量嚴(yán)重不足、課程資源十分匱乏，我們又何以有底氣去公正地評(píng)價(jià)學(xué)生在體質(zhì)、審美、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等多方面的成長(zhǎng)？因此，教育評(píng)價(jià)主體應(yīng)率先從追求分?jǐn)?shù)與成績(jī)的傳統(tǒng)模式中跳出，轉(zhuǎn)向診斷與反思區(qū)域內(nèi)、學(xué)校內(nèi)五育并舉教育生態(tài)系統(tǒng)的健康與可持續(xù)性。如此，重“育分”輕“育人”的教育功利化傾向才有可能紓解。

新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)舉措。筆者認(rèn)為，應(yīng)倡導(dǎo)主體自覺，推行全過程管理。主體自覺體現(xiàn)在地方黨委政府與中小學(xué)校主動(dòng)構(gòu)建側(cè)重五育并舉的質(zhì)量文化，而這也是構(gòu)建良好教育評(píng)價(jià)生態(tài)的重點(diǎn)。評(píng)價(jià)改革應(yīng)驅(qū)動(dòng)全過程管理，以勞動(dòng)教育為例，若教育管理團(tuán)隊(duì)在事前缺乏對(duì)國(guó)家政策的深入解讀、對(duì)自身現(xiàn)狀的細(xì)致調(diào)研，以及清晰的行動(dòng)規(guī)劃；事中無(wú)法實(shí)時(shí)掌握勞動(dòng)教育的實(shí)施情況，缺乏有效的問題發(fā)現(xiàn)與解決機(jī)制；事后忽視基于實(shí)證的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教訓(xùn)梳理及持續(xù)改進(jìn)的建議，那么教育質(zhì)量的提升將無(wú)從談起。因此，各級(jí)地方黨委政府與大中小學(xué)校應(yīng)建立起覆蓋五育全過程的“自主規(guī)劃、自主執(zhí)行、自主評(píng)估、自主反思”運(yùn)行機(jī)制，確保過程透明，并積極接受教代會(huì)、家委會(huì)、媒體及同級(jí)人大和政協(xié)的監(jiān)督與批評(píng)。通過逐步實(shí)現(xiàn)制度化、法治化，最終達(dá)成以五育并舉為核心的教育自覺。