自2004年建校以來，四川省新都一中實驗學校秉承新都一中開創(chuàng)的“三優(yōu)教育”超常兒童教育模式，基于個性優(yōu)、學力優(yōu)、創(chuàng)造力優(yōu)的“三優(yōu)”育人目標，立足九年一貫制的育人實踐，積極探索拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的校本路徑。學校在保障全體學生全面和諧發(fā)展的基礎上，打造“三優(yōu)”課程體系，為有潛力或有志于成為拔尖創(chuàng)新人才的學生提供了強有力的學習支持，為國家培育出具備拔尖創(chuàng)新人才成長潛質(zhì)的后備力量。

為“三優(yōu)”課程體系做好頂層設計

厘定“三優(yōu)”學子素養(yǎng)特征。學校提出新時期拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的素養(yǎng)目標，即堅守以學生為中心的育人立場，培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的，有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，充分尊重學生的成長規(guī)律與個性差異，培育學生的“三優(yōu)”素養(yǎng)。具體包括：品行優(yōu)（內(nèi)心豐盈），指的是學生身心健康、品格美好、行為積極；學力優(yōu)（學能卓越），強調(diào)培養(yǎng)學生的高階思維、主動學習與自主探究的能力；創(chuàng)造力優(yōu)（個性釋放），聚焦學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展及自我成就。

設置進階式“三優(yōu)”課程分段目標。學校將“三優(yōu)”課程目標按照學段劃分為三個階段，分別擬定出逐步進階的培養(yǎng)目標，為課程體系的構建與實施提供參考。如針對品行優(yōu)，對低年段（1～3年級）學生的培養(yǎng)重點是適應校園、熱愛生活、行為規(guī)范，對中年段（4～6年級）學生則是行為自覺、互助友愛、責任擔當，對高年段（7～9年級）學生則升級為品質(zhì)內(nèi)化、心理調(diào)適、公民責任。

一體化設計“三優(yōu)”課程體系

學校對標《義務教育課程方案（2022年版）》的培養(yǎng)目標及拔尖創(chuàng)新后備人才的素養(yǎng)要求和成長需求，對國家課程、地方課程、校本課程進行一體化設計，橫向上根據(jù)“三優(yōu)教育”的具體指向，設置優(yōu)品、優(yōu)健、優(yōu)美、優(yōu)文、優(yōu)創(chuàng)五類課程；縱向上設置基礎課程、拓展課程、融合課程三類課程?？v橫融通、分類分層，建構出立體、多元、遞進的“三優(yōu)”課程體系。以“優(yōu)創(chuàng)”課程為例，該課程模塊以數(shù)學、科學、物理、化學、信息技術等課程為主，同時加大了對科學課程的開發(fā)與實施力度，鼓勵學生通過觀察、實驗、分析、運用人工智能技術等方式提升解決實際問題的能力，發(fā)展科學思維、創(chuàng)新思維、探究精神和實踐能力。

多方搭建“三優(yōu)”課程實施平臺

建立“走班選K/pTI9qOsVefv1Y6B9h5BQ==課”機制。學校合理配置各種功能教室、空間及場館資源，開辟三種“走班選課”模式：一是本校教師與外聘專業(yè)教師開設的學生個人選課走班教學模式，二是以班級為單位開設的班級集體選課教學模式，三是學生社團活動選課教學模式，為發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能、彰顯學生興趣特長提供了平臺和機會。

探索人才貫通培養(yǎng)機制。學校積極挖掘、利用各類資源，建立由班主任、學科教師、家長及專家學者組成的成長規(guī)劃導師團隊。從小學起，對表現(xiàn)出極高創(chuàng)造性和特定能力專長的學生進行針對性協(xié)同培養(yǎng)；搭建小初教師交流平臺，強化教師的貫通育人意識，重點關注學生學習習慣、學習方法以及心理健康教育等領域；開展小初學段科學課程聯(lián)合教研，提高小初科學課程教學的連貫性與進階性。

創(chuàng)新“三優(yōu)”課程評價方式

一是將多樣化評價方式融入常態(tài)化教學。在學期初向學生宣講評價內(nèi)容、評價時間、評價方式等，引導學生規(guī)劃學習、自主學習、有效學習。綜合運用紙筆測試、檔案袋評價、表現(xiàn)性評價、課堂即時評價、成果展示評價、小組合作評價、自我反思評價等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與學習動力。二是充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術的驅動作用。利用學生綜合素質(zhì)評價校園電子檔案袋系統(tǒng)，對他們的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力進行真實、科學、完整、動態(tài)的跟蹤記錄和增量評價，為高中乃至未來社會人才評價選拔提供客觀真實的數(shù)據(jù)支撐。三是構建“優(yōu)幣”評價機制。聚焦“三優(yōu)”學子素養(yǎng)特征，開放“優(yōu)幣”，通過獲得、存儲、兌換、獎勵“優(yōu)幣”等階梯式獎勵機制，表彰“三優(yōu)”少年，促進學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。