中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，具有豐厚的文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，生動(dòng)反映了中華民族的價(jià)值觀念和精神追求。教育部考試中心《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》中提到，各學(xué)科的主要修訂內(nèi)容包括增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容。北京市密云區(qū)新農(nóng)村中學(xué)是一所擁有58年歷史的鄉(xiāng)村學(xué)校，一直重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，學(xué)校積極探索將傳統(tǒng)文化引入課堂，通過(guò)跨學(xué)科主題化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與度，提升他們的綜合能力和文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)不僅豐富了學(xué)生們的精神世界，也涵養(yǎng)了他們的家國(guó)情懷。

基于大概念，做好課程設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)節(jié)日課程不是獨(dú)立于國(guó)家課程之外的，而是在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上與傳統(tǒng)節(jié)日中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和育人價(jià)值有機(jī)融合，是對(duì)零散的學(xué)科知識(shí)和優(yōu)秀節(jié)日文化的整合重構(gòu)。大概念作為核心素養(yǎng)嵌入學(xué)科知識(shí)的固定錨點(diǎn)，聯(lián)結(jié)著知識(shí)與素養(yǎng)。構(gòu)建大概念引領(lǐng)下的整體教學(xué)，需要教師基于課程內(nèi)容，對(duì)照學(xué)科素養(yǎng)，自下而上對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行提煉，將國(guó)家課程中的相關(guān)內(nèi)容以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)。課程以“弘揚(yáng)和傳承節(jié)日文化”為核心，以清明、端午、中秋、重陽(yáng)4個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，構(gòu)成主題式教學(xué)的底層結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科間的融合與遷移。主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在合作與情境化條件下進(jìn)行的，這有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓他們有更多機(jī)會(huì)親身參與實(shí)踐，讓學(xué)習(xí)真正成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而不是被動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程?；诖蟾拍畹墓?jié)日課程主題式教學(xué)嘗試營(yíng)造一種輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，加深其對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生探究的渴望，最終促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。這其中既有對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，又有新元素的加入；既有學(xué)科特色，又有整體搭建，讓學(xué)習(xí)在活動(dòng)中自然發(fā)生，讓文化在體驗(yàn)中悄然傳遞。

通過(guò)跨學(xué)科主題化體驗(yàn)式課堂，做好課程實(shí)施。體驗(yàn)式課堂堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主線，立足于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要。各學(xué)科教師精誠(chéng)協(xié)作，通過(guò)思維碰撞和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，共同開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)節(jié)日系列課程，其中跨學(xué)科主題式教學(xué)活動(dòng)由師生共同開(kāi)發(fā)。這樣的課堂模式拓展出了新的學(xué)習(xí)空間，既注重理論知識(shí)的傳授，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)和互動(dòng)交流，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合能力與實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)體驗(yàn)式課堂，學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解，還能夠拓寬視野，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在協(xié)同創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

通過(guò)多元評(píng)價(jià)，做好課程診斷。課程評(píng)價(jià)力促教學(xué)相長(zhǎng)?；趥鹘y(tǒng)節(jié)日的主題式教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生在真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)狀況和水平，注重考查學(xué)生在認(rèn)知、合作、實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是最終結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段目標(biāo)，倡導(dǎo)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，通過(guò)不同形式的平臺(tái)做好成果展示，如課堂展示、作品展覽、實(shí)踐成果匯報(bào)等。充分利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，設(shè)置好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，給予學(xué)生積極的反饋和建設(shè)性的評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足?？鐚W(xué)科主題化學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日課程將學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)生活和實(shí)踐體驗(yàn)納入課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、自我探索。學(xué)校以學(xué)生為中心，搭建舞臺(tái)，為學(xué)生提供展示才華和能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【本文系北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研課題2023年度一般課題《基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日特色課程建設(shè)研究》（編號(hào)：MY2023-021）的研究成果】