進(jìn)入新時(shí)代，教育新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展已經(jīng)成為推動(dòng)教育改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵力量。如何適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，成為學(xué)校迫切需要回答的“必答題”，而不是“選擇題”。杭州市拱宸橋小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡稱“拱小集團(tuán)”）以“集團(tuán)化、優(yōu)質(zhì)化、數(shù)字化”作為推進(jìn)教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的三個(gè)重要維度，引領(lǐng)著集團(tuán)所屬各校邁向更加高效、公平、個(gè)性化的未來。

集團(tuán)化：整合資源，形成合力

?集團(tuán)化辦學(xué)對(duì)提高教育資源利用效率、促進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展、滿足人民群眾對(duì)更多優(yōu)質(zhì)教育的需求有著重要的意義。2005年，杭州市拱宸橋小學(xué)成為全市首批實(shí)行名校集團(tuán)化辦學(xué)的學(xué)校之一。經(jīng)過近20年的實(shí)踐，先后經(jīng)歷了“多校區(qū)”集團(tuán)化辦學(xué)、名校創(chuàng)辦新校、名校資源對(duì)外輸出等不同的發(fā)展階段。集團(tuán)下轄杭州市拱宸橋小學(xué)永寧校區(qū)、永慶校區(qū)、杭州市永正實(shí)驗(yàn)學(xué)校、桐廬縣科技城未來學(xué)校，努力做好管理互聯(lián)、教師互融、課程互享、活動(dòng)互通、評(píng)價(jià)互動(dòng)。目前，拱小集團(tuán)成為區(qū)域教育一張閃亮的“金名片”，成為堅(jiān)持以人民為中心、實(shí)現(xiàn)教育共同富裕的一個(gè)生動(dòng)縮影。

1.建立教育集團(tuán)，形成多樣態(tài)的“學(xué)校個(gè)性”

教育集團(tuán)化的首要任務(wù)是構(gòu)建一個(gè)包容多元、鼓勵(lì)創(chuàng)新的平臺(tái)。通過組建教育集團(tuán)，各成員學(xué)校能夠在保持自身特色的基礎(chǔ)上，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在此過程中，拱小集團(tuán)鼓勵(lì)各成員學(xué)校探索適合自身發(fā)展的教育模式，形成多樣化的“學(xué)校個(gè)性”。這不僅能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，還能夠促進(jìn)教育生態(tài)的多元化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

拱小集團(tuán)以打造“新質(zhì)集團(tuán)”為目標(biāo)，倡導(dǎo)集團(tuán)多元發(fā)展、多種樣態(tài)并存。2005年起，學(xué)校探索以管理、?發(fā)展、?教研、?交流、?考核五同步的“多校區(qū)”集團(tuán)化辦學(xué)的新嘗試。2014年，集團(tuán)又在區(qū)域內(nèi)吸收了若干所學(xué)校，探索以“學(xué)校發(fā)展群”為主要形式的優(yōu)質(zhì)資源輻射行動(dòng)，滿足人民群眾“上好學(xué)”的需求。2019年，集團(tuán)與杭州市桐廬縣人民政府合作，共同創(chuàng)辦桐廬縣科技城未來學(xué)校，正式步入“名校+異域新?！钡募瘓F(tuán)化發(fā)展新模式，集團(tuán)為新校提供頂層設(shè)計(jì)、文化培育、課程實(shí)施、師資培養(yǎng)等方面的全方位服務(wù)。2020年，學(xué)校再次實(shí)踐“名校+新?！钡纳?jí)版，正式創(chuàng)辦杭州市永正實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校站在集團(tuán)的肩膀上發(fā)展，漸已進(jìn)入“辦學(xué)優(yōu)異，發(fā)展快速，個(gè)性鮮明，業(yè)績突出”的理想狀態(tài)，逐步邁向新質(zhì)學(xué)校。

同時(shí)，拱小集團(tuán)倡導(dǎo)各成員學(xué)校保有個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)校走向“新質(zhì)學(xué)校”。杭州市拱宸橋小學(xué)做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，立傳統(tǒng)之德，樹時(shí)代新人，歷久彌新，綿延不絕。杭州市永正實(shí)驗(yàn)學(xué)校注重家國情懷的厚植與培育，江南習(xí)俗課程與新城市勞動(dòng)教育并駕齊驅(qū)，聲名遠(yuǎn)播。桐廬縣科技城未來學(xué)校加強(qiáng)科學(xué)精神的啟蒙與浸潤，辦一所融科技化特色、智慧化教育、現(xiàn)代化理念為一體的高品質(zhì)學(xué)校的目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)。

2.強(qiáng)化管理設(shè)計(jì)，形成一體化的“樹狀結(jié)構(gòu)”

集團(tuán)管理頂層設(shè)計(jì)是教育集團(tuán)化實(shí)踐的核心環(huán)節(jié)。拱小集團(tuán)追求科學(xué)的內(nèi)部管理體系，通過建立一體化的“樹狀結(jié)構(gòu)”，實(shí)現(xiàn)資源的高效配置和管理的協(xié)同一致。

集團(tuán)實(shí)行黨總支領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制。黨總支對(duì)學(xué)校進(jìn)行全面領(lǐng)導(dǎo)，履行把方向、管大局、做決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。在集團(tuán)總校長室的領(lǐng)銜下，形成“一體多翼”的樹狀管理結(jié)構(gòu)。所謂“一體”，是指教學(xué)課程、學(xué)生成長、教師發(fā)展、黨政信息、后勤服務(wù)等五大中心實(shí)行一體化設(shè)計(jì)，校級(jí)干部兼任中心主任，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)條線工作。所謂“多翼”，是指在各校區(qū)設(shè)置相應(yīng)的點(diǎn)狀機(jī)構(gòu)，具體落實(shí)線上的工作。點(diǎn)線結(jié)合相協(xié)調(diào)、整體與分支的辯證統(tǒng)一的管理組織設(shè)計(jì)，既適應(yīng)了集團(tuán)化發(fā)展的需要，又優(yōu)化了學(xué)校的管理生態(tài)，還保證了內(nèi)部協(xié)作的有效和高效。

3.實(shí)現(xiàn)資源共享，形成多維度的“協(xié)同體系”

資源共享是教育集團(tuán)化實(shí)踐的重要目標(biāo)之一。通過構(gòu)建多維度的“協(xié)同體系”，教育集團(tuán)能夠?qū)崿F(xiàn)人事流通、課程改革、教學(xué)創(chuàng)新、科研成果等方面的全面共享。

“讓老師在集團(tuán)內(nèi)流動(dòng)起來”，既是拱小集團(tuán)倡導(dǎo)的優(yōu)質(zhì)教師資源順向流動(dòng)的發(fā)展策略，又是扎實(shí)可見、真實(shí)可感的行動(dòng)舉措。僅2023年暑期，集團(tuán)內(nèi)部教師流動(dòng)達(dá)到37人次，初步實(shí)現(xiàn)了三個(gè)平衡，即新建校區(qū)的教師結(jié)構(gòu)趨向平衡、各校區(qū)的骨干教師占比趨向平衡、各校區(qū)的社會(huì)滿意度趨向平衡。

拱小集團(tuán)通過優(yōu)質(zhì)課程共享，讓更多的孩子享受到優(yōu)質(zhì)的課程資源。課程流動(dòng)是主要方式，將一些開設(shè)時(shí)間長久、學(xué)生喜愛的課程主動(dòng)列入流動(dòng)清單，如運(yùn)河文化、國學(xué)經(jīng)典、國際理解、兒童微情商等課程均在集團(tuán)各校高頻率地流動(dòng)起來。教師帶課流動(dòng)是另一種方式，好教師支撐好課程，好課程豐盈好教師。一大批由拱小集團(tuán)教師開發(fā)并執(zhí)教的課程，如萌動(dòng)科學(xué)、嗨嗨籃球、繪畫公社、新城市勞動(dòng)等，如同蒲公英般地飄落到各個(gè)校區(qū)，大有“星星之火，可以燎原”之勢。

一年兩季的“拱宸橋之春（秋）”學(xué)術(shù)研討會(huì)與一年一度的“拱宸橋科研成果TOP10發(fā)布大會(huì)”，是教師們分享思考、共享成果、暢想發(fā)展的盛會(huì)。學(xué)術(shù)研討會(huì)扎根于課堂教學(xué)改革，著眼于雙新背景下教學(xué)改革的嘗試。例如，最近三季學(xué)術(shù)研討會(huì)的主題分別為“融于學(xué)歷案的單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)”“素養(yǎng)導(dǎo)向，助力“讓·學(xué)”課堂深度推進(jìn)”“指向工程思維的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”。這些主題透視出學(xué)校教學(xué)研究視角的時(shí)代性、新穎性與典型性。科研成果TOP10發(fā)布大會(huì)，通過共享“年度臻選十大科研成果”，重磅發(fā)布研究成果，傾情引領(lǐng)研究方向，助力更多教師邁向新的研究高地。

總之，集團(tuán)化辦學(xué)是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑。通過建立教育集團(tuán)、強(qiáng)化管理設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)教育共享等路徑的探索與實(shí)踐，我們能夠更好地滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，推動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

優(yōu)質(zhì)化：提升品質(zhì)，追求卓越

優(yōu)質(zhì)化是教育新質(zhì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵，也是我們不懈追求的目標(biāo)。拱小集團(tuán)始終認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)化教育的核心，在于“質(zhì)”的提升與“優(yōu)”的追求。其目的就是致力于培養(yǎng)既有深厚學(xué)科知識(shí)，又具備良好品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時(shí)代新人。

具體而言，優(yōu)質(zhì)化教育應(yīng)聚焦于以下幾個(gè)方面：一是教育理念的先進(jìn)性，它應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和全面發(fā)展；二是課程體系的科學(xué)性，它應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格；三是教學(xué)方法的創(chuàng)新性，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等教學(xué)方式，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)；四是評(píng)價(jià)體系的多元性，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又重視其學(xué)習(xí)過程、綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.優(yōu)質(zhì)的理念，建立以學(xué)生為中心的價(jià)值系統(tǒng)

拱小集團(tuán)一直秉持“新成功教育”的理念，重視對(duì)學(xué)生“成功心態(tài)”的培育，弘揚(yáng)“相信自己、鼓勵(lì)自己、超越自己”的人文精神，構(gòu)建“尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)”的校園文化。

“做最好的自己”是成功心態(tài)的外在表達(dá)，具體演繹為具有中國靈魂、世界眼光、未來素養(yǎng)的最好自己。具體表現(xiàn)為“三自三樂”，即自信、自立、自省，成為一個(gè)會(huì)獨(dú)立、有擔(dān)當(dāng)、會(huì)反思的人；樂觀、樂學(xué)、樂群，成為一個(gè)善學(xué)習(xí)、會(huì)協(xié)作、積極向上的人。

在學(xué)校辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心，這既是教育的第一性原理，也是理念創(chuàng)新的“動(dòng)力源”。所以，我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣與潛能，形成了獨(dú)特的“一生三表”，即每位學(xué)生都擁有定期輪換的社團(tuán)課表、自由選擇的校本課程表和個(gè)性定制課后服務(wù)課程表。所以，我們不定期地為有特長的學(xué)生開設(shè)“成功無限坊”的個(gè)人校園展，宣傳、海報(bào)、展陳、邀請(qǐng)等環(huán)節(jié)都由孩子自己完成，學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)舞臺(tái)，任由孩子自己發(fā)揮和創(chuàng)造。所以，學(xué)生真正成為校園事務(wù)的主人，運(yùn)河研學(xué)的線路由學(xué)生來設(shè)計(jì)，每天的“作業(yè)管理”由學(xué)生代表來完成，每周的成功班展示由學(xué)生來策劃，每月的膳食改進(jìn)由學(xué)生來提議……在拱小集團(tuán)，學(xué)生就是校園的中心，學(xué)生就是校園的主人。

2.優(yōu)質(zhì)的課程，實(shí)現(xiàn)課程由育分向育人的轉(zhuǎn)變

優(yōu)質(zhì)課程是新質(zhì)教育的不二法門，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。長期以來，拱小集團(tuán)堅(jiān)持課程育人導(dǎo)向，國家課程高質(zhì)量地校本化實(shí)施，學(xué)校課程高水平地多元化開設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程由育分向育人的華麗轉(zhuǎn)身，成為推動(dòng)教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要手段。

國家課程的重要性不言而喻，拱小集團(tuán)努力在國家課程高質(zhì)量的校本化實(shí)施上動(dòng)足腦筋，想盡辦法，念好“穩(wěn)、跨、大”三字經(jīng)。首先是穩(wěn)步推進(jìn)，我們根據(jù)《浙江省義務(wù)教育課程實(shí)施辦法（試行）》，重新規(guī)劃了課程方案，更好地適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際需求，提高教育的靈活性和適應(yīng)性，從而更好地滿足核心素養(yǎng)的落地，達(dá)成課程育人的根本目的。其次是跨學(xué)科實(shí)踐，如跨學(xué)科閱讀實(shí)踐，我們將語文、數(shù)學(xué)、英語、藝術(shù)、體育等學(xué)科之間的閱讀資源整合，突出閱讀的跨學(xué)科性。最后是做好“大”改革， 在大單元教學(xué)中，要基于課程核心素養(yǎng)的目標(biāo)，用大概念去統(tǒng)籌單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，用大任務(wù)、大情境去啟動(dòng)單元學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供充分的探究體驗(yàn)的過程，培養(yǎng)其正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，形成良好的核心素養(yǎng)。

拱小集團(tuán)的學(xué)校課程豐富多彩，場館課程是其中重要的組成部分。我們始終認(rèn)為，學(xué)校場館是文化育人的一個(gè)重要場所，也是十分重要的課程資源。目前，學(xué)校建有百年校史館、兒童國學(xué)館、運(yùn)河研究院等專門場館，發(fā)揮著重要的育人功能。以運(yùn)河研究院為例，我們基于研究院開發(fā)并實(shí)施了一系列的拓展性課程，努力使課程學(xué)習(xí)成為運(yùn)河研究院育人的核心。如口述歷史課程，實(shí)現(xiàn)課程的“親歷式”育人功能；運(yùn)河文化課程，實(shí)現(xiàn)課程的“傳承式”育人功能；生活砥礪課程，實(shí)現(xiàn)課程的“外溢式”育人功能。同時(shí)，學(xué)校通過開發(fā)大運(yùn)河實(shí)景思政課程，讓學(xué)生沿著大運(yùn)河的足跡，深入了解其歷史背景、文化內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

3.優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵

在以學(xué)生為中心的思想下，拱小集團(tuán)始終堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們注重引導(dǎo)學(xué)生自主營造高效、科學(xué)、具有可持續(xù)性的學(xué)習(xí)策略與方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、思維方式轉(zhuǎn)變、價(jià)值觀塑造四位一體推進(jìn)。

“讓·學(xué)”課堂是拱小集團(tuán)自2016年開始推動(dòng)的課堂教學(xué)改革，從“關(guān)注教師的教”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”。我們主張把學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的空間和學(xué)習(xí)的過程讓給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以有目的地學(xué)、多情境地學(xué)、綜合地學(xué)、真正地學(xué)。從當(dāng)年開始的學(xué)校歷屆運(yùn)河杯賽課活動(dòng)，評(píng)價(jià)指標(biāo)發(fā)生了根本性的變化：從評(píng)教轉(zhuǎn)向評(píng)學(xué)，以學(xué)生學(xué)的結(jié)果來正向評(píng)價(jià)教師教的效果。

進(jìn)入新的課程改革以后，拱小集團(tuán)著重探索“如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)在日常課堂中落地”。于是，一場從學(xué)法變革開始的課堂教學(xué)改革大幕緩緩拉開。比如，通過學(xué)法的優(yōu)化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，形成穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于新情境、新問題中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移，從而提升其解決問題的能力。又如，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑權(quán)威、勇于創(chuàng)新，從而有效培養(yǎng)其高階思維能力，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。再如，在學(xué)習(xí)過程中更重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題、參與社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與責(zé)任感，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)公民。

總之，“優(yōu)質(zhì)化”是教育發(fā)展的必然趨勢和必然要求。理念的優(yōu)質(zhì)、課程的優(yōu)質(zhì)與學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)共同構(gòu)成了全方位育人體系的重要支柱，我們可以不斷提升新質(zhì)教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多適應(yīng)未來社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。

數(shù)字化：賦能教育，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

新質(zhì)生產(chǎn)力正是在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革下所催生的以科技創(chuàng)新為主導(dǎo)、?數(shù)字技術(shù)為支撐的新質(zhì)態(tài)的生產(chǎn)力。?這將對(duì)當(dāng)今的教育產(chǎn)生綜合性重構(gòu)和顛覆性影響?。拱小集團(tuán)清醒地認(rèn)識(shí)到，教育作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求。

一直以來，數(shù)字化探索成為集團(tuán)與時(shí)俱進(jìn)的重要標(biāo)志。數(shù)字化發(fā)展不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)、管理、服務(wù)、評(píng)價(jià)的模式，更為集團(tuán)的現(xiàn)代化、個(gè)性化、高效化發(fā)展提供了無限可能。

1.智慧校園建設(shè)，以提升師生幸福指數(shù)為主旨

智慧校園建設(shè)是拱小集團(tuán)推進(jìn)數(shù)字化教育的重要載體，它通過物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校園管理的智能化、教學(xué)資源的共享化以及學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)性化。

桐廬縣科技城未來學(xué)校經(jīng)過五年探索，對(duì)智慧校務(wù)管理、智慧教學(xué)管理、智慧課程建設(shè)、智慧德育運(yùn)用、智慧后勤服務(wù)等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，初步形成“五維三畫”數(shù)字校園全域治理的全景圖。在推進(jìn)過程中采集數(shù)據(jù)，集成至“未來大腦”，生成學(xué)校、教師、學(xué)生三大畫像并應(yīng)用于校園治理，鑄就未來學(xué)校品質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的未來學(xué)子，提升教師專業(yè)發(fā)展力。學(xué)校還一直致力于數(shù)字賦能評(píng)價(jià)，構(gòu)建五美少年綜合評(píng)價(jià)體系，采用無感采集與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式獲取數(shù)據(jù)，使評(píng)價(jià)落地，更好地服務(wù)學(xué)生的成長。

杭州市永正實(shí)驗(yàn)學(xué)校致力于打造全智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智能設(shè)備的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全方位監(jiān)測與管理。其中，“智能午睡監(jiān)管項(xiàng)目”尤為引人注目。該項(xiàng)目利用環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)等設(shè)備，實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的睡眠質(zhì)量與睡眠環(huán)境，為學(xué)生提供了更加安全、舒適的午睡條件，有效提升了學(xué)生的休息質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)校還利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為習(xí)慣等進(jìn)行精準(zhǔn)分析，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.數(shù)字化的項(xiàng)目，以推進(jìn)專項(xiàng)教育改革為目標(biāo)

在推進(jìn)教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的進(jìn)程中，專項(xiàng)教育改革是不可或缺的一環(huán)。數(shù)字化項(xiàng)目的實(shí)施為專項(xiàng)教育改革提供了有力技術(shù)支持。例如，拱小集團(tuán)積極響應(yīng)國家號(hào)召，深入開展數(shù)字化勞動(dòng)教育，生態(tài)農(nóng)場和現(xiàn)代城市廚房的建設(shè)正是其中的生動(dòng)實(shí)踐。

桐廬縣科技城未來學(xué)校的生態(tài)農(nóng)場成為勞動(dòng)教育的重要場所。通過數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)?？梢詫?shí)時(shí)監(jiān)測農(nóng)作物的生長情況、土壤濕度、氣溫變化等環(huán)境參數(shù)，為學(xué)生提供科學(xué)的種植指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）模擬農(nóng)作物的生長過程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)種植的樂趣與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)與尊重。此外，學(xué)校還建立農(nóng)產(chǎn)品線上線下銷售平臺(tái)，將學(xué)生的勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際收益，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情與創(chuàng)造力。

杭州市永正實(shí)驗(yàn)學(xué)校致力于城市新勞動(dòng)教育，現(xiàn)代城市廚房是勞動(dòng)教育的重要陣地。城市廚房配備了全套廚房設(shè)備，包括食物制備、烹飪、儲(chǔ)藏和廚房衛(wèi)生等所有類別，這些先進(jìn)的設(shè)備與教學(xué)資源，為學(xué)生提供了多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的使用，教師可以輕松組織勞動(dòng)課程、發(fā)布任務(wù)清單、進(jìn)行成果展示與評(píng)價(jià)。而學(xué)生則可以在線上參與課程討論、分享勞動(dòng)心得、展示勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)交流的便捷化與高效化。

3.課堂循證研究，以改進(jìn)教師教學(xué)行為為手段

在數(shù)字化教育背景下，課堂循證研究成為拱小集團(tuán)一種重要的教學(xué)研究方式。以杭州市拱宸橋小學(xué)和桐廬縣科技城未來學(xué)校的循證教研為例，這兩所學(xué)校通過引入數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)與工具，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)過程的全方位記錄與分析。教師可以通過平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂互動(dòng)情況等信息，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題與不足。隨后，教師可以針對(duì)這些問題制定改進(jìn)措施并付諸實(shí)踐，再通過數(shù)據(jù)反饋檢驗(yàn)改進(jìn)效果，形成教學(xué)改進(jìn)的良性循環(huán)。

這種基于證據(jù)的教學(xué)研究方法不僅有助于教師精準(zhǔn)定位教學(xué)問題、科學(xué)制定改進(jìn)措施，還有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

總之，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，這不僅是教育現(xiàn)代化的必然要求，更是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然產(chǎn)物。教育的數(shù)字化發(fā)展對(duì)促進(jìn)教育理念的更迭、?人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新、?教育內(nèi)容的重組、?教育方式的變革、?教育體系的重塑以及教育治理的升級(jí)具有重要意義。

小結(jié)

集團(tuán)化、優(yōu)質(zhì)化、數(shù)字化是推動(dòng)教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的三重維度。它們相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同作用于教育改革的全過程。未來，杭州市拱宸橋小學(xué)教育集團(tuán)應(yīng)繼續(xù)深化教育改革與創(chuàng)新，不斷推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)、優(yōu)質(zhì)化教育和數(shù)字化教育的融合發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

作者單位：浙江杭州市拱宸橋小學(xué)教育集團(tuán)

編 輯：徐靖程