【摘要】在新質(zhì)生產(chǎn)力推動教育變革的時代背景下，北京市海淀區(qū)第二實驗小學積極探索智慧教育之路。學校以“文化立校、文化強?！睘榛岢觥盀閯?chuàng)造者奠基”理念，不斷推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，搭建了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素框架，構(gòu)建從教學維度、基礎(chǔ)設(shè)施維度、管理維度到外延維度的基礎(chǔ)性場域。在學、教、評、管、研等各個應用場景探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路；在組織結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)、辦學環(huán)境、管理機制多個方面通過云計算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)，積極探索構(gòu)建信息化、感知化、智能化的新型智慧學校新生態(tài)。未來，學校將繼續(xù)推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從學生能力、個性學習、學習價值及數(shù)據(jù)決策等角度開拓創(chuàng)新，為學生提供優(yōu)質(zhì)教育，推動教育科學發(fā)展，助力實現(xiàn)中國夢。

【關(guān)鍵詞】未來學校；智慧教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；創(chuàng)新教學；教育新生態(tài)

在新質(zhì)生產(chǎn)力蓬勃發(fā)展的時代背景下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)為教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。2023年5月，習近平總書記指出，“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！碑斍埃M一步實現(xiàn)教育數(shù)字化成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強國的新引擎。北京市海淀區(qū)第二實驗小學敏銳地捕捉到了這一時代脈搏，積極投身于智慧教育的探索與實踐中，搭建了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素框架，構(gòu)建從教學維度、基礎(chǔ)設(shè)施維度、管理維度到外延維度的基礎(chǔ)性場域[1]。

依托智能技術(shù)，創(chuàng)新應用場景

學校作為兩校五址的集團校，有近6000名學生、400余名教職員工，不斷擴大的辦學規(guī)模，促使學校加速建設(shè)高質(zhì)量、現(xiàn)代化的學校。從數(shù)字校園到智慧校園的打造，學校圍繞“為創(chuàng)造者的幸福人生奠基”的辦學理念，不斷推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，在學、教、評、管、研等各個應用場景探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路；在組織結(jié)構(gòu)、課程建設(shè)、辦學環(huán)境、管理機制多個方面通過云計算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)，積極探索構(gòu)建信息化、感知化、智能化的新型智慧學校新生態(tài)[2]。

1.整體規(guī)劃，夯實智慧校園新基建

近年來，學校整體布局，優(yōu)先校園硬件環(huán)境建設(shè)，預留未來學校視域下的點位，相繼投建了虛擬演播室、錄播教室、教學實驗室、互動教室等，為智慧校園建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。作為北京市“雙百”示范基地，學校構(gòu)建了一體化、智能化的五校區(qū)同步互動課堂教學環(huán)境，幫助教師在校園網(wǎng)上進行遠程教學活動，為推進優(yōu)質(zhì)資源共享提供助力。學校還在不斷探索新的建設(shè)方向，如借鑒外部經(jīng)驗，建設(shè)萬兆雙核心、萬兆主干、千兆交換到桌面的支持IPv4/IPv6雙棧協(xié)議的校園網(wǎng)絡，提升互聯(lián)網(wǎng)總接入帶寬，提高網(wǎng)絡穩(wěn)定性和安全性，為智慧校園建設(shè)提供堅實的網(wǎng)絡基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化架構(gòu)，推動數(shù)字化深層應用

為適應學校集團化辦學和規(guī)模擴大的實際情況，我們探索基于兩校五址架構(gòu)的智慧校園應用系統(tǒng)的統(tǒng)一用戶認證、數(shù)據(jù)管理與分析，逐漸形成學校自有數(shù)據(jù)標準規(guī)范、校內(nèi)各級信息統(tǒng)一管維、各類數(shù)據(jù)無縫共享、師生個性賬戶空間的數(shù)字化應用平臺。同時，學校逐步構(gòu)建起覆蓋各校區(qū)辦公協(xié)同、教育教學、教師發(fā)展、學生成長、家?；?、資源共享、學校診斷、社會服務、基礎(chǔ)支撐的9項業(yè)務+20個板塊的智慧云生態(tài)平臺，學校數(shù)字化建設(shè)初具規(guī)模。

學校加強過程信息采集與分析、實時互動、大數(shù)據(jù)技術(shù)等在教學與評價中的深度應用，建立校本資源庫和服務平臺，加強產(chǎn)品在家?；?、課堂教學創(chuàng)新方面的應用。學校努力實現(xiàn)適應性的智慧教學、科學化的智慧管理、協(xié)作化的智慧教研和定制化的智慧服務。

通過基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，學校的教學環(huán)境得到了極大改善，虛擬演播室為學生提供了更加生動、逼真的學習體驗，錄播教室則方便教師進行教學反思和資源共享。在五校區(qū)同步互動課堂教學環(huán)境方面，學校每周有80節(jié)課通過該平臺進行遠程教學，受益學生達到5000人次，真正實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。此外，學校還不斷完善校園網(wǎng)絡設(shè)施，提高網(wǎng)絡帶寬和穩(wěn)定性，確保師生能夠順暢地訪問互聯(lián)網(wǎng)和校內(nèi)資源。配備先進的多媒體教學設(shè)備，如智能黑板、電子白板、投影儀等，為教師的教學提供了更加豐富的手段[3]。

3.服務引領(lǐng)，打造智慧教育新生態(tài)

“賦能提效”是技術(shù)的價值功能，數(shù)字化建設(shè)必須立足學校實際，堅持問題導向，發(fā)揮技術(shù)對教育教學的服務作用，促進學校的品質(zhì)發(fā)展。

（1）以制度、人才、培訓為保障，提高應用效能

學校制定系列規(guī)章制度，以保障系統(tǒng)運行效能，引導師生嚴格遵守，保障信息安全流轉(zhuǎn)。健全信息科技教師隊伍，發(fā)揮技術(shù)服務效能。學校成立信息中心，下設(shè)技術(shù)中心、數(shù)據(jù)中心，以信息科技教師為主體，各年級、部門有技術(shù)基礎(chǔ)的教師為系統(tǒng)管理員，組成學校維護團隊。學校還創(chuàng)新培訓樣式，充分利用信息技術(shù)展示、融合課堂教學演示等，提高教師應用水平。

（2）以四大場景為突破，化解辦學難題

一是數(shù)據(jù)融合，支撐多校區(qū)高品質(zhì)辦學。多校區(qū)分布加大了管理難度，學校建設(shè)基于多校區(qū)架構(gòu)模式下的統(tǒng)一信息化應用支撐平臺，實現(xiàn)學生、教師、家長，班級、年級、校區(qū)信息的統(tǒng)一維護，各類信息化應用系統(tǒng)間基礎(chǔ)教據(jù)共享，為師生提供一個統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中臺入口和個性化的用戶空間，實現(xiàn)了智能、便捷的數(shù)字校園應用服務。

二是協(xié)同辦公，助力多部門高效聯(lián)動。郵件、短信、通知、問卷日程、報修、申請預約審批等多校區(qū)協(xié)同辦公管理應用，實現(xiàn)了校園辦公管理業(yè)務的線上線下融合，滿足移動化、遠程化處理，實現(xiàn)無論身處何地都能高效迅捷地工作，更好地服務教師及學校管理者的使用。

三是數(shù)據(jù)挖掘，支撐新課程順利推進。學校通過對每位學生測試全數(shù)據(jù)分析，提供個性化選課報告，智能排課系統(tǒng)在短時間內(nèi)提供數(shù)套編班方案供學校決策；課堂過程管理系統(tǒng)還可為學生每堂課上的表現(xiàn)提供過程性評價。

四是細化評價，助推學生個性化健康成長。在大數(shù)據(jù)及人工智能支持下的教學平臺中，智能作業(yè)為教師減輕日常批改統(tǒng)計的負擔，同時生成數(shù)據(jù)報表，如成績進步情況、橫向縱向數(shù)據(jù)分析等。利用數(shù)字校園，學生還可自選8個方面的自我診斷，自省自善。

踐行融合理念，變革教與學方式

學校在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，從以往的淺層應用逐步走向融合創(chuàng)新。從整體推進層面，積極探索技術(shù)與各個應用場景的融合范式，通過它們之間的深度融合，推動教與學方式的變革，實現(xiàn)從“以教為主”向“以學為主”轉(zhuǎn)變、從“以課堂教學為主”向“課內(nèi)外教學結(jié)合”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機結(jié)合，實現(xiàn)以學生為中心的學習。

1.研修方式融合，實現(xiàn)教與研的變革

校本研修是推動課程優(yōu)化和教學改進的內(nèi)在動力，其核心是“以校為本”和“教師成為研究者”。學校探索線上線下一體化研修模式，實現(xiàn)教師研究、學習方式的改變。

學校兩校五址，各學科堅持研修方式融合的原則：一是利用全校教研時間進行組內(nèi)的集體線下研討，備課磨課；二是利用多校區(qū)同步課堂互動教學環(huán)境開展線上研究，某一校區(qū)現(xiàn)場教學，其他校區(qū)的教師線上觀摩，通過觀察授課過程中教師及學生的課堂活動情況，結(jié)合課前、課中收集的相關(guān)數(shù)據(jù)開展評課和研討，通過評價、檢測，反觀教研效果；三是學校利用多校互聯(lián)的硬件支撐，構(gòu)建各校區(qū)之間實時互動的教學研討形式。這樣，學校圍繞研究主題，經(jīng)歷線上線下融合的研究過程，打破時空界限，實現(xiàn)信息技術(shù)和教研的深度融合，研修效果卓有成效，助力教師隊伍的共同發(fā)展。

學校還充分利用智慧校園進行遠程研修，輻射外校、外區(qū)，甚至更遠的地區(qū)，為他們的教學研究助力。學校先后有多名教學干部、骨干教師開展遠程授課、講座，將先進的教育教學理念和學校研究成果通過線上傳播，使教育數(shù)字化成果最大化。

2.學習方式融合，推進教與學的變革

智能時代技術(shù)與教育教學不斷融合，技術(shù)的發(fā)展有助于破解“規(guī)?；逃焙汀皞€性化培養(yǎng)”之間的矛盾，助力智能時代教育理念革新和教學模式變革。人工智能帶來的提質(zhì)增效，使教師有更多時間和精力因材施教，真正做到以學生為中心，進而使教師和學生共同成長的“學生—人工智能—教師”三元結(jié)構(gòu)成為可能。因而，智能時代技術(shù)與教育教學不斷融合的適切性就成為各個學校研究的重點。需要指出的是，這里的適切性是指基于實際需要，精心采用適切的融合手段，有效促進學生的“學”，提高教學效率和學習效果。

3.人機交互融合，提升師生信息素養(yǎng)

數(shù)字化背景下的學習是人機交互融合的過程，師生的感知、認知，尤其是智能方面得到質(zhì)的增強，以更具創(chuàng)造性的方式應用智能產(chǎn)品，開展教與學。學校建立信息培訓機制，每學期進行智慧校園、各類技能等專題培訓十幾次；同時，學校以市區(qū)數(shù)字教育領(lǐng)導力培訓為契機，推進能力提升工程全員培訓，并將信息化培訓與校本研修、課題研究結(jié)合，提升教師信息化素養(yǎng)和教學能力。多種方式的學習培訓使教師認識到教育信息化對教育變革的重要性，推動學校、教師、學生對信息化、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)變革的適應性。

堅守初心，構(gòu)建教育新坐標體系

1.面對新型人工智能技術(shù)，思考教育初心，重構(gòu)教與學，推出智慧作業(yè)應用策略

在學校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，ChatGPT等新型人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，促使學校重新思考教育的初心。學校認識到智慧教育的關(guān)鍵不是技術(shù)本身，而是被技術(shù)賦能后教與學的重構(gòu)。學校將重點回歸到如何促進學生學習上來，從而構(gòu)建智能時代對人的發(fā)展的新教育坐標體系。

結(jié)合現(xiàn)狀、目標和政策要求，學校在智慧作業(yè)應用策略上推出四大建設(shè)方向，分別是數(shù)據(jù)采集智能化、作業(yè)督導大數(shù)據(jù)深度應用、以學生為中心的成效打造和個性化的“小數(shù)據(jù)”。學校教師在信息化融合作業(yè)場景的常態(tài)化應用過程中，通過日常教學作業(yè)無感知邊批改邊采集、收集班級學情，總結(jié)出“四環(huán)六步”應用模式。

2.提高學生作業(yè)準確率和教師講評針對性，提供個性化學習資源

目前，學校的智慧作業(yè)應用取得了顯著成效，學生的作業(yè)準確率提高了25%，教師的講評針對性提高了30%。個性化學習資源的提供，使學生的學習興趣和學習效果得到了顯著提升。例如，在作業(yè)講評方面，學校采用更高效的作業(yè)講評方法，避免重全面輕難點、重灌輸輕分析、重題目輕思想、重解法輕雙基等低效現(xiàn)狀。教師在講評作業(yè)時，突出重點難點，分析學生的思維特點和作業(yè)解法，深入挖掘題目背后隱含的思想和方法，強調(diào)共性通法，夯實學生的雙基。

同時，學校還注重作業(yè)的講評方式，以評為主，針對學生作業(yè)或答卷中表現(xiàn)出的帶有共性的問題和典型性問題，精心設(shè)計點評內(nèi)容，統(tǒng)領(lǐng)和帶活學生對一般知識的理解掌握。在講評課中，教師注重知識和能力相結(jié)合，重點在方法、思路、技巧等方面作文章，并延伸到課外，拓寬學習渠道，提高學生自主學習、獨立學習、創(chuàng)新學習的能力。

在個性化學習資源方面，學校利用人工智能技術(shù)，根據(jù)學生的小數(shù)據(jù)畫像，精準定位學生的薄弱點，為學生提供優(yōu)質(zhì)、實用的數(shù)字資源，支持學生個性化學習需求。該探索從兩個班到多個班，從階段試點到常態(tài)開展，從精準教到精準練、精準學，從面向應試教育的因材施教到面向核心素養(yǎng)的因材施教，實現(xiàn)了高質(zhì)量、規(guī)?；?、可持續(xù)推進。

通過智慧作業(yè)應用，學校不僅提高了學生作業(yè)的準確率和教師講評的針對性，還為學生提供了個性化的學習資源，促進了學生的學習興趣和學習效果雙提升，為構(gòu)建智能時代的教育新坐標體系奠定了堅實基礎(chǔ)。

展望與思考

1.從不同視角理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，建立多元化評價體系，提供個性化學習服務，設(shè)計豐富學習空間，建立有效數(shù)據(jù)治理模式

從“學生能力發(fā)展”的視角，學校深知評價體系的重要性。多元化的評價體系不僅關(guān)注學生的學習成績，更注重學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作能力等綜合素質(zhì)。利用大數(shù)據(jù)的客觀性、關(guān)聯(lián)性、預測性等特點，學?？梢愿尤妗⒕珳屎蛡€性化地評價學生。例如，通過分析學生在學科競賽、社團活動、社會實踐等方面的表現(xiàn)，學校為學生繪制多維度的能力畫像，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，促進學生的全面發(fā)展。

從“學生個性學習”的視角，學校致力于為學生提供個性化的學習服務。學校通過數(shù)字化技術(shù)，了解學生的學習需求和興趣愛好，為學生推薦適合自己的學習資源和學習活動。例如，利用大數(shù)據(jù)分析學生的學習行為和偏好，學校為學生定制個性化的學習路徑；同時，學校也鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習，豐富學生的學習活動，提高學生的學習效果。

從“學習價值實現(xiàn)”的視角，學校將設(shè)計更加豐富、多樣的學習空間。學校通過數(shù)字化技術(shù)，打造虛擬學習空間、混合學習空間等，讓學生在不同的學習場景中進行學習，提高學習興趣和參與度；同時，學校也將注重學習空間的安全性和舒適性，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，推動數(shù)字平臺互融互通，創(chuàng)設(shè)支持學習變革的新空間。

從“證據(jù)支持決策”的視角，學校將建立有效的數(shù)據(jù)治理模式。通過數(shù)字化技術(shù)收集、分析學生的學習數(shù)據(jù)，為管理和教學決策提供依據(jù)。學校嘗試建立數(shù)據(jù)中臺，明確數(shù)據(jù)治理的目標，通過“終身一人一號”體系建設(shè)，逐步實現(xiàn)以“人”為單位歸集各類高質(zhì)量的教育數(shù)據(jù)。學校建立數(shù)據(jù)治理保障機制，制定數(shù)據(jù)治理的制度規(guī)范，建立專門的數(shù)據(jù)治理組織架構(gòu)；同時，也將注重數(shù)據(jù)的安全和隱私保護，確保學生的個人信息不被泄露。

2.為學生提供更好教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，推動教育事業(yè)科學發(fā)展

展望未來，我們將繼續(xù)推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進程，不斷優(yōu)化教育場景，改革教與學方式，提高信息素養(yǎng)，堅守教育初心，構(gòu)建更加完善的教育坐標體系。我們相信，通過持續(xù)努力和創(chuàng)新，學校可以為學生提供更好的教育，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，推動教育事業(yè)的科學發(fā)展。

未來，我們將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念，依托智慧教育，打造面向未來的學校新生態(tài)，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻我們的力量。我們將積極探索適應數(shù)字時代的人才培養(yǎng)模式，提升師生信息素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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［2］楊現(xiàn)民，余勝泉.智慧教育體系架構(gòu)與關(guān)鍵支撐技術(shù)[J].中國電化教育，2015（1）：77-84.

［3］秦禮春，成航.讓智慧校園貼地飛行：智慧校園建設(shè)與應用的實踐探究及思考[Ｊ].教育觀察，2019（8）.

作者單位：北京市海淀區(qū)第二實驗小學

編 輯：張曉震