【摘要】本文圍繞“精準定位、精準追蹤、精準練習(xí)”三大核心功能展開，詳細闡述了該系統(tǒng)在日常教學(xué)中的應(yīng)用及其對教學(xué)效果的顯著改善。通過精準定位，系統(tǒng)真實反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師快速識別教學(xué)難點；借助精準追蹤功能，教師利用相似題推薦和智能組卷，有效鞏固學(xué)生知識，實現(xiàn)個性化教學(xué)；精準練習(xí)則通過定制化作業(yè)內(nèi)容，進一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】精準定位；精準追蹤；精準練習(xí)

北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)采用飛象星球作業(yè)系統(tǒng)，以期通過科技的輔助提升教學(xué)效率和質(zhì)量。這個作業(yè)系統(tǒng)讓作業(yè)批改流程發(fā)生了變化，以往，我們在判完學(xué)生的作業(yè)后，需要手動進行記錄和反饋，如今，只需將作業(yè)紙放入專用的掃描儀中，系統(tǒng)便能迅速完成作業(yè)的掃描，并將數(shù)據(jù)上傳至云端。一經(jīng)掃描，學(xué)生的作業(yè)完成情況便會被系統(tǒng)智能分析，并迅速生成一份詳盡的數(shù)據(jù)報告。

精準定位：真實反映學(xué)生掌握知識的情況

精準定位，作為教育評估與教學(xué)策略調(diào)整的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其深遠意義在于真實且細致地反映學(xué)生掌握知識的情況，進而為教學(xué)優(yōu)化提供堅實的數(shù)據(jù)支撐與方向指引。在深入分析最近一次數(shù)學(xué)學(xué)科七單元作業(yè)的過程中，我們不停留于表面數(shù)據(jù)的統(tǒng)計——72.9%的正確率與少數(shù)學(xué)生的錯誤分布圖，而是深入挖掘這些數(shù)據(jù)背后隱藏的學(xué)生認知障礙與學(xué)習(xí)難點。

具體而言，第三題關(guān)于長方形面積計算與平移問題的挑戰(zhàn)，不僅暴露了學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念理解上的不足，更展示了他們在將理論知識應(yīng)用于實際問題解決時的困境。特別是答題完全錯誤的9名學(xué)生以及某位思路正確卻計算失誤的學(xué)生，案例如同明鏡，映照出我們在教學(xué)過程中可能存在的盲點。

面對這樣的現(xiàn)狀，精準定位要求我們不僅要“對癥下藥”，即針對特定知識點進行強化訓(xùn)練，更要“治未病”，即前瞻性地審視并改進整體教學(xué)策略。因此，筆者采取了引入動態(tài)平移過程演示的方法，通過動畫與圖形的直觀展示，學(xué)生得以跨越抽象思維的障礙，直觀感受到平移的動態(tài)過程以及與面積計算之間的緊密聯(lián)系，從而深化對知識點的理解和記憶。

此外，精準定位還強調(diào)了對教學(xué)過程的持續(xù)監(jiān)控與動態(tài)調(diào)整，它促使我們建立一種反饋循環(huán)機制，即通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和節(jié)奏，確保教學(xué)活動始終貼近學(xué)生的實際需求與認知水平。這種以學(xué)生為中心的教育理念，不僅有助于提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，促進他們主動探索、積極學(xué)習(xí)。

精準追蹤：合理使用相似題及組卷功能

在作業(yè)講評之后，為了確保學(xué)生對錯誤內(nèi)容的真正理解與掌握，追蹤檢驗環(huán)節(jié)變得尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)方法下，我們需要投入大量的時間與精力，在浩瀚的教輔資料中搜尋或親自設(shè)計針對性的題目，這一過程不僅繁瑣且效率低下。然而，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)，特別是其內(nèi)置的相似題推薦功能，為這一難題提供了高效解決方案。智能化工具能夠即時、準確地為師生推薦與錯誤知識點緊密相關(guān)的練習(xí)題。如在平臺進行題目的講評后，可以點擊相似題，系統(tǒng)會推薦很多借助平移來解決面積的問題。這樣，不僅節(jié)省了我們的時間與精力，還實現(xiàn)了對學(xué)生掌握情況的精準追蹤與個性化強化。

相似題的練習(xí)有雙重價值：一方面，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，通過反復(fù)練習(xí)加深理解；另一方面，多樣化的題型和靈活的設(shè)問方式拓寬了學(xué)生的思維視野，促使他們從不同角度審視問題，提升解決問題的能力。如在“三邊關(guān)系”這個知識點中，我們在學(xué)習(xí)時一般是給出三條邊的長度，然后進行計算判斷，在系統(tǒng)中我們可以看到像繩子裁剪與三角形構(gòu)成條件的題目，其獨特的設(shè)問方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也展示了知識在實際問題中的靈活應(yīng)用。

然而，在利用相似題推薦功能時，也需保持審慎態(tài)度。系統(tǒng)推薦的題目雖多，但并非全部適合直接用于教學(xué)。我們應(yīng)具備篩選與甄別的能力，確保所選題目既能夠精準追蹤學(xué)生的掌握情況，又能夠促進學(xué)生知識的拓展與深化。以乘法分配律的應(yīng)用為例，我們需要避免系統(tǒng)推薦的不適用的題目，關(guān)注那些能夠檢測學(xué)生對于該知識點的掌握程度且考察學(xué)生綜合運用能力、具有一定挑戰(zhàn)性的題目。

當系統(tǒng)推薦的相似題無法滿足特定教學(xué)需求時，我們還可以充分利用系統(tǒng)的組卷功能，根據(jù)教學(xué)目標、知識點和學(xué)生實際情況，自主設(shè)計專項練習(xí)卷。這不僅要求我們對知識體系有全面深入的理解，還需要具備較高的出卷能力。通過精心組卷，我們可以為學(xué)生提供更加個性化、精準的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地鞏固作業(yè)方法、完善知識體系。

精準練習(xí)：生成定制化作業(yè)內(nèi)容

隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的作業(yè)數(shù)據(jù)的持續(xù)累積，我們的系統(tǒng)能夠為每位學(xué)生量身定制出個性化的作業(yè)內(nèi)容，這些作業(yè)內(nèi)容能夠精準地對接學(xué)生當前的學(xué)習(xí)需求和能力水平。這種高度個性化的作業(yè)設(shè)計，其基礎(chǔ)是系統(tǒng)對學(xué)生知識掌握程度的深度分析和理解，它確保了每位學(xué)生都能在自己學(xué)習(xí)薄弱的領(lǐng)域得到必要的加強和提升。例如，對于那些在運算律方面掌握不夠熟練的學(xué)生，系統(tǒng)會為他們提供更多的相關(guān)練習(xí)，以幫助他們更好地掌握這一知識點；而對于那些在三角形知識方面有待鞏固的學(xué)生，系統(tǒng)則會為他們提供有針對性的強化練習(xí)。

然而，盡管個性化作業(yè)有其獨特的優(yōu)勢，但篩選出合適的題目仍然是關(guān)鍵所在。系統(tǒng)推薦的題目雖多，但并不意味著每一道題目都完美契合學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如學(xué)生的錯題是一個方案選擇的題目，而推薦的題目則更傾向于厘清數(shù)量關(guān)系來解決問題。因此，我們在利用個性化作業(yè)功能時，需要保持謹慎的態(tài)度，仔細地篩選題目，以確保精準。

為了在個性化教學(xué)和教學(xué)效率之間找到一個平衡點，分層作業(yè)成為了一個行之有效的解決方案。我們可以根據(jù)學(xué)生的情況，將他們分為不同的組別，每組學(xué)生共享一份基礎(chǔ)的共性作業(yè)，以鞏固他們所需的基礎(chǔ)知識，同時，輔以個性化的附加作業(yè)，以滿足他們各自的學(xué)習(xí)需求。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也在一定程度上減輕了教師在判題上的負擔。

此外，我們還利用系統(tǒng)生成的知識圖譜，為我們的復(fù)習(xí)教學(xué)提供有力的支持。通過知識圖譜，我們可以清晰地看到每位學(xué)生在本學(xué)期各知識點上的掌握情況，從而能夠制定出更加精準和高效的復(fù)習(xí)計劃。這種有針對性的教學(xué)策略，有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)階段迅速彌補知識上的漏洞，從而提升他們的整體學(xué)習(xí)水平。

在學(xué)期結(jié)束后，系統(tǒng)還會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生成周期作業(yè)，即暑假假期作業(yè)。這份定制化的作業(yè)內(nèi)容按照單元進行分類，既包含了對本學(xué)期知識的回顧和鞏固，也融入了對學(xué)生個性化需求的考量。在假期中，學(xué)生將能夠根據(jù)自己的實際情況，有針對性地完成各自不同的個性化作業(yè)，這將為他們在新學(xué)期的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

作業(yè)系統(tǒng)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一把利器，其影響力遠遠超出了簡單的數(shù)據(jù)收集與處理范疇。它不僅是一個強大的工具，更是推動教育個性化、精準化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量。然而，正如雙刃劍的兩面，作業(yè)系統(tǒng)在帶來便利與效率的同時，也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。面對海量數(shù)據(jù)，如何避免信息過載，如何提煉出真正有價值的信息，如何確保數(shù)據(jù)的準確性與隱私安全，這些都是我們必須正視并解決的問題。更重要的是，數(shù)據(jù)只是工具，真正的教育智慧與人文關(guān)懷才是教育的靈魂所在。

因此，作為教師，我們應(yīng)當在充分利用作業(yè)系統(tǒng)優(yōu)勢的同時，保持清醒的頭腦與敏銳的洞察力。我們需要學(xué)會從數(shù)據(jù)中“讀心”，洞察學(xué)生的真實需求與潛在問題；我們需要運用自身的專業(yè)素養(yǎng)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對系統(tǒng)進行智慧化的引導(dǎo)與干預(yù)，使其更好地服務(wù)于教學(xué)；我們還需要關(guān)注學(xué)生的情感與心理變化，用愛心與耐心去溫暖每一位學(xué)生，讓教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的觸碰與成長的陪伴。

作者單位：北京市朝陽區(qū)白家莊小學(xué)

編 輯：仲玉維