校史文化是高校文化的重要組成部分，也是高校思想政治教育的重要源泉，蘊含著豐富的育人價值，以柳鐵職院校史文化資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查為例，將調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)匯總分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前校史文化資源在思想政治教育中存在的問題，分析出現(xiàn)問題原因，探究校史文化的育人路徑。

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1956年，原隸屬國家鐵路局管理，2003年升格為高職院校，是教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估“優(yōu)秀”學(xué)校，廣西示范性高等職業(yè)院校，學(xué)校辦學(xué)歷史悠久，與軌道交通行業(yè)有著天然而緊密的“血緣”關(guān)系，是廣西唯一的軌道交通高職院校。該校有著近60年的建校歷史，學(xué)校非常重視對校史資料的保存，2016年學(xué)校建校60周年之際建立了校史館，校史館集中展現(xiàn)該校走過的輝煌歷程和取得的辦學(xué)成就，系統(tǒng)總結(jié)歸納辦學(xué)經(jīng)驗，傳承學(xué)校文化傳統(tǒng)，弘揚學(xué)校精神。

以柳鐵職院為例的校史文化問卷調(diào)查

本次問卷調(diào)查以《柳鐵職院校史文化調(diào)查問卷》為例，以柳鐵職院在校大學(xué)生為調(diào)查對象。采用問卷星發(fā)布問卷的方式，收集到有效問卷共計860份。問卷內(nèi)容主要是圍繞了解校史的原因、途徑和目的，對校史基礎(chǔ)知識的問答，對校史文化傳播和傳承方面有哪些是做得較好或不足的，提問學(xué)生愿意為校史文化建設(shè)出力等。

為了調(diào)查學(xué)生對校史文化了解狀況，問卷中設(shè)計了是否了解本校歷史的問題，包括了解校史哪些方面知識等問題。通過問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出大部分同學(xué)了解本校歷史。

學(xué)生通過哪些渠道了解學(xué)校校史文化呢？根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示大部分同學(xué)通過學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)資源了解到校史文化，通過校史書籍、專題講座和課堂教學(xué)占比較大的比重，所以可以開設(shè)專題講座和課堂潛移默化地講述學(xué)校發(fā)展歷史，吸引更多學(xué)生走近校史文化。

柳鐵職院在2016年學(xué)校成立60周年之際建成校史館，新生入學(xué)時參觀校史館，作為開學(xué)第一課。問卷中“了解校史的途徑”有41.68%的學(xué)生回答是新生入學(xué)時參觀校史館。據(jù)了解是在大一新生入學(xué)教育的時候參加過校史館，之后就很少有人去參觀了。

為了更清晰地了解學(xué)生目的和分析了解校史的必要性，在問卷中設(shè)計了“了解校史的目的”，通過問卷統(tǒng)計結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)是為了增加見識，想了解學(xué)校發(fā)展史，對學(xué)校的歷史還是比較感興趣的。此外，還有45.98%的學(xué)生是為了獲取二課積分，實踐材料證明，也有部分同學(xué)單純對歷史感興趣。

通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)我們得知學(xué)生大體上知曉學(xué)校的發(fā)展歷程、學(xué)校的優(yōu)秀校友事跡、學(xué)校的優(yōu)秀教師和校園實體建筑及其文化標(biāo)志。但對校史文化知識的回答不是很理想，大部分同學(xué)對于柳鐵精神內(nèi)涵的掌握不是很全面。知道且會唱校歌的同學(xué)只有20.58%，大部分同學(xué)只能唱一點點。能說出柳鐵校訓(xùn)并知道其來源和內(nèi)涵的也僅21.63%。關(guān)于校園標(biāo)志性建筑的投票也出現(xiàn)多個選擇。從學(xué)生對校史校情的知曉率可以看出學(xué)生對校史文化資源的熟悉程度不到位。

在新媒體時代，近兩年微信公眾號在學(xué)生中使用頻率越來越高。微信公眾號已成為高校推送校園信息的一個重要渠道。學(xué)生關(guān)注的校園微信公眾號為校史文化針對性的推送提供更準(zhǔn)確的渠道，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示69.97%的同學(xué)關(guān)注官微。在“您認(rèn)為本校在校史文化傳播方面哪些地方做得好？”一問中，也有62.9%的同學(xué)通過新媒體在網(wǎng)絡(luò)上宣傳獲取校史文化信息。

在校史文化傳承方面有哪些不足，有60.93%的同學(xué)認(rèn)為宣傳力度不夠，宣傳方式不新穎，所以接下來的宣傳工作方面需要我們多加重視，充分利用00后學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行宣傳；有54.77%的同學(xué)認(rèn)為校史館的開放時間太少，展品稀少等，這也就告訴我們校史館要常開常搞活動；還有55%的同學(xué)認(rèn)為校史課程設(shè)置方面，認(rèn)為校史文化有關(guān)的課程設(shè)置太少，需要我們加快進(jìn)行課堂革命建設(shè)。

問到是否愿意為學(xué)校的校史文化建設(shè)出力，有35.12%是非常愿意，會根據(jù)自己的興趣、專業(yè)盡義務(wù)；有57.56%的同學(xué)愿意，但是找不到出力的渠道；所以我們在推廣校史文化的時候需要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)校史的渠道，提升學(xué)生的興趣和歸屬感。

結(jié)合柳鐵職院的實際，學(xué)生認(rèn)為校史底蘊應(yīng)在以下7個方面加大力度，給出了中肯的建議。認(rèn)為校史研究隊伍需要組建起來，校史課程的開設(shè)刻不容緩，校史館的建設(shè)與開放非常有必要，校史網(wǎng)絡(luò)平臺的推廣非常重要。

高職院校校史文化育人功能實現(xiàn)中

存在的問題

校史文化在立德樹人根本任務(wù)中功能顯著，深挖校史文化資源，提煉思政元素，發(fā)揮校史文化育人功能，推動學(xué)校的校史文化傳承和學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展勢在必行。高職院校要結(jié)合學(xué)校發(fā)展的行業(yè)背景和地域特色文化走有學(xué)校特色的育人之路。通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)高職院校在拓展育人渠道方面還需加強(qiáng)，思想政治教育的作用還不明顯，仍存在以下幾個方面的問題。

高職學(xué)生對校史文化缺乏清晰的認(rèn)識。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，學(xué)生對未來的大學(xué)學(xué)習(xí)生活是憧憬而又迷茫的。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的沖擊以及西方文化滲透的外部環(huán)境，這時大學(xué)生的思想政治教育顯得非常重要。在校史文化為主題的調(diào)查問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，學(xué)生對校史文化的了解只有5.12%的學(xué)生對校史文化非常了解，對校史文化的幾個基礎(chǔ)知識問題的回答不是很理想。這反映出學(xué)生對于校史文化的認(rèn)識不足，在很多學(xué)生的觀念里校史文化是躺在校史館的物件和照片等，大多數(shù)學(xué)生沒有意識到校史文化蘊含深厚的大學(xué)精神。學(xué)生參與學(xué)校組織的校史文化資源活動的積極性低，只有充分發(fā)揮學(xué)校行業(yè)背景特色和地方文化的優(yōu)勢，提升學(xué)生對校史文化資源的認(rèn)同，對校史文化資源產(chǎn)生敬仰之情，學(xué)生才會有強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，學(xué)生才會主動參與學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。

校史文化育人功能薄弱，體制機(jī)制不健全。高職院校校史文化沒有體現(xiàn)行業(yè)特色或地域性特征，為了跟風(fēng)創(chuàng)辦校史館，但都是流于形式。大多數(shù)高職院校缺少獨立的校史館管理運行機(jī)制，導(dǎo)致對校史文化資源不能進(jìn)行有效梳理，且大多數(shù)校史館的工作人員不是專業(yè)出身，只能在校史館里面擺放物件和照片，對校史文化中的思想政治教育元素關(guān)注較少，挖掘不夠，無法對校史文化資源進(jìn)行整合，提升校史文化的深度和廣度，無法滿足師生多元化、個性化需求。有些地方特色型高職院校校史文化育人意識不夠，校史館的育人功能沒有體現(xiàn)出來，沒有形成一套行之有效的校史文化育人管理機(jī)制；還有部分高職院校尚未意識到校史文化育人的重要性，投入的人力、物力和財力不足。地方高職院校校史文化功能實現(xiàn)的情況參差不齊。

部分高職院校對校史文化資源利用的力度不足。進(jìn)入新時代以來，越來越多的高校意識到校園文化建設(shè)的重要性，但大多數(shù)的院校主要追求物質(zhì)文化建設(shè)，例如校區(qū)面積擴(kuò)建，增加校園硬件設(shè)備等。高職院校對于校史文化資源認(rèn)識不到位，對于校史文化資源的保存僅止步于建立校史館和相關(guān)的思政教育微信公眾號。但是網(wǎng)頁設(shè)置欄目內(nèi)容單一，涉及校史文化等方面的內(nèi)容匱乏，更新緩慢，瀏覽量少，學(xué)生參與度低。

從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，一般學(xué)生大學(xué)期間只在新生入學(xué)時參觀過一次校史館。缺少對校史系統(tǒng)的了解，主要是因為沒有深入接近校史資源的機(jī)會。學(xué)校在這一方面的學(xué)生組織較少，如柳鐵職院目前尚未成立任何和校史資源有關(guān)的社團(tuán)，學(xué)生不能更廣泛地參與到校史資源利用中來。綜合以上可以看出高校對校史資源的利用少，校史文化思政教育活動開展效果不佳。

地方特色型高職院校校史文化育人的

路徑探索

針對地方特色型高校校史文化育人功能實現(xiàn)中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)校史文化研究力度，提升校園文化軟實力，探索校史文化育人功能的實現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮校史文化育人功能。

重視新生入學(xué)教育，設(shè)置校史文化課程。作為地方特色型高職院校，應(yīng)當(dāng)把校史文化作為新生的入學(xué)第一課，深入講解校史文化，要重視新生的入學(xué)教育。各高職院?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)院的不同特征，將新生適應(yīng)性教育作為素材，與學(xué)校校史與院史進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)校、對學(xué)院、對專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感；新生適應(yīng)期可以進(jìn)行校史文化知識問答比賽，通過學(xué)生喜聞樂見的形式來進(jìn)行校史文化的宣傳。同時將校史文化課程納入教學(xué)計劃，開設(shè)班會主題教育課來進(jìn)行對校史文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深入了解校史，系統(tǒng)接受校史文化教育。

利用校史文化開展主題實踐，豐富第二課堂活動模式。鑒于校史文化資源取之不盡，用之不竭，這為開展主題教育活動提供了便利的教學(xué)資源庫，借助校史文化開展主題教育活動，利用好校史館這個平臺和載體，充分發(fā)揮校史館的育人作用。同時利用第二課堂的教育模式，以豐富的活動形式來進(jìn)行過程性教育。依托校史館作為載體平臺，發(fā)揮地方特色型高校專業(yè)特點，結(jié)合高職學(xué)生性格特點實踐課程教學(xué)內(nèi)容，利用校史館展廳開展與之相關(guān)校史主題展覽活動，在實踐中接受校史文化的教育，真正實現(xiàn)入腦入心，使學(xué)生主動傳承發(fā)揚校史文化精神。

搭建新媒體宣傳模式，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮校史文化育人功能。在新媒體環(huán)境下，探索加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生思政教育的新途徑迫在眉睫。在學(xué)校信息化建設(shè)過程中，搭建校史文化信息化宣傳平臺，通過學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號等開辟校史文化專欄，利用移動互聯(lián)網(wǎng)傳播快、影響面廣等特點，不停地推介給在校師生、校友和社會人士，提高學(xué)校的影響力和社會聲譽。開發(fā)校史文化小程序，為師生提供碎片化閱讀平臺，這也是對傳統(tǒng)的線下校史館進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，有利于開展線上思想政治教育活動，學(xué)生參與互動性強(qiáng)，從而提高校史文化教育普及度。

作者簡介：

王育亮，1987年出生，男，漢族，碩士，講師，研究方向為思想政治教育。本文為柳州教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度職業(yè)教育課題“基于層次分析法的高職院校學(xué)生評價體系研究”（立項編號：2022ZJC017）階段性研究成果之一。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年校級立項項目“基于層次分析法的高職院校學(xué)生評價體系研究”（項目編號：2023-SKA07）階段性研究成果之一。作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。