翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的信息化教學(xué)模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，讓學(xué)生參照視頻進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、生生互動(dòng)場(chǎng)所，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。民族地區(qū)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師要立足學(xué)情，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案，精心制作微課，提升課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)質(zhì)量；圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)；組織項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，提升計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；設(shè)計(jì)問題鏈，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營造良好課堂氛圍；利用微信群開展課下指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)一步優(yōu)化了課前和課堂教學(xué)銜接，利用微課講解教學(xué)重點(diǎn)，并布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生參照視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、完成預(yù)習(xí)作業(yè)，主張把課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)空間，讓他們對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行分析，并主動(dòng)搜集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。民族地區(qū)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱，上機(jī)操作能力比較薄弱，再加上學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施不完善，影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂在民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)

教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

有利于落實(shí)以生為本理念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生思維、學(xué)習(xí)能力差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課，設(shè)計(jì)趣味學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，便于他們根據(jù)視頻進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教師要尊重學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，在微課中設(shè)計(jì)難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，詳細(xì)介紹計(jì)算機(jī)軟件操作流程，讓學(xué)生通過微課掌握知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)積極性。

有利于加快教師角色轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂主張讓學(xué)生做課堂的“主人”，鼓勵(lì)他們根據(jù)微課視頻進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中與其他同學(xué)進(jìn)行討論，讓他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓他們帶著疑問走進(jìn)課堂，激發(fā)他們主動(dòng)提問、追問的積極性，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為計(jì)算機(jī)課堂的“主角”。民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生主體地位，為他們量身定制個(gè)人和小組學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)制作預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)微課，突出不同環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，從而加快師生課堂角色轉(zhuǎn)變。

有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。民族地區(qū)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較弱，再加上他們計(jì)算機(jī)操作能力比較薄弱，傳統(tǒng)教學(xué)模式并不適用于他們。翻轉(zhuǎn)課堂可以利用微課創(chuàng)設(shè)趣味情境，更能激發(fā)民族地區(qū)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，讓他們跟隨視頻分析計(jì)算機(jī)軟件操作流程、網(wǎng)站架構(gòu)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)調(diào)試等知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升他們的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂可以把互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教育資源融入民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如抖音短視頻拍攝教程、云計(jì)算技術(shù)等，進(jìn)一步拓展計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)一步提升他們的綜合能力。

有利于促進(jìn)課內(nèi)外教學(xué)銜接。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以把課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)銜接起來，利用微課開展預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過看視頻了解計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，讓他們明確自身學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，便于他們?cè)诤罄m(xù)課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步優(yōu)化課內(nèi)外教學(xué)銜接，提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展課下指導(dǎo)，錄制計(jì)算機(jī)辦公軟件、Flash動(dòng)畫制作視頻等，并把這些視頻下發(fā)給學(xué)生，便于他們線上觀看視頻，為后續(xù)計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供便利。

民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平偏低，很多家庭并沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力購買計(jì)算機(jī)，學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)習(xí)和練習(xí)計(jì)算機(jī)操作，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)了如指掌，但是上機(jī)操作能力薄弱，對(duì)大數(shù)據(jù)、人工智能和云計(jì)算等新技術(shù)的了解也比較有限。部分學(xué)生只是機(jī)械性模仿計(jì)算機(jī)教師操作，忽略了自主探究相關(guān)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件操作流程比較模糊，實(shí)踐操作能力相對(duì)薄弱，這給計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)、未來就業(yè)造成了一些不便。

民族地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)緊張，很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教室設(shè)備老化、軟件更新?lián)Q代不及時(shí)，缺少VR設(shè)備、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和高配置計(jì)算機(jī)。部分學(xué)校計(jì)算機(jī)教室設(shè)備單一，雖然安裝了多媒體設(shè)備，但是缺少電子白板、線上教學(xué)軟件，影響了教師微課制作、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等工作的開展，無形中影響了計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的開展。

民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)理念比較保守，按部就班講解教材知識(shí)點(diǎn)，采用“講解+示范”的教學(xué)模式，很少嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)等新教學(xué)方法，課堂缺少活力，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。部分教師忽略了搜集大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)相關(guān)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，也忽略了搜集企業(yè)應(yīng)用案例，影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)和崗位技能的銜接，不利于提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力。

中職計(jì)算機(jī)教師大都是采用“講解演示+模仿操作”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，先用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)開始講授，再為學(xué)生進(jìn)行操作演示，最后安排學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)，真正留給學(xué)生實(shí)踐操作練習(xí)的時(shí)間少之又少，再加上民族地區(qū)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，練習(xí)效果差強(qiáng)人意。

翻轉(zhuǎn)課堂在民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)

教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)課件，也是引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的重要載體，民族地區(qū)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師要制作微課，利用其講解教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)一步提升他們的課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。例如教師在講解PPT制作時(shí)，可以圍繞PPT背景設(shè)置、藝術(shù)字設(shè)置、動(dòng)畫效果設(shè)置和超級(jí)鏈接設(shè)置等來制作微課，并在微課中進(jìn)行演示，并添加文字說明對(duì)操作要領(lǐng)進(jìn)行解釋說明。首先，微課中可以演示PPT制作基本流程，動(dòng)態(tài)化講解各個(gè)菜單欄的操作，把時(shí)長控制在5～10分鐘，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)PPT制作相關(guān)知識(shí)，并布置PPT制作流程圖設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生可以參照微課預(yù)習(xí)計(jì)算機(jī)教材相關(guān)內(nèi)容，深入了解PPT制作基本操作步驟，并歸納出PPT制作的基本流程圖，完成微課中布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。其次，教師在微課中可以布置一些開放式問題，例如如何為班級(jí)制作班級(jí)文化PPT？民族地區(qū)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生計(jì)算機(jī)水平來制作微課，進(jìn)一步凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作步驟進(jìn)行說明，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是轉(zhuǎn)化師生角色的重要載體，有利于讓學(xué)生帶著問題開展合作探究，進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教師要積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極開展小組探究、課堂討論，活躍課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教師可以把翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，組織項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，設(shè)置不同項(xiàng)目主題，把崗位技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)銜接起來，進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解海報(bào)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以組織項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)詳細(xì)的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)方案，由項(xiàng)目小組討論確定最終的實(shí)施環(huán)節(jié)、組員職責(zé)和設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生全程參與到項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力。第一，教師可以布置零食網(wǎng)店宣傳海報(bào)，鼓勵(lì)各個(gè)小組自主設(shè)計(jì)海報(bào)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，營造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。有的小組先瀏覽了天貓優(yōu)秀零食店鋪，借鑒這些店鋪的網(wǎng)店架構(gòu)、主頁設(shè)計(jì)、圖片和文字排版設(shè)計(jì)等經(jīng)驗(yàn)，逐步完善本小組項(xiàng)目實(shí)施方案。該小組把天然食材和健康飲食作為零食網(wǎng)店的核心理念，網(wǎng)站主頁投放了關(guān)于堅(jiān)果類原產(chǎn)地一些圖片，讓消費(fèi)者放心，推薦非油炸、低卡路里類食品，每一款產(chǎn)品都展示了清晰的配料表。第二，教師可以各個(gè)項(xiàng)目小組展示海報(bào)作品，引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行討論和互評(píng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，進(jìn)一步提升他們的課堂參與度，從而提升民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題鏈，激發(fā)學(xué)生思維火花，引導(dǎo)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度探究，促進(jìn)師生、生生之間的有效互動(dòng)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。例如，教師在講解網(wǎng)頁制作相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問題：網(wǎng)頁域名如何設(shè)置？網(wǎng)頁基本架構(gòu)是什么？如何在網(wǎng)頁中插入音樂或視頻等問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。首先，教師可以留給學(xué)生討論時(shí)間，并讓他們結(jié)合微課、教材內(nèi)容來嘗試自主制作網(wǎng)頁，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升他們的計(jì)算機(jī)操作能力。例如，有的學(xué)生介紹了網(wǎng)頁基本架構(gòu)、域名設(shè)計(jì)、聲音插入方式和后臺(tái)服務(wù)數(shù)據(jù)處理等，并現(xiàn)場(chǎng)演示網(wǎng)頁制作基本操作流程。其他學(xué)生可以對(duì)該名同學(xué)操作流程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，明確網(wǎng)頁制作基本流程，并為班級(jí)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁，利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步提升課堂互動(dòng)質(zhì)量。問題鏈可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，讓他們體驗(yàn)師生角色轉(zhuǎn)換的趣味性，全面提升民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了課內(nèi)外教學(xué)銜接方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)空間，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。第一，教師可以針對(duì)課堂小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生課堂作業(yè)和課堂互動(dòng)情況制作復(fù)習(xí)微課，針對(duì)學(xué)生上機(jī)操作中存在的問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生溫故知新，解決他們計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)一步提升民族地區(qū)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，為他們未來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。例如教師可以錄制flash動(dòng)畫制作教程視頻，詳細(xì)講解操作流程，利用文字講解操作要領(lǐng)，并把教程視頻分享到班級(jí)微信群，便于學(xué)生自主觀看、下載教程，讓他們課下也可以享受計(jì)算機(jī)教師指導(dǎo)，進(jìn)一步提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。第二，計(jì)算機(jī)教師可以在微信群分享人工智能、電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新技術(shù)，既可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，又可以讓學(xué)生及時(shí)了解計(jì)算機(jī)行業(yè)新動(dòng)態(tài)、最新科研成果，進(jìn)一步豐富他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教師要尊重學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異，立足當(dāng)?shù)匦畔⒒虒W(xué)基礎(chǔ)，積極推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，圍繞教學(xué)內(nèi)容制作微課，利用精美微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，便于學(xué)生在移動(dòng)終端上了解新課教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)課堂教學(xué)、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)方案，引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)，讓他們主動(dòng)提問、追問、合作學(xué)習(xí)，加深他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，提升他們計(jì)算機(jī)操作能力，積極建立班級(jí)微信群，分享課下復(fù)習(xí)教學(xué)視頻，把課內(nèi)課外教學(xué)銜接起來，進(jìn)一步提升民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

本文為甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《翻轉(zhuǎn)課堂在民族地區(qū)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究》編號(hào)：GS[2022]GHB0582。作者單位：甘南藏族自治州中等職業(yè)學(xué)校。