［摘 要］“簡(jiǎn)·美”理念指導(dǎo)下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)去除教學(xué)過程中煩瑣的環(huán)節(jié)和不必要的內(nèi)容，突出教學(xué)的核心要素，注重學(xué)生的主體地位，以最簡(jiǎn)潔、最直接的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)的高效性和實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)中，教師從精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、精簡(jiǎn)教學(xué)活動(dòng)、促“教—學(xué)—評(píng)”一體化等方面開展英語課堂教學(xué)，真正做到化繁為簡(jiǎn)、去偽存真，能夠達(dá)到“簡(jiǎn)而不減”“寓教于美”的境界，助力學(xué)生英語能力的有效提升。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；“簡(jiǎn)·美”理念；教學(xué)實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）36-0062-04

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)揮學(xué)科育人功能成為教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力有限，復(fù)雜的教學(xué)策略往往難以取得良好的教學(xué)效果。因此，基于“簡(jiǎn)·美”理念開展教學(xué)，以簡(jiǎn)潔、高效的方式傳授知識(shí)，追求教學(xué)形式的審美性和實(shí)用性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“簡(jiǎn)·美”教學(xué)理念的內(nèi)涵

“簡(jiǎn)·美”理念指導(dǎo)下的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，旨在單元育人藍(lán)圖下踐行學(xué)思為本、用創(chuàng)結(jié)合的理念，融教、學(xué)、用、評(píng)、思、悟于一體，強(qiáng)調(diào)去除教學(xué)過程中煩瑣的環(huán)節(jié)和不必要的內(nèi)容，突出教學(xué)的核心要素，注重學(xué)生的主體地位，以最簡(jiǎn)潔、最直接的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，追求教學(xué)的高效性和實(shí)用性。

小學(xué)英語“簡(jiǎn)·美”教學(xué)是指基于英語的大單元、大主題、大觀念、大情境、大任務(wù)，將教材中相關(guān)聯(lián)、跨學(xué)科的知識(shí)模塊進(jìn)行統(tǒng)整、優(yōu)化、組合，使得英語知識(shí)成為更具生長(zhǎng)力的結(jié)構(gòu)體。其關(guān)鍵是將“簡(jiǎn)而不減”“寓教于美”的理念貫穿教學(xué)活動(dòng)全過程，以有結(jié)構(gòu)的教促進(jìn)有目標(biāo)、有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的學(xué)，通過將單元知識(shí)系統(tǒng)化來改變以往的碎片化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和思維能力。

具體而言，小學(xué)英語“簡(jiǎn)·美”教學(xué)包含簡(jiǎn)取、簡(jiǎn)品、簡(jiǎn)思、簡(jiǎn)評(píng)四個(gè)內(nèi)容（見圖1）。簡(jiǎn)取指精選語言知識(shí)，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容美。既體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，又體現(xiàn)為知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化。簡(jiǎn)品指體悟文化知識(shí)，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的文化美。既體現(xiàn)為英語文化意識(shí)的結(jié)構(gòu)化，又體現(xiàn)為學(xué)生認(rèn)知過程的結(jié)構(gòu)化。簡(jiǎn)思指進(jìn)行思維訓(xùn)練，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的思維美。既體現(xiàn)為教師課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化，又體現(xiàn)為學(xué)生內(nèi)在思維的結(jié)構(gòu)化。簡(jiǎn)評(píng)指設(shè)計(jì)主題評(píng)價(jià)，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)美。既體現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的結(jié)構(gòu)化，又體現(xiàn)為“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)實(shí)踐。

二、“簡(jiǎn)·美”教學(xué)理念的實(shí)踐

下面，筆者結(jié)合“簡(jiǎn)·美”教學(xué)理念內(nèi)涵，按照目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)的順序探討如何簡(jiǎn)化英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以發(fā)掘英語主題之美、凸顯英語語言之美、彰顯教學(xué)過程之美、營(yíng)造英語評(píng)價(jià)之美，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)美學(xué)目標(biāo)。

1.精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)掘英語主題之美

簡(jiǎn)潔具體、直觀性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)·美”教學(xué)的保證。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)既是一堂課的靈魂，又是有效教學(xué)的前提。教育家第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)要教給學(xué)生最本質(zhì)、最主要的東西，教師要學(xué)會(huì)精簡(jiǎn)教學(xué)、提高效率，這樣才不會(huì)讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)過重。這一觀點(diǎn)與古人“少則得，多則惑”的觀念是一致的。雖然《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“英語新課標(biāo)”）要求教師從語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，但事實(shí)上，單單一個(gè)課時(shí)根本無法達(dá)成所有的教學(xué)目標(biāo)。因此教師要對(duì)課堂目標(biāo)刪繁就簡(jiǎn)，做到取舍有道，否則整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)過于寬泛，就會(huì)虛化語言技能訓(xùn)練，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)先緊扣單元的主題語境，提煉出單元的語言大觀念和主題大觀念；再根據(jù)各個(gè)課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)，確定一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)，明確課時(shí)小觀念。以人教PEP版英語教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My family的教學(xué)為例，本單元的主題是家庭成員，屬于“人與自我”和“人與社會(huì)”范疇，涉及“家庭與家庭生活”“尊長(zhǎng)愛幼，懂得感恩”和“常見職業(yè)與人們的生活”等子主題。筆者根據(jù)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，將課時(shí)目標(biāo)精簡(jiǎn)如下：學(xué)會(huì)家庭成員的英文單詞（father、 mother、 sister、 brother等），能夠運(yùn)用句型“This is my ...”介紹自己的家庭成員；能夠熱愛家庭、關(guān)心家人。在這一簡(jiǎn)明目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生初步探究本單元的主題意義，在感受家庭溫暖的過程中學(xué)會(huì)理解父母的辛苦付出，形成珍惜親情、尊老愛幼的情感態(tài)度。此外，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)還必須考慮學(xué)段目標(biāo)、育人目標(biāo)，明確學(xué)生的身心特征和認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中感悟主題意義的內(nèi)涵，彰顯基于主題意義探究的課堂教學(xué)的育人價(jià)值。

2.精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，凸顯英語語言之美

簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)·美”教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容繁雜、教師思路不清而無法達(dá)到預(yù)期效果。要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)教學(xué)的主題性、系統(tǒng)性、邏輯性，就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選和整合，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正做到化繁為簡(jiǎn)、去偽存真。因此在簡(jiǎn)約課堂的構(gòu)建中，教師要精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)返璞歸真，從而真正提升學(xué)生感知英語語言美的能力。

（1）挖掘教學(xué)的著力點(diǎn)

所謂簡(jiǎn)約，不是簡(jiǎn)單機(jī)械地刪減教學(xué)內(nèi)容、減少知識(shí)容量，而是要在深入解讀教材的基礎(chǔ)上挖掘教學(xué)的著力點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)課時(shí)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、興趣點(diǎn)，將夯實(shí)詞匯句型、提高聽說能力、掌握讀寫技巧等作為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)，讓英語知識(shí)和技能在課堂上發(fā)揮最大作用，助力高效課堂的構(gòu)建。如教學(xué)人教PEP版英語教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Shopping時(shí)，教師可以利用板書或課件創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，讓學(xué)生在情境中練習(xí)對(duì)話、鞏固詞匯，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和興趣點(diǎn)，引入網(wǎng)絡(luò)購物、電子支付、無人快遞等元素，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語的魅力。

（2）發(fā)現(xiàn)資源的融合點(diǎn)

教學(xué)資源的融合不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化有著重要的作用，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言能力、思維品質(zhì)的提升及未來學(xué)習(xí)的銜接等都具有不可忽視的作用。在實(shí)際教學(xué)中，首先，教師要合理組織教學(xué)內(nèi)容，使其具有邏輯性和連貫性。例如，將詞匯教學(xué)、句型教學(xué)融入語篇教學(xué)中，使學(xué)生能夠在實(shí)際交流中自然地運(yùn)用所學(xué)，而不是孤立地記憶單詞或語法規(guī)則，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。其次，教師要開展跨學(xué)科知識(shí)融合，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。如教學(xué)譯林版英語教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons時(shí)，在學(xué)生掌握季節(jié)類單詞“spring， summer， autumn， winter”和句型“In ... it is ... ”的基礎(chǔ)上，教師可以讓他們結(jié)合各學(xué)科知識(shí)，用英語描述每個(gè)季節(jié)的代表顏色、天氣和適宜的運(yùn)動(dòng)方式等。這樣將語言知識(shí)與文化意識(shí)、學(xué)科知識(shí)與德育美育融合起來，不僅能讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和跨學(xué)科思維能力，真正發(fā)揮學(xué)科育人功能。

（3）找準(zhǔn)知識(shí)的拓展點(diǎn)

精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，既要挖掘教學(xué)的著力點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)資源的融合點(diǎn)，又要找準(zhǔn)知識(shí)的拓展點(diǎn)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師一是可以將重點(diǎn)知識(shí)和技能作為課堂教學(xué)的拓展點(diǎn)，給予學(xué)生充分交流、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二是可以將單元主題大觀念作為課堂育人的拓展點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)。此外，英語教材內(nèi)容豐富，但并非所有內(nèi)容都適合在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解。因此，教師要適時(shí)進(jìn)行課后拓展。如推薦與主題相關(guān)的英語電影、書籍、網(wǎng)站等，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，以進(jìn)一步深化他們對(duì)單元內(nèi)容和主題意義的理解；布置具有開放性、實(shí)踐性的課后作業(yè)，包括制作手抄報(bào)、拍攝英語短視頻等，促使學(xué)生持續(xù)深入地探究主題意義，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

3.精簡(jiǎn)教學(xué)活動(dòng)，彰顯教學(xué)過程之美

精簡(jiǎn)教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)·美”教學(xué)的重要支撐。教師要用簡(jiǎn)潔的語言、簡(jiǎn)單的活動(dòng)、簡(jiǎn)化的流程，構(gòu)建簡(jiǎn)約而不失豐滿的課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解。要實(shí)現(xiàn)課堂的簡(jiǎn)約、高效，教學(xué)環(huán)節(jié)就必須緊湊有序。教師應(yīng)遵循英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，按照“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實(shí)踐—遷移創(chuàng)新”這三個(gè)層次，有條不紊地組織教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率。

（1）運(yùn)用簡(jiǎn)潔流暢的教學(xué)語言

簡(jiǎn)潔的語言可以讓學(xué)生更快抓住重點(diǎn)，減少信息冗余造成的理解困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用簡(jiǎn)潔、流暢的教學(xué)語言，以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。課前，教師應(yīng)明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，避免提及無關(guān)話題。課上，教師的指令語應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生能夠迅速理解并執(zhí)行。例如，教師可以用“Open your books”“Listen carefully”“Focus me， please”等簡(jiǎn)短的指令代替冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子，降低學(xué)生在理解語言或參與活動(dòng)上的難度，提高課堂活動(dòng)效率。此外，教師還可以使用一些直觀、可視化的教學(xué)工具輔助講解。例如，在講解動(dòng)物類單詞時(shí)，適時(shí)展示圖片或?qū)嵨锝叹?，同時(shí)用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行描述“Look， this is a dog. It has four legs and a tail”。這樣既可以避免語言的贅述，又能讓學(xué)生全身心投入核心知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

（2）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單高效的教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、高效的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在講授完新知后，對(duì)簡(jiǎn)單問題，可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)有爭(zhēng)議的問題或具有思考性、開放性的問題，則可以組織學(xué)生開展合作探究，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。簡(jiǎn)單、高效的教學(xué)活動(dòng)不僅可以讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，還有助于學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)和技能，在簡(jiǎn)單而富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受知識(shí)的美妙。

（3）推進(jìn)緊湊簡(jiǎn)化的教學(xué)流程

簡(jiǎn)化教學(xué)流程，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，有利于師生在課堂上形成教學(xué)默契。因此，教師要對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)步驟、環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡(jiǎn)和優(yōu)化，讓教學(xué)過程更加緊湊、流暢且充滿張力。如教師可以結(jié)合英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，按照“簡(jiǎn)潔導(dǎo)入—高效講解（學(xué)習(xí)理解）—互動(dòng)練習(xí)（應(yīng)用實(shí)踐）—完成任務(wù)（遷移創(chuàng)新）—簡(jiǎn)單總結(jié)”這一流程展開教學(xué)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)在簡(jiǎn)約中蘊(yùn)含豐富和深刻、在簡(jiǎn)約中彰顯務(wù)實(shí)和求真、在流暢中折射靈動(dòng)和高效，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

4.促“教—學(xué)—評(píng)”一體化，營(yíng)造英語評(píng)價(jià)之美

英語新課標(biāo)中明確提出“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念，要求將教師的教、學(xué)生的學(xué)及對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)三個(gè)要素，通過科學(xué)有效的方式進(jìn)行融合統(tǒng)一，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。在實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)的過程中，教師要通過觀察、提問、追問、測(cè)試等方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生的證據(jù)，包括理解了什么、能表達(dá)什么、會(huì)做什么及是否形成了正確的價(jià)值觀等。這樣及時(shí)診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題并根據(jù)需要提供必要支架和及時(shí)反饋，能幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

（1）以學(xué)定教、以教定評(píng)，使評(píng)價(jià)從繁雜變簡(jiǎn)約

教師要敢于打破傳統(tǒng)的教、學(xué)、評(píng)相互獨(dú)立的局面，將這三要素有機(jī)結(jié)合起來，使其達(dá)到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。首先是評(píng)價(jià)形式簡(jiǎn)約化，教師要把評(píng)價(jià)滲透到課堂教學(xué)中，運(yùn)用口頭評(píng)語、肢體語言、信息技術(shù)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生對(duì)教師有親近感，通過營(yíng)造平等、互愛的課堂氛圍促進(jìn)師生的心靈對(duì)話。其次是評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)約化。課堂上，教師主要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握、語言運(yùn)用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以清晰地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，為調(diào)整教學(xué)策略和給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)提供依據(jù)。從形式和內(nèi)容兩方面將評(píng)價(jià)從繁雜變簡(jiǎn)約，能夠更加有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（2）以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，將評(píng)價(jià)嵌入教學(xué)之中

教師要將評(píng)價(jià)嵌入課堂教學(xué)中，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。如教學(xué)外研版英語教材二年級(jí)上冊(cè)Module 10 Unit 1 Happy New Year！時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將“Spring Festival couplets（春聯(lián)）， Chinese New Year， dumplings， firecracker”等有機(jī)組合成一個(gè)富有特色的新年板書（見圖2）。這樣既做到了緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和情感態(tài)度等的考查于一體，又有助于教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和改進(jìn)建議，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)實(shí)效，最終達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的評(píng)價(jià)效果。

總而言之，“簡(jiǎn)·美”既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)智慧。它不但追求真實(shí)、有效、簡(jiǎn)約的課堂境界，而且更注重通過直接而有效的方式幫助學(xué)生以最簡(jiǎn)便的方法達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。因此，如何讓教學(xué)由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，靠的是教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活改變教學(xué)方式。這是教學(xué)的永恒目標(biāo)，也應(yīng)成為教師終其一生的追求。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 廖育環(huán).有效設(shè)計(jì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2023，46（5）：1-6.

[2] 劉桂新.小學(xué)英語教學(xué)中教-學(xué)-評(píng)一體化教學(xué)策略[J].天津教育，2022（7）：167-169.

（責(zé)編 蔡宇璇）