［摘 要］隨著技術(shù)變革和市場需求的變化，新質(zhì)生產(chǎn)力給高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，也對其人才培養(yǎng)模式提出了新要求。高校培養(yǎng)的金融類專業(yè)人才與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的專業(yè)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型金融人才存在較大差距，當(dāng)前主要面臨著教師新質(zhì)生產(chǎn)力素養(yǎng)不足、課程內(nèi)容更新滯后、實(shí)踐教學(xué)與理論脫節(jié)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺失等問題。在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，高校迫切需要對金融類專業(yè)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行改革，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善課程體系與教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與校企合作，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、先進(jìn)的金融科技技能和創(chuàng)新思維的專業(yè)人才，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的全面需求，為金融行業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供有力的人才支撐。

［關(guān)鍵詞］新質(zhì)生產(chǎn)力；金融類專業(yè)；人才培養(yǎng)；高校；挑戰(zhàn)

［中圖分類號］G237.5" ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A" ［文章編號］1006-9410（2024）03-0027-06

習(xí)近平總書記指出，新質(zhì)生產(chǎn)力“由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生，以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志”［1］。新質(zhì)生產(chǎn)力是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，核心是通過技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等手段，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效率和質(zhì)量的大幅提升［2］。新質(zhì)生產(chǎn)力既包括了傳統(tǒng)生產(chǎn)力的物質(zhì)要素，更強(qiáng)調(diào)知識、技術(shù)、信息等非物質(zhì)要素在生產(chǎn)過程中的核心作用。其特點(diǎn)是具備高度創(chuàng)新性，要求在生產(chǎn)過程中不斷引入新技術(shù)、新方法和新思維，以推動(dòng)生產(chǎn)力的持續(xù)進(jìn)步［3］。高度融合性，強(qiáng)調(diào)不同產(chǎn)業(yè)、不同領(lǐng)域之間的跨界融合，以創(chuàng)造新的生產(chǎn)方式和商業(yè)模式。高度全球性，即在全球化的背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展呈現(xiàn)出全球范圍內(nèi)的競爭與合作態(tài)勢。近年來，各國紛紛加大科技創(chuàng)新投入，加強(qiáng)國際合作與交流，搶占生產(chǎn)力發(fā)展先機(jī)。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力對高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)遇與要求

“金融是國民經(jīng)濟(jì)的血脈，是國家核心競爭力的重要組成部分”［4］。金融業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)中的重要行業(yè)之一，有力地促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)增長。在新質(zhì)生產(chǎn)力的要求下，金融業(yè)需要向“新”而行，求“質(zhì)”而為，實(shí)現(xiàn)金融業(yè)轉(zhuǎn)型升級，從而促進(jìn)金融業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。金融業(yè)需要“強(qiáng)大的金融人才隊(duì)伍”［5］，特別是通過培養(yǎng)高素質(zhì)人才來為金融業(yè)的發(fā)展提供有力支撐和保障，使其成為適應(yīng)和推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的金融人才。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，給高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇，提出了更高的要求。

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力對高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來前所未有的機(jī)遇

1.技術(shù)變革帶來的機(jī)遇

隨著金融科技的快速發(fā)展，金融行業(yè)迎來了新的商業(yè)模式和盈利機(jī)會，為金融類專業(yè)人才的職業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的空間，也為高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)提供了重要的發(fā)展空間。金融科技對高校的金融類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了“貼近實(shí)際，貼近科技，貼近數(shù)據(jù)”的更高要求，而強(qiáng)調(diào)知識的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和方法已經(jīng)難以適應(yīng)金融科技帶來的變革。以大數(shù)據(jù)為例，其海量的數(shù)據(jù)資源和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力為金融行業(yè)提供了前所未有的機(jī)遇。高校金融類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，必須加強(qiáng)對大數(shù)據(jù)技術(shù)的掌握和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策思維和對金融數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析的能力。在這種情況下，高校需通過引入大數(shù)據(jù)分析課程和實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握數(shù)據(jù)收集、處理和分析的技能，從而能夠更好地適應(yīng)金融行業(yè)對數(shù)據(jù)分析人才的需求。

金融科技不僅改變了金融行業(yè)的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式，更是從深層意義上實(shí)現(xiàn)了金融服務(wù)更為廣闊的覆蓋深度和廣度，以及更具客戶針對性的“定制化服務(wù)”。例如，通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，金融機(jī)構(gòu)能夠更準(zhǔn)確地分析客戶需求，提供定制化的金融產(chǎn)品和服務(wù)。這種變革要求金融類專業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)，還要掌握先進(jìn)的科技手段和創(chuàng)新思維。通過金融科技的應(yīng)用和創(chuàng)新，金融類專業(yè)人才可以開發(fā)出更加便捷、高效、安全的金融產(chǎn)品和服務(wù)，滿足不同客戶的多樣化需求。

同時(shí)，人工智能技術(shù)快速迭代、狂飆突進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢，為金融行業(yè)帶來了革命性的變革。高校金融類專業(yè)在人才培養(yǎng)中，需要注重人工智能技術(shù)的融合與應(yīng)用。通過開設(shè)人工智能相關(guān)課程，讓學(xué)生了解人工智能的基本原理和應(yīng)用場景，并鼓勵(lì)學(xué)生參與人工智能在金融領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐。這將有助于培養(yǎng)一批既懂金融又懂技術(shù)的復(fù)合型人才，為金融行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供有力支持。

鑒于數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)的需要，兩者對高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)的方式和途徑提出的要求同樣需要高度關(guān)注。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)泄露和濫用等風(fēng)險(xiǎn)也日益凸顯。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)對學(xué)生金融數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)意識的培養(yǎng)，確保學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中能夠遵守國家相關(guān)法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范［6］。

2.市場需求變化帶來的機(jī)遇

金融行業(yè)市場和金融服務(wù)對象發(fā)生了重要變化。這一變化不僅重塑了金融市場的格局，也對高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇。隨著金融科技的崛起，傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的邊界正在被打破，金融服務(wù)的普及化與個(gè)性化趨勢愈發(fā)明顯。例如，移動(dòng)支付、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得金融服務(wù)更加便捷、高效，同時(shí)也對金融從業(yè)者的技能提出了更高的要求。高校應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的金融科技創(chuàng)新能力和跨界融合思維，以適應(yīng)金融市場的快速變化。只有緊跟時(shí)代步伐，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的金融人才，為金融行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供有力支撐。

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的推進(jìn)，金融服務(wù)的普及化與個(gè)性化成了高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的重要挑戰(zhàn)之一。金融服務(wù)的普及化意味著更多的人能夠享受到金融服務(wù)，而個(gè)性化則要求金融服務(wù)能夠根據(jù)不同人群的需求提供定制化的解決方案。這種趨勢對金融從業(yè)者的專業(yè)能力和創(chuàng)新思維提出了更高的要求。以移動(dòng)支付為例，近年來，隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，移動(dòng)支付在中國迅速普及。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2023年12月，我國網(wǎng)絡(luò)支付用戶規(guī)模達(dá)9.54億人，較2022年12月增長4243萬人，占網(wǎng)民整體的87.3%［7］。電子支付的普及不僅推動(dòng)了金融服務(wù)的普及化，也為金融從業(yè)者提供了更多的創(chuàng)新空間。與此同時(shí)，為了滿足用戶個(gè)性化的需求，金融從業(yè)者需要不斷研究用戶行為，優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，提供更加便捷、安全和貼心的金融服務(wù)。

（二）新質(zhì)生產(chǎn)力對高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)提出新要求

金融科技的蓬勃發(fā)展以及金融領(lǐng)域的變革不僅改變了金融行業(yè)的運(yùn)作方式，也對高校金融類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了新的要求。

首先，新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)了金融科技的快速發(fā)展。金融科技正在逐步改變金融行業(yè)的生態(tài)，為金融業(yè)的發(fā)展提質(zhì)增效。近年來，全球金融科技投資呈現(xiàn)出爆炸式增長態(tài)勢，在傳統(tǒng)金融領(lǐng)域的滲透率不斷擴(kuò)大，涌現(xiàn)出許多科技創(chuàng)新型企業(yè)，為金融行業(yè)帶來了前所未有的便利和效率。這種變革要求高校金融類專業(yè)探究新的人才培養(yǎng)模式，由原來以傳授金融理論為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)問題導(dǎo)向思維、創(chuàng)新和實(shí)踐能力為主的方式，使學(xué)生在具有扎實(shí)的金融理論知識基礎(chǔ)的同時(shí)，熟練掌握先進(jìn)的金融科技技能，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

其次，新質(zhì)生產(chǎn)力帶來了金融行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，金融行業(yè)正逐步實(shí)現(xiàn)智能化、自動(dòng)化。這種轉(zhuǎn)型升級不僅提高了金融服務(wù)的效率和質(zhì)量，也對金融從業(yè)者的素質(zhì)提出了更高的要求。高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟金融行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級步伐，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，大力培育新質(zhì)生產(chǎn)力所需的專業(yè)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型金融人才，以適應(yīng)金融行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。

新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求高校金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)主動(dòng)轉(zhuǎn)型升級，金融機(jī)構(gòu)牢牢把握住“金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)”這一發(fā)展底線，通過各種金融服務(wù)手段為實(shí)體經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量提升、效率提高、技術(shù)革新、產(chǎn)品轉(zhuǎn)型等提供金融推動(dòng)力。新質(zhì)生產(chǎn)力本身就是處于變革中的形態(tài)，這就要求金融機(jī)構(gòu)的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨業(yè)態(tài)、跨領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，要求為新質(zhì)生產(chǎn)力服務(wù)的金融機(jī)構(gòu)、金融從業(yè)人員本身就必須具備跨學(xué)科、跨業(yè)態(tài)、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

目前，傳統(tǒng)的金融類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與為新質(zhì)生產(chǎn)力服務(wù)的金融形態(tài)、金融類專業(yè)人才對新質(zhì)生產(chǎn)力的理解和適應(yīng)仍然存在很大的差距。高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)主要面臨以下四個(gè)方面的挑戰(zhàn)。

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力師資隊(duì)伍薄弱

高校培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需求的金融類專業(yè)人才，首先離不開強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。教師是教學(xué)改革的主體和推動(dòng)者。但作為新興領(lǐng)域的新質(zhì)生產(chǎn)力，傳統(tǒng)的金融服務(wù)能力、服務(wù)思維、服務(wù)手段很難滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的金融需求。這就倒逼高等院校必須在短時(shí)間內(nèi)有所作為。與此同時(shí)，高校金融類專業(yè)教師囿于以往的教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn)，難以突破自身局限性進(jìn)行教學(xué)科研［8］119。這是滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)之一。

據(jù)調(diào)查了解，在廣西部分高校金融類教師當(dāng)中，較大一部分教師尤其是有一定資歷的教師，通常有較為固定的研究方向，缺乏向新質(zhì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)型的“內(nèi)生動(dòng)力”，學(xué)校也缺少敦促教師向這一方向轉(zhuǎn)型的“制度設(shè)計(jì)”。在授課過程中，教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)領(lǐng)域，較少教師主動(dòng)融入新質(zhì)生產(chǎn)力金融實(shí)踐，內(nèi)容不夠豐富，新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)容在整個(gè)課程中占比少。與此同時(shí)，高校金融類教師隊(duì)伍與新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域、業(yè)態(tài)、企業(yè)接觸少，既缺少與金融機(jī)構(gòu)的長期頻繁互動(dòng)，也缺少與新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域的聯(lián)系和交流，導(dǎo)致“自己不知道”“學(xué)生不了解”“講課不敢說”“問題抓不準(zhǔn)”“學(xué)生不關(guān)注”“效果不明顯”。在教改研究方面，廣西教育部門、科研部門等多個(gè)部門盡管近年來出臺了相關(guān)金融專業(yè)教改的申報(bào)課題，但能夠積極響應(yīng)并承攬課題的高校很少。

（二）課程內(nèi)容更新滯后

隨著金融科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的金融課程內(nèi)容已難以滿足市場的需求。例如，區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等新興技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，但這些內(nèi)容在很多高校的金融課程中尚未得到充分的融入［9］。

同時(shí)，與新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)的金融類教學(xué)資源較為緊缺。一方面，服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力的金融機(jī)構(gòu)、金融創(chuàng)新產(chǎn)品、金融典型案例本身就很缺乏，教學(xué)案例少。另一方面，目前市場上流行的各種書籍版本老化，不要說跟上新質(zhì)生產(chǎn)力的步伐，就是能夠跟上數(shù)字經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)的金融類教材、教輔類、典型案例類書籍都非常稀缺。教材建設(shè)的滯后導(dǎo)致大量需要配套的教學(xué)資源、教學(xué)案例、教學(xué)思維導(dǎo)圖、教學(xué)視頻等極為稀少，難以為服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力需求的金融課程提供有力保障。

（三）實(shí)踐教學(xué)與理論脫節(jié)

金融行業(yè)對人才的實(shí)踐能力要求很高。然而，當(dāng)前一些高校的金融教育過于注重理論教學(xué)，缺乏與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與理論知識脫節(jié)，在畢業(yè)后往往面臨著從零開始適應(yīng)金融業(yè)務(wù)操作的困境。特別是在當(dāng)今新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)下，金融科技步入了快速發(fā)展的時(shí)代，金融科技不僅改變了金融行業(yè)的傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模式，也推動(dòng)了金融服務(wù)的多樣化，對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。例如，通過大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，金融機(jī)構(gòu)能夠更準(zhǔn)確地分析客戶需求，提供定制化的金融產(chǎn)品和服務(wù)。這種變革要求金融類專業(yè)人才成為掌握先進(jìn)的理論知識、創(chuàng)新思維和科技手段的復(fù)合型人才。高校需要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，拓寬實(shí)踐渠道，開展形式多樣的實(shí)踐手段，這也是高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)必須具備的基礎(chǔ)條件之一。

（四）創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺失

新金融環(huán)境下，金融行業(yè)對金融人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力要求越來越高。但是，當(dāng)前一些高校在金融類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，過于強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和批判性思維的培養(yǎng)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代金融行業(yè)的需求。例如，金融科技越來越廣泛的應(yīng)用要求從業(yè)者具備編程、數(shù)據(jù)分析、業(yè)態(tài)思考、創(chuàng)新模式等實(shí)際操作能力，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往缺乏這方面的訓(xùn)練。在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，才能培養(yǎng)出金融業(yè)務(wù)知識過硬、實(shí)踐能力突出的創(chuàng)新型人才，為金融行業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力戰(zhàn)略目標(biāo)下高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)對策

習(xí)近平總書記在二十屆中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中指出，要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進(jìn)、使用、合理流動(dòng)的工作機(jī)制。要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才［1］。面對新質(zhì)生產(chǎn)力對高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，高校需要積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出能服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、順應(yīng)時(shí)代需求的金融人才。一方面，高校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的新質(zhì)生產(chǎn)力素養(yǎng)。另一方面，通過引入金融科技的課程和實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生掌握新技術(shù)、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提升解決金融問題的能力。

（一）強(qiáng)化教師新質(zhì)生產(chǎn)力素養(yǎng)，建設(shè)新質(zhì)生產(chǎn)力金融學(xué)科團(tuán)隊(duì)

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的新質(zhì)生產(chǎn)力素養(yǎng)成了一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、高效和智能化，這就要求高校打造一支既精通理論又熟悉實(shí)踐的新質(zhì)生產(chǎn)力金融師資團(tuán)隊(duì)。教師不僅要具備深厚的金融理論知識，還要掌握先進(jìn)的教育技術(shù)，具備數(shù)據(jù)分析和人工智能應(yīng)用的能力。

一是了解前沿金融知識，掌握金融技術(shù)。金融專業(yè)教師需要在日常教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注金融行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)創(chuàng)新。例如，隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的興起，金融領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場深刻的變革。金融專業(yè)教師需要了解區(qū)塊鏈的基本原理和應(yīng)用場景，探索如何將這一技術(shù)融入金融教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。另外，以數(shù)據(jù)為例，近年來金融科技迅速發(fā)展，金融數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出爆炸性增長態(tài)勢。金融專業(yè)教師需要通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù)，如Python、R等編程語言，以及數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)等算法，來有效地處理和分析這些數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)和前沿的教學(xué)內(nèi)容。

二是加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高師資水平。高校可以組織定期的研討會、工作坊和在線課程，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外金融領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會議和研討會，拓寬視野，了解最新的研究成果和趨勢。

三是大力引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才，提升師資隊(duì)伍新質(zhì)生產(chǎn)力素養(yǎng)。這些人才和專家往往具有先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，能夠推動(dòng)高校金融類專業(yè)的教學(xué)改革和創(chuàng)新。通過各種政策和措施吸引人才、引進(jìn)人才，使高校能夠持續(xù)打造自身的金融科研平臺，不斷完善教學(xué)體系和方法，提高教學(xué)效果，助力人才培養(yǎng)。

（二）完善課程體系，開展新質(zhì)生產(chǎn)力金融相關(guān)的課程建設(shè)

在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，構(gòu)建金融科技創(chuàng)新課程體系對于高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)顯得尤為重要。這一課程體系不僅要涵蓋傳統(tǒng)金融知識，更要注重金融科技的融合與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

一是構(gòu)建金融科技創(chuàng)新課程體系。高校應(yīng)將最新的金融科技知識和大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)融入教學(xué)中。如開設(shè)數(shù)字貨幣、區(qū)塊鏈、人工智能在金融中的應(yīng)用等課程，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。以區(qū)塊鏈技術(shù)為例，這一革命性的技術(shù)正在重塑金融行業(yè)的生態(tài)。通過構(gòu)建以區(qū)塊鏈為核心的金融科技創(chuàng)新課程，可以讓學(xué)生深入了解區(qū)塊鏈的原理、應(yīng)用及其在金融領(lǐng)域的潛力。通過與實(shí)際案例結(jié)合，如數(shù)字貨幣、智能合約等，可以幫助學(xué)生掌握區(qū)塊鏈技術(shù)的實(shí)際操作，為他們在未來金融領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

二是探索“線上”“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式。高校應(yīng)逐步建立基于新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的“線上”和“線下”金融專業(yè)教學(xué)資源，如包含金融微課堂、習(xí)題訓(xùn)練、虛擬實(shí)訓(xùn)、主題討論、在線答疑等“線上”內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解金融知識和金融市場的運(yùn)作規(guī)律；“線下”教學(xué)資源主要包括修訂完善適合新質(zhì)生產(chǎn)力的金融教學(xué)系列教材，將區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)分析和金融典型案例融入教材、教案當(dāng)中，形成“線上”和“線下”的良性互動(dòng)融合［8］120。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與校企合作，提升實(shí)操能力

高校應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，建立校企合作平臺，與金融機(jī)構(gòu)合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引入實(shí)際業(yè)務(wù)案例進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)金融知識，提高解決實(shí)際問題的能力。

首先，為了應(yīng)對新質(zhì)生產(chǎn)力帶來的挑戰(zhàn)，高校需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，建立金融實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地。這些舉措不僅有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能使他們更好地適應(yīng)金融行業(yè)的實(shí)際需求。金融實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建立，為高校金融類專業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的金融環(huán)境，使他們能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握金融知識及技能。通過模擬真實(shí)的金融市場交易、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品創(chuàng)新等場景，學(xué)生可以更加深入地了解金融行業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，提高解決實(shí)際問題的能力。金融實(shí)訓(xùn)基地的建立也為學(xué)生提供了與金融行業(yè)緊密聯(lián)系的實(shí)踐機(jī)會。通過與金融機(jī)構(gòu)的合作，學(xué)生可以參與到真實(shí)的金融項(xiàng)目中，了解金融業(yè)務(wù)的操作流程和市場需求。這種實(shí)踐教學(xué)方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能為他們提供與金融行業(yè)專業(yè)人士交流的機(jī)會，拓寬他們的職業(yè)視野。

其次，深化校企合作，拓展實(shí)踐渠道，對于高校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須緊密結(jié)合市場需求，通過深化校企合作，拓展實(shí)踐渠道，為學(xué)生提供更多接觸實(shí)際業(yè)務(wù)、鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會。這不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能促進(jìn)高校與金融機(jī)構(gòu)之間的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。高校擁有豐富的教學(xué)資源和科研實(shí)力，而金融機(jī)構(gòu)則擁有廣闊的市場資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過合作，雙方可以共同開展金融研究、人才培養(yǎng)等項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)互利共贏［10］。

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［責(zé)任編輯：張震英］