摘要：作文素養(yǎng)作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，其培養(yǎng)與提升一直備受教育界的關(guān)注。本文旨在探討通過閱讀提升學(xué)生作文素養(yǎng)的有效途徑，從閱讀對作文素養(yǎng)的影響、閱讀材料的選擇、閱讀方法的引導(dǎo)以及閱讀成果的轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行分析，旨在為語文教師提供有益的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：閱讀；作文素養(yǎng)；提升途徑；教學(xué)策略

一、引言

作文素養(yǎng)是學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)，它涵蓋了語言表達(dá)、思維邏輯、情感表達(dá)等多個(gè)方面。在當(dāng)前的教育背景下，如何有效提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，成為語文教師面臨的重要課題。閱讀作為語言輸入的主要途徑，對提升學(xué)生的作文素養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，本文將從閱讀的角度出發(fā)，探討提升學(xué)生作文素養(yǎng)的有效途徑。

二、閱讀對作文素養(yǎng)的影響

（一）豐富語言積累閱讀是語言積累的重要途徑。通過閱讀，學(xué)生可以接觸到大量的詞匯、句式和表達(dá)方式，從而豐富自己的語言庫，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

（二）拓展思維空間閱讀能夠拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。不同類型的閱讀材料，能夠引發(fā)學(xué)生不同的思考方式和情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成獨(dú)特的思維風(fēng)格和寫作特色。

（三）提升情感表達(dá)閱讀中的優(yōu)秀作品往往蘊(yùn)含著豐富的情感元素，通過閱讀，學(xué)生可以感受到作者的情感世界，學(xué)會用文字表達(dá)自己的情感。同時(shí)，閱讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的同理心和人文關(guān)懷精神，使作文更加富有情感色彩。

三、閱讀材料的選擇

（一）經(jīng)典文學(xué)作品經(jīng)典文學(xué)作品是提升學(xué)生作文素養(yǎng)的重要閱讀材料。這些作品語言優(yōu)美、思想深刻、情感豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的語言素材和思維啟示。

（二）優(yōu)秀作文選優(yōu)秀作文選是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的寶貴資源。通過閱讀同齡人的優(yōu)秀作文，學(xué)生可以了解到不同的寫作風(fēng)格和技巧，激發(fā)自己的寫作靈感和自信心。

（三）新聞時(shí)評新聞時(shí)評是反映社會現(xiàn)實(shí)、傳遞時(shí)代精神的重要載體。通過閱讀新聞時(shí)評，學(xué)生可以了解社會熱點(diǎn)、把握時(shí)代脈搏，培養(yǎng)自己的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

四、閱讀方法的引導(dǎo)

（一）精讀與泛讀相結(jié)合精讀是深入理解文本、掌握語言技巧的重要方法。泛讀則是擴(kuò)大閱讀量、拓展知識面的有效途徑。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將精讀與泛讀相結(jié)合，既注重深入理解文本內(nèi)容，又注重拓展閱讀視野。

（二）做讀書筆記讀書筆記是記錄閱讀收獲、積累語言素材的好方法。教師可以要求學(xué)生在閱讀過程中做好讀書筆記，記錄下自己的感悟、體會和發(fā)現(xiàn)，為寫作提供有力的支持。

（三）開展閱讀交流活動(dòng)閱讀交流活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生閱讀理解和表達(dá)能力提升的有效方式。教師可以定期組織閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和體會，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。

五、閱讀成果的轉(zhuǎn)化

（一）仿寫與改寫仿寫和改寫是將閱讀成果轉(zhuǎn)化為寫作能力的有效方式。教師可以選取一些優(yōu)秀的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或改寫練習(xí)，通過模仿和借鑒他人的寫作風(fēng)格和技巧，提高自己的寫作水平。

（二）寫作訓(xùn)練寫作訓(xùn)練是提升學(xué)生作文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過布置作文題目、提供寫作指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在寫作過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、構(gòu)思能力和表達(dá)能力等核心素養(yǎng)。

（三）作文評價(jià)與反饋?zhàn)魑脑u價(jià)與反饋是提升學(xué)生作文素養(yǎng)的重要保障。教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)和反饋，指出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相評價(jià)作文，通過互評互改的方式，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

六、具體的教學(xué)策略

（一）實(shí)施主題閱讀，聚焦寫作主題

教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)一系列的主題閱讀活動(dòng)。每個(gè)主題下，選擇與之相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀過程中深入理解主題，積累與主題相關(guān)的語言素材和觀點(diǎn)。例如，以“環(huán)?！睘橹黝}，選取描寫自然風(fēng)光的散文、探討環(huán)保問題的議論文等，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解環(huán)保的意義和價(jià)值。

（二）運(yùn)用讀寫結(jié)合，促進(jìn)能力遷移

讀寫結(jié)合是一種有效的教學(xué)策略，能夠?qū)㈤喿x成果轉(zhuǎn)化為寫作能力。教師可以在閱讀教學(xué)中穿插寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等練習(xí)。例如，在閱讀一篇記敘文后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)文本情節(jié)，續(xù)寫故事的發(fā)展；或者在閱讀一篇議論文后，要求學(xué)生針對相同的論題，發(fā)表自己的見解和看法。

（三）開展閱讀分享會，激發(fā)閱讀興趣

閱讀分享會是一種促進(jìn)學(xué)生閱讀交流和表達(dá)能力的活動(dòng)。教師可以定期組織閱讀分享會，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和收獲。在分享過程中，學(xué)生需要提煉閱讀材料的核心觀點(diǎn)，組織語言進(jìn)行表達(dá)，這有助于提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。同時(shí)，分享會還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

（四）注重閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀技巧

閱讀技巧是提高學(xué)生閱讀效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)注重閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何快速瀏覽文本、捕捉關(guān)鍵信息；如何深入理解文本內(nèi)容、把握作者意圖；如何運(yùn)用聯(lián)想和想象等方法，加深對文本的理解和感受。通過具體的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸掌握閱讀技巧，提高閱讀效率和質(zhì)量。

（五）引入多元評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要手段。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引入多元評價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。例如，教師可以采用自評、互評和師評相結(jié)合的方式，對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行客觀評價(jià)。同時(shí)，教師還可以設(shè)立閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過多元評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生能夠更加積極地參與閱讀活動(dòng)，不斷提高自己的閱讀能力和作文素養(yǎng)。

通過閱讀提升學(xué)生作文素養(yǎng)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程。教師需要從閱讀材料的選擇、閱讀方法的引導(dǎo)以及閱讀成果的轉(zhuǎn)化等方面入手，制定科學(xué)的教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生真正愛上閱讀、享受閱讀帶來的樂趣和收獲。只有這樣，才能有效地提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。