自2021年院出臺雙減文件就進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔以來，如何更好地布置作業(yè)完成教學(xué)目標，成為大多數(shù)教師面臨的挑戰(zhàn)。本人以落實“雙減”政策為主題，根據(jù)“減量、增效、提質(zhì)”三大目標，科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化扎實推進校本化作業(yè)改革，在實際教學(xué)中不斷總結(jié)切實可行的經(jīng)驗?，F(xiàn)就以北師大版三年級上冊《周長》為例，聚焦“課前、課中、課后”三大教學(xué)環(huán)節(jié)，從“作業(yè)設(shè)計、實施、評價”三個方面，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)校本化作業(yè)新模式。

一、聚焦課前“預(yù)習(xí)單”

三年級上冊《認識周長》是是學(xué)習(xí)平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對周長的概念沒有真正理解，只會依樣畫葫蘆，就不會靈活運用和知識的遷移，還會在后續(xù)學(xué)習(xí)面積概念時產(chǎn)生混亂，學(xué)生會分不清“周長”和“面積”。長度是屬于一維，如測量線段的長度，沒問題，很簡單的，但是周長是封閉圖形的邊線，就形成二維的圖形，沖著二維的面想一維的周長，學(xué)生的認識是有困難。為了突破這一難點，可以設(shè)計一個課前環(huán)節(jié)（課前預(yù)習(xí)作業(yè)），初步認識周長。

這些預(yù)習(xí)作業(yè)是為了課堂上“什么是周長”概念而設(shè)計，學(xué)生有一個概念形成的過程，才會真正理解概念的基本含義。周長是存在于“面”中的，線與面是一體的，但是又有本質(zhì)區(qū)別，只有讓學(xué)生體會把“周長”從面中分離，使周長“線化”，學(xué)生自然就懂周長是有長度的，是可以測量的。這樣的構(gòu)建過程是以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過觀察、操作、比較、交流等活動逐步形成，符合兒童的認知特點，具有切實實效。

二、聚焦課堂“十分鐘”

1.小試牛刀：給一組長方形的長和寬和一組正方形邊長，讓學(xué)生填出其周長。

2.大展身手

①元旦節(jié)快要到了，同學(xué)們要給教室里長315厘米，寬為115厘米的黑板報圍上花邊，買800厘米長的花邊夠嗎？

②一個正方形的花圃，它的周長的是84米，他的邊長的多少米？

3.超人挑戰(zhàn)

用一根鐵絲圍城一個邊長為18厘米的正方形，如果用這根鐵絲去圍成一個長為24厘米的長方形，那么寬應(yīng)該是多少厘米？

必做題檢驗學(xué)生是否掌握計算周長的方法，培養(yǎng)學(xué)生多種計算周長方式；大展身手第一小題為班級后進生生必做題，第二小題為中等生必做題，超人挑戰(zhàn)為優(yōu)等生必做題，這三道練習(xí)題由易到難，層層深入。主要是為了通過課堂練習(xí)反饋，達到鞏固和提高的目的，進一步給學(xué)生滲透解決問題多樣性的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

三、聚焦課后鞏固練習(xí)

1.作業(yè)設(shè)計

（1）引導(dǎo)記憶題：描出下列圖形的周長

基于學(xué)生在課堂上的第一環(huán)節(jié)的描一描，讓所有的學(xué)生都要掌握什么是一個圖形的周長，在描周長的第1和第3個圖形比較直觀，學(xué)生應(yīng)該沒有什么困難。在第2個圖形中，有兩個同心圓，有可能就有錯誤的出現(xiàn)，應(yīng)該是外面的圓的一圈是對的，里面的一圈不要，讓學(xué)生知道圖形的周長指的是一個圖形最外面一周的長度。第4個五角星也就一樣的方法了，里面的線段是不要的。這樣的一組的對比的練習(xí)，讓學(xué)生真正弄清圖形周長的含義。

（2）運用練習(xí)：算出下列圖形的周長。

運用練習(xí)，主要讓學(xué)生學(xué)會一些簡單圖形的周長的計算，會列式計算就過關(guān)了。第1個圖形只有把三段長度加起來就可以了。第2個圖形稍微難度大了一點，四條形，有2條不直接告訴學(xué)生，需要學(xué)生自己觀察找到長度。

（3）拓展練習(xí)：量一量自行車車輪的周長，你有什么好辦法？

量一量自行車輪胎的周長，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生講一講怎么能量出輪胎的周長。這里就要用到化曲為直的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在課后自己動手去量一量，讓周長的含義在孩子的腦海中留下深刻的印象。

2.分層布置

第一、二大題讓所有學(xué)生都要會做，會填空，會計算簡單圖形的周長，第三大題可以讓一部分學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生完成。

3.作業(yè)批改及反饋

批改了兩個班的作業(yè)后發(fā)現(xiàn)，第一題的五角星周長畫對的只有82%，說明學(xué)生對封閉圖形的一周掌握還不到位，讓學(xué)生感受內(nèi)周與外周的區(qū)別；第三題的拓展練習(xí)正確率是86%，說明學(xué)生對化曲為直測量理念還需要再理解。

根據(jù)以上反饋，圍繞“怎樣畫線不讓周長改變？怎樣畫線讓周長發(fā)生變化？”這兩個問題對周長的概念再次進行講解，其次針對拓展練習(xí)這道題，我們讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，布置更多的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想。