審美教育不僅能夠豐富學(xué)生的文化生活，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的審美能力。在這一背景下，探討中職音樂(lè)教學(xué)中審美教育的重要性以及有效的教學(xué)方法尤為重要。一方面，這有助于音樂(lè)教師更好地理解審美教育在音樂(lè)教學(xué)中的作用，另一方面，也能夠?yàn)橐魳?lè)教師提供具體可行的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的審美體驗(yàn)。

審美教育的實(shí)際特點(diǎn)

一、情感性

音樂(lè)本質(zhì)上是一種情感的藝術(shù)。在中職音樂(lè)教學(xué)中，審美教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)體驗(yàn)情感。音樂(lè)欣賞、音樂(lè)感知、音樂(lè)審美等相關(guān)活動(dòng)，都是基于音樂(lè)情感的體驗(yàn)。學(xué)生在聽(tīng)不同風(fēng)格和類(lèi)型的音樂(lè)時(shí)，可以感受到作品中所蘊(yùn)含的喜悅、悲傷、平靜或激昂等各種情感。優(yōu)秀的音樂(lè)作品具有強(qiáng)烈的情感表達(dá)力，能夠深刻影響學(xué)生的審美情感。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)中，重視情感性的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂(lè)作品背后的情感世界，通過(guò)討論、分析和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起與音樂(lè)作品之間的情感聯(lián)系，從而在審美過(guò)程中獲得情感共鳴和情感釋放。

二、表達(dá)性

音樂(lè)不僅是情感的接收器，也是情感的表達(dá)者。在中職音樂(lè)教育中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的情感。無(wú)論是樂(lè)器演奏還是歌唱，都是音樂(lè)表達(dá)的實(shí)際過(guò)程，它能引起聽(tīng)者和表演者之間的情感波動(dòng)。音樂(lè)表達(dá)不僅是技術(shù)的展現(xiàn)，更是情感的傳遞。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘并表達(dá)自己的情感，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作、演奏或歌唱等方式，讓學(xué)生將自己的情感融入音樂(lè)之中。這種表達(dá)性的培養(yǎng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，也能提高他們的審美體驗(yàn)。通過(guò)音樂(lè)表達(dá)，學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)音樂(lè)的美感，從而實(shí)現(xiàn)審美情感的深化和個(gè)性化表達(dá)。

中職音樂(lè)教學(xué)中審美教育的重要性

一、促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果提升

審美教育在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用能顯著提升教學(xué)效果，通過(guò)審美體驗(yàn)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加深入地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，感受音樂(lè)的美。這種深度的感知不僅是對(duì)音樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)，更是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的整體感悟。當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到美的感覺(jué)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)極大增加，從而有效提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果。審美教育的引入使音樂(lè)教學(xué)不再局限于技術(shù)層面，而是成為一種情感和精神上的享受。

二、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升

通過(guò)審美教育，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和技能，更重要的是學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)，并在此過(guò)程中提升自己的音樂(lè)鑒賞能力。這種素養(yǎng)的提升能夠讓學(xué)生能夠更好地理解不同流派的音樂(lè)，還能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的深層次興趣。音樂(lè)素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，它不僅可以豐富學(xué)生的文化生活，也為他們未來(lái)的音樂(lè)愛(ài)好提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操的陶冶

音樂(lè)作為一種強(qiáng)烈的情感表達(dá)形式，對(duì)學(xué)生的情感和情操有著深刻的影響。審美教育通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，不僅傳授音樂(lè)知識(shí)，更重要的是通過(guò)音樂(lè)來(lái)陶冶學(xué)生的情操。音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感對(duì)學(xué)生的心靈有著潛移默化的影響，可以培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛(ài)心和對(duì)美好事物的追求。這種情操的陶冶對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為重要，它有助于塑造學(xué)生的良好人格，提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力。通過(guò)音樂(lè)審美教育，學(xué)生不僅學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，更獲得精神上的滋養(yǎng)。

中職音樂(lè)教學(xué)中審美教育的教學(xué)方法

一、多元化教學(xué)，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

教師要考慮到中職學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，音樂(lè)教育應(yīng)在逐漸滲透審美教育的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)形式，吸引學(xué)生的興趣。例如，教師利用多媒體技術(shù)播放學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。結(jié)合名人故事講解音樂(lè)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)不僅是一種藝術(shù)形式，更是影響個(gè)人生活的重要因素。通過(guò)這些故事，學(xué)生能夠更深刻地理解音樂(lè)的價(jià)值。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，深入分析他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理與狀態(tài)，構(gòu)建更加適宜的教育方式。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中感到自信。

例如，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)以二拍子和三拍子為核心的節(jié)奏訓(xùn)練課程。課程開(kāi)始時(shí)，教師首先向?qū)W生介紹基本的節(jié)拍概念，解釋四分音符（X X）、二分音符（X-）以及八分音符（XX XX）的基本音值及其相互關(guān)系。通過(guò)簡(jiǎn)明的理論講解，幫助學(xué)生了解這些基本節(jié)奏元素的重要性。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。教師可以先演示一個(gè)簡(jiǎn)單的二拍子節(jié)奏模式，如“X X - X”，然后讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏擊掌。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們直觀地理解節(jié)奏的構(gòu)成。為了提升課程的趣味性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的節(jié)奏模式，并與同學(xué)們一起練習(xí)。學(xué)生可以在二拍子或三拍子的基礎(chǔ)上，自由組合四分音符、二分音符和八分音符，創(chuàng)造出獨(dú)特的節(jié)奏模式。隨后，學(xué)生們可以互相展示自己的節(jié)奏創(chuàng)作，并進(jìn)行小組練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生正確理解節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢和停頓，以及它們之間的關(guān)系。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的基本知識(shí)，還在實(shí)踐中感受到音樂(lè)節(jié)奏的美感。

二、生活化教學(xué)，審美教育與音樂(lè)融合

生活化音樂(lè)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)審美教育融入日常的有效途徑，教師應(yīng)著重將音樂(lè)審美與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，使學(xué)生在日常生活中自然而然地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)元素，并通過(guò)這些體驗(yàn)提高他們的音樂(lè)審美能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找和體驗(yàn)音樂(lè)的存在。在上音樂(lè)課之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生注意生活中的音樂(lè)元素，如街頭藝人的表演、電影中的背景音樂(lè)、節(jié)日慶典中的樂(lè)曲等。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)無(wú)處不在，從而增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的理解。其次，中職音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)包括多樣化的音樂(lè)賞析活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生聽(tīng)不同風(fēng)格和時(shí)期的音樂(lè)作品，如古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行深入的賞析。在這一過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇適合的音樂(lè)作品，使學(xué)生能夠更容易地與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的音樂(lè)體驗(yàn)，通過(guò)交流深化學(xué)生的審美能力。

例如，教師可以播放《音樂(lè)之聲》電影，這部電影不僅包含許多經(jīng)典的音樂(lè)作品，還展現(xiàn)了音樂(lè)與人物、情感和環(huán)境之間的深刻聯(lián)系。在課堂上，教師簡(jiǎn)要介紹電影的背景、主要內(nèi)容和音樂(lè)特點(diǎn)。接著，播放電影中幾個(gè)重要的音樂(lè)場(chǎng)景，如“Do-Re-Mi”“Edelweiss”等經(jīng)典歌曲。在播放過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意歌曲如何與電影情節(jié)、人物性格和情感變化相結(jié)合。之后，教師可以組織討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們對(duì)音樂(lè)片段的感受，特別是音樂(lè)如何增強(qiáng)電影的情感表達(dá)和藝術(shù)效果。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠深入理解音樂(lè)在電影中的作用，還能學(xué)習(xí)如何欣賞音樂(lè)作品。教師還可以布置一個(gè)創(chuàng)作性作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的電影片段并為其設(shè)計(jì)背景音樂(lè)，或者編寫(xiě)一段小故事并為其配樂(lè)。這種方法不僅使音樂(lè)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，還幫助學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中獲得深刻的審美體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，喚醒學(xué)生的感官體驗(yàn)

通過(guò)將學(xué)生帶入特定的音樂(lè)情境中，教師可以激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)作品的審美感受。教師可以播放與音樂(lè)作品相關(guān)的圖片、視頻或?qū)嵕颁浺簦o以生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)背后的故事。通過(guò)這種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，學(xué)生能在豐富多維的情境中體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的思想情感。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在情境中積極參與，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是作品中的一個(gè)角色，或者通過(guò)模仿、舞蹈、繪畫(huà)等方式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。這種參與式的體驗(yàn)不僅能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，還能促進(jìn)他們審美情感的積極發(fā)展。

以學(xué)習(xí)《中國(guó)戲曲藝術(shù)》為例，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍的音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生深入體驗(yàn)戲曲藝術(shù)的魅力。教師可以通過(guò)播放經(jīng)典戲曲片段，如《京劇》《昆曲》或《越劇》的選段來(lái)引入課程。在播放的過(guò)程中，教師可以簡(jiǎn)要介紹戲曲的歷史背景、流派特點(diǎn)及其在中國(guó)文化中的重要地位。通過(guò)這種直觀的音視覺(jué)體驗(yàn)，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入中國(guó)戲曲藝術(shù)的情境中。接著，教師可以組織學(xué)生觀看戲曲表演的視頻，特別是展現(xiàn)戲曲唱腔、身段和臉譜等特色的片段。教師在播放視頻的同時(shí)，可以對(duì)戲曲的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)，幫助學(xué)生理解戲曲的藝術(shù)風(fēng)格。此外，教師還可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)戲曲表演的魅力，學(xué)習(xí)基本的手勢(shì)、步伐或唱腔。通過(guò)這樣的情境教學(xué)，學(xué)生能夠在生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境中深入感受中國(guó)戲曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

四、實(shí)踐為本，豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)

將實(shí)踐作為教學(xué)的核心是提升學(xué)生音樂(lè)審美教育的有效方式。音樂(lè)與其他學(xué)科相比，具有更加明顯的表演性和實(shí)踐性。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)音樂(lè)技巧，還能通過(guò)表演的方式深化對(duì)音樂(lè)作品的理解。為了更好地實(shí)施審美教育，中職音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，定期組織開(kāi)展各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是小型的音樂(lè)會(huì)、合唱、樂(lè)器演奏、歌唱比賽等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂上學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際表演中，從而更深入地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵、表現(xiàn)手法和情感。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，還能有效提升他們的音樂(lè)審美水平。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到音樂(lè)創(chuàng)作和表演的樂(lè)趣，感受到音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值。此外，通過(guò)親身參與，學(xué)生的音樂(lè)感知能力也會(huì)得到顯著提升。教師在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在表演中進(jìn)行自我表達(dá)和創(chuàng)新。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的音樂(lè)風(fēng)格，讓他們?cè)诒硌葜邪l(fā)掘自己的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而提高他們的自信心。

以“戲劇藝術(shù)沙龍——京劇的行當(dāng)”為例，教師需要準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，包括生、旦、凈、丑的服飾和道具。同時(shí)，學(xué)生需要對(duì)京劇行當(dāng)?shù)幕緝?nèi)容有所了解。教師將全班分為四組，每組通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定扮演生、旦、凈、丑中的哪一種角色。每組選出一名模特，為其設(shè)計(jì)扮相，并選唱與其角色相對(duì)應(yīng)的京劇名段。學(xué)生在小組內(nèi)研究不同角色的扮相及唱腔特點(diǎn)，并進(jìn)行京劇選段的表演。在自評(píng)互評(píng)點(diǎn)評(píng)后，各組根據(jù)反饋重新完善表演。然后，師生共同展示京劇選段進(jìn)行表演。最后，各組對(duì)表演進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，選出最佳京劇名角，以激勵(lì)學(xué)生的參與熱情。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到京劇的基本知識(shí)和技巧，還能親身體驗(yàn)京劇的藝術(shù)魅力。這種親身參與和體驗(yàn)的過(guò)程有助于加深學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的理解，同時(shí)也能夠提升他們的審美能力和文化自信。通過(guò)這種以實(shí)踐為本的教學(xué)方法，中職音樂(lè)教育能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情感，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

審美教育在中職音樂(lè)教學(xué)中扮演著關(guān)鍵角色，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)有重要影響，也對(duì)他們的綜合素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，中職音樂(lè)教師應(yīng)重視審美教育的融入，并不斷探索更有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)他們良好的審美情趣。

作者簡(jiǎn)介：

牛倩，1997年8月生，女，漢族，寧夏固原市人，本科，助理講師，音樂(lè)教師，研究方向：鋼琴。作者單位：陜西省商業(yè)學(xué)校。