隨著社會的發(fā)展，國家越來越重視職業(yè)教育，這也為高職院校和高職教育的發(fā)展帶來了更大的發(fā)展空間。職業(yè)教育是我國學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家職業(yè)化教育背景下形成的一種新型教育模式，在該時(shí)代背景下，職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，并且高職院校將教育目標(biāo)放在了培養(yǎng)應(yīng)用型人才上。但是素質(zhì)教育又一直是我國教育改革的重點(diǎn)，那么高職院校就不能在學(xué)生教育上忽視這一點(diǎn)。高職院校開展公共音樂教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)之一，本文針對目前中國傳統(tǒng)音樂在高職院校公共音樂教育中存在的普遍性問題進(jìn)行探索與思考，并提出中國傳統(tǒng)音樂如何在高職院校公共音樂教育中傳承的對策。

中國傳統(tǒng)音樂在高職院校公共音樂教育中的重要性

為了全面提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育，美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其重要性不言而喻。關(guān)于美育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中國傳統(tǒng)文化也是勢在必行的趨勢，課程改革中就明確提出：“要通過民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)，了解本民族及其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣、信仰、制度、經(jīng)驗(yàn)、生活等情況，懂得尊重地方的民族文化傳統(tǒng)，學(xué)會感受各民族藝術(shù)的風(fēng)格和豐富文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對民族文化的了解和熱愛?！边@是國家教育的要求，也是國民素質(zhì)教育的需求之一。近年來，隨著國家實(shí)力的強(qiáng)大，國民的民族自信心越來越強(qiáng)烈，中國傳統(tǒng)文化又是國民的精神支柱。包括高職在內(nèi)的各教育階段，都有責(zé)任和義務(wù)去傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，對于提高國民的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，樹立民族自信心和增強(qiáng)文化認(rèn)同感有著重要意義?，F(xiàn)階段的國家教育發(fā)展軌跡將沿著強(qiáng)化民族文化的教育來運(yùn)行，為順應(yīng)時(shí)代的需求，高職院校公共音樂教育必須重視中國傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)。因此，在高職院校的公共音樂教育中學(xué)習(xí)和傳承中國傳統(tǒng)音樂尤為重要。

高職生的年齡特點(diǎn)正是建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，高職屬于學(xué)校教育的一個(gè)重要階段，也是學(xué)生音樂審美養(yǎng)成的重要階段。學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前的教育階段，大多數(shù)學(xué)生并沒有系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)過中國傳統(tǒng)音樂，對于中國傳統(tǒng)音樂的了解也是很片面。中國傳統(tǒng)音樂不僅具有豐富的音樂內(nèi)容、獨(dú)特的美學(xué)特點(diǎn)和藝術(shù)形式，更融入了豐富的文化內(nèi)涵和歷史記憶。通過全面學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛和豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，又可以提高學(xué)生對音樂的感知和審美能力，以及提升對中國文化的認(rèn)同和自豪感，并對于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和文化自信具有重要意義。

高職院校的公共音樂教育也是對學(xué)生開展思想教育、文化教育和藝術(shù)教育的重要方式之一。在高職院校公共音樂教育中學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化有很多切入點(diǎn)，這樣不僅能豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，而且是傳承中國傳統(tǒng)音樂的需要，還能有效提高高職生的綜合素質(zhì)。中國傳統(tǒng)音樂所呈現(xiàn)的特征既是多元的，又是一體的，中國傳統(tǒng)音樂往往與本民族的宗教信仰、文化思想、民俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等都有著直接或間接的聯(lián)系，而進(jìn)行中國傳統(tǒng)音樂教育是加強(qiáng)學(xué)生民族意識振奮民族精神直接有效的途徑。通過課堂學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂后，學(xué)?？梢栽谛@開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，營造良好豐富的校園文化氛圍，對于高職生學(xué)習(xí)、了解祖國的傳統(tǒng)文化也有著潛移默化的作用。因此，在高職院校的整體公共音樂教育中，決不可忽視中國傳統(tǒng)音樂的教育，其為培養(yǎng)下一代有正確的民族音樂審美觀以及傳承本土文化是非常必要的和具有重要現(xiàn)實(shí)意義的。在當(dāng)今全球化的潮流中，中國傳統(tǒng)音樂作為一種獨(dú)特的文化符號，具有廣泛的吸引力和影響力。中國傳統(tǒng)音樂是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將中國傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)融入并加強(qiáng)到高職院校的公共音樂教育中，有助于讓更多的學(xué)生和社會大眾接觸和了解中國傳統(tǒng)音樂，不僅有助于我國民族傳統(tǒng)音樂的弘揚(yáng)、發(fā)展，也有助于推動(dòng)中國傳統(tǒng)文化的傳播與傳承。

中國傳統(tǒng)音樂在高職院校公共音樂教育中的一些問題

受外來文化和外來音樂沖擊，我國傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)和傳承不太樂觀，這種現(xiàn)象不僅導(dǎo)致了中國傳統(tǒng)音樂的地位逐漸邊緣化，被現(xiàn)代流行音樂所取代，更嚴(yán)重削弱了學(xué)生對于中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知和理解。由于國家現(xiàn)在重視中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和提倡國民有文化認(rèn)同感及文化自信等教育導(dǎo)向，現(xiàn)在高職院校的音樂教材中，中國傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容占有相當(dāng)大的比例，各地域的音樂教材里也相應(yīng)地加入了本土音樂的內(nèi)容，這也證明了教材的編寫是隨著國家教育導(dǎo)向的步伐在走，那么高職院校公共音樂教育重視學(xué)習(xí)和傳承中國傳統(tǒng)音樂也是正確的。然而，高職院校公共音樂教育的現(xiàn)實(shí)卻與教材目標(biāo)基本方針存在一些出入，中國傳統(tǒng)音樂在高職院校公共音樂教育實(shí)踐中常常還是被忽視。雖然中國傳統(tǒng)音樂是我國寶貴的文化遺產(chǎn)之一，具有悠久的歷史和深厚的藝術(shù)內(nèi)涵。然而，在高職院校的公共音樂教育中，無論是教師還是學(xué)生對于中國傳統(tǒng)音樂的地位和價(jià)值的認(rèn)識相對較低，普遍存在對西方音樂和現(xiàn)代流行音樂的偏愛和依賴。

目前，一些高職院校的公共音樂教育課程主要還是以西方音樂為主導(dǎo)，中國傳統(tǒng)音樂往往只是作為一個(gè)附加的內(nèi)容或者是一個(gè)被忽略的領(lǐng)域而存在。在當(dāng)前的高職院校公共音樂教育中，對中國傳統(tǒng)音樂的重視程度和研究深度相對較低的這種現(xiàn)象，主要與以下四個(gè)方面的因素有關(guān)：一是隨著我國的改革開放，我國的文化生活已經(jīng)由封閉形態(tài)轉(zhuǎn)向多元文化形態(tài)，特別是在音樂文化領(lǐng)域中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。學(xué)生對于中國傳統(tǒng)音樂的了解和興趣普遍較低，大多數(shù)學(xué)生更愿意接觸和喜歡西方音樂，由于各種音樂類型的出現(xiàn)，很快適應(yīng)了年輕學(xué)生求新求異的特點(diǎn)。這也使得學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)更傾向于滿足學(xué)生的興趣和需求，往往忽視了中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)與傳承，所以也給在高職院校公共音樂教育中開展中國傳統(tǒng)音樂相關(guān)課程帶來了一定難度。二是由于西方音樂在國際音樂界的地位較高，我國目前所開展的學(xué)校音樂教育，一直以來也都是按照西方的教育模式和方法。西方音樂有著完整的音樂理論體系和豐富的曲目資源，容易獲得大眾的認(rèn)可和追隨，因此，很多高職院校更傾向于注重西方音樂內(nèi)容的教學(xué)。由于現(xiàn)代流行音樂市場的崛起和學(xué)生對流行音樂的熱衷，高職院校也往往將更多的教學(xué)資源投入流行音樂方面，因?yàn)楦呗氃盒Ｆ毡檎J(rèn)為將更多的學(xué)時(shí)投入西方音樂和流行音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，從而忽視了對中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)。所以在高職院校建設(shè)公共音樂教育上的教學(xué)資源投入時(shí)就已經(jīng)發(fā)生了失衡，現(xiàn)代流行音樂和西方音樂方向的教學(xué)設(shè)備及專業(yè)團(tuán)隊(duì)往往更為齊全，而中國傳統(tǒng)音樂方向則面臨匱乏的教學(xué)設(shè)備和師資力量。中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)資源和師資力量有限，這導(dǎo)致學(xué)生在中國傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)過程中缺乏實(shí)踐機(jī)會和專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步加劇了中國傳統(tǒng)音樂教育的不足。這從根本上已經(jīng)限制中國音樂教育自身的發(fā)展，也影響了中國傳統(tǒng)音樂的傳播和發(fā)展。三是中國傳統(tǒng)音樂的復(fù)雜性和獨(dú)特性給音樂教師教學(xué)帶來一定的難度和挑戰(zhàn)。中國傳統(tǒng)音樂不僅包含豐富的音樂形式和曲調(diào)，還涉及豐厚的文化內(nèi)涵和歷史背景。這就要求音樂教師在教學(xué)過程中需要具備扎實(shí)的中國音樂理論知識和深入的文化學(xué)習(xí)，但作為在高職院校公共音樂教育實(shí)踐中開展中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)的教師，在中國傳統(tǒng)音樂方面的知識修養(yǎng)、藝術(shù)實(shí)踐和教學(xué)方法大多存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。因?yàn)榇蠖鄶?shù)音樂教師之前學(xué)習(xí)的音樂知識和音樂教學(xué)方法大多數(shù)都是來自西方，有的音樂教師自己對中國傳統(tǒng)音樂都沒有興趣，在這樣的情況下開展中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)對學(xué)生非常不利。這些使高職院校的教學(xué)資源和師資力量成為阻礙高職院校公共音樂教育有效傳播中國傳統(tǒng)音樂的一個(gè)主要制約因素。四是中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對單一，在高職院校的公共音樂教育課程中，中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)往往以講授理論知識為主，缺乏對其藝術(shù)形式實(shí)踐、歷史、文化背景以及藝術(shù)形式傳承的深入探討，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的真正理解和體驗(yàn)。

綜上所述，中國傳統(tǒng)音樂在高職院校公共音樂教育中面臨許多挑戰(zhàn)。影響當(dāng)前高職院校公共音樂教育中國傳統(tǒng)音樂的傳播原因是多方面的，無論是學(xué)生的音樂審美觀，還是學(xué)校的音樂教育方式以及教師的教學(xué)方法，都會對高職院校公共音樂教育實(shí)踐中傳播中國傳統(tǒng)音樂有一定的阻礙。目前來看，中國傳統(tǒng)音樂在大多數(shù)高職院校公共音樂教育課程中的地位相對較低，但是中國傳統(tǒng)音樂作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的價(jià)值和藝術(shù)魅力。因此，無論是從傳統(tǒng)文化保護(hù)的角度，還是從高職院校公共音樂教育的發(fā)展角度，都有必要重視中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)和傳承。

中國傳統(tǒng)音樂在高職院校公共音樂教育中的實(shí)施策略

在高職院校公共音樂教育中，加強(qiáng)中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)和研究，對于豐富學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、傳承中國傳統(tǒng)文化具有重要意義。因?yàn)樵谖覀兘虒W(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞各種民族音樂的過程中，可以使他們通過自己的情感體驗(yàn)來吸收、接受本民族所特有的精神、氣質(zhì)和神韻，達(dá)到強(qiáng)化民族意識的目的。在人的整體素質(zhì)教育中，音樂審美觀的培養(yǎng)具有發(fā)散性的滲透作用，它對于人的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)都有著特殊的影響和不可取代的作用。所以在高職院校公共音樂教育中必須建立起更全面、均衡的音樂教育體系，這樣才能使學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出全面的應(yīng)用型人才。

首先，高職院校需要加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)音樂的重視，將中國傳統(tǒng)音樂納入公共音樂教育的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，加大中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)資源和師資力量的投入，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校在公共音樂教育中應(yīng)該增加相關(guān)中國傳統(tǒng)音樂的多樣課程設(shè)置，從而提高中國傳統(tǒng)音樂在公共音樂教育中的地位，也實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)音樂的多元化引入，進(jìn)而拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。其次，教師需要加強(qiáng)自身有關(guān)中國傳統(tǒng)音樂的專業(yè)素養(yǎng)和研究，提升對中國傳統(tǒng)音樂的理解和教學(xué)能力。此外，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也要更加多樣化，通過創(chuàng)新的音樂教學(xué)方式和豐富的音樂內(nèi)容資源，并在中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)中多注重學(xué)生的親身藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)實(shí)踐參與，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最后，大多數(shù)高職院校公共音樂教育都是以理論課程開展中國傳統(tǒng)音樂的教學(xué)，這樣學(xué)生會在中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知上把握得不是很全面。音樂理論方面，可以從學(xué)習(xí)了解中國古代音樂史開始，只需整體把握認(rèn)識了解中國音樂的發(fā)展歷程，讓學(xué)生主要以時(shí)間為軸，分不同時(shí)期帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識了解不同的音樂內(nèi)容和音樂風(fēng)格，以及每個(gè)時(shí)期的音樂審美和代表性民族樂器或作品即可。從音樂呈現(xiàn)形式上，中國傳統(tǒng)音樂一般包括民歌、戲曲音樂、說唱音樂和以民間音樂為素材創(chuàng)作的現(xiàn)代音樂等方面，它們以不同的藝術(shù)形式，體現(xiàn)了中華民族所特有的審美習(xí)慣和審美價(jià)值取向。

在進(jìn)行中國傳統(tǒng)音樂教育的同時(shí)，可以使學(xué)生從音樂的角度深入、透徹地學(xué)習(xí)、了解祖國的傳統(tǒng)文化，從而更加熱愛自己的國家及擁有積極的良好心態(tài)。教師只有通過不斷深入探索和研究，才可以促進(jìn)高職院校公共音樂教育的發(fā)展，提升學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知和理解，并推動(dòng)中國傳統(tǒng)音樂的傳承和創(chuàng)新。

作者簡介：

何雯霞，1990年8月生，女，漢族，碩士，講師，從事藝術(shù)學(xué)理論、音樂教育研究；王昊天，1995年1月生，男，漢族，碩士，助教，從事聲樂、合唱指揮、藝術(shù)學(xué)理論研究。作者單位：洛陽文化旅游職業(yè)學(xué)院。